Годовой отчет учителя-логопеда ГБОУ Школы № ___
Согласовано
Зам. директора по воспитанию и
социализации ГБОУ Школа
_____________
Годовой отчет учителя-логопеда ГБОУ Школы № ___
за 202_ – 202_ уч.г.
Фамилия Имя Отчество
Контингент обучающихся
Группа воспитанников, зачисленных на сопровождение, на начало 202 – 202 учебного года включает __ человек, из которых
Фонетические нарушения –
ФФН -
Общее недоразвитие речи развивается на фоне алалии (из анамнеза) –
на фоне дизартрии
отягощено стертой дизартрией – детей,
Нарушения темпо-ритмической организации -
Динамика на конец учебного года.
Характеристика группы
Все дети были обследованы в течение диагностического периода (первых двух недель сентября) для выявления уровня речевого развития каждого ребенка и определения индивидуального коррекционного маршрута, определяющего возможности проведения логопедической работы с учетом речевой патологии и симптомокомплекса вторичных нарушений. Диагностическое обследование выявило сложную картинку сочетанных нарушений.
И т.д…..
Целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов:
1. Развитие понимания речи;
2. Создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика и массаж, развитие речевого дыхания, постановка звуков раннего и среднего онтогенеза);
3. Развитие фонематического восприятия;
4. Развитие слоговой структуры слова;
5. Расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;
6. Развитие грамматического строя речи (категории числа, рода и падежа);
7. Развитие фразовой и связной речи;
8. Развитие общей и мелкой моторики;
9. Развитие психических функций.
Коррекционное воздействие осуществлялось с учетом индивидуального плана коррекционной работы, (разработанной интегрированной образовательной программы и индивидуального образовательного маршрута – для обучающихся с ОВЗ).
Направления групповой и подгрупповой логопедической работы
1. Экспериментариум по формированию фонетической стороны речи:
- произношение изучаемого звука;
- развитие звукового восприятия, навыков звукового анализа и синтеза;
- работа над слоговой структурой слова.
2. Социально-коммуникативный тренинг по формированию лексико-грамматических категорий :
- лексико-грамматические игры и упражнения на закрепление общего речевого навыка:
- работа над словом и предложением;
- активизация словаря.
Лексический материал соответствовал перспективному планированию работы.
3. Речевой практикум по развитию связной речи.
- расширение количества слов в употребляемых предложениях и различных типов предложений,
- формирование навыков пересказа,
- составление описательного рассказа по схемам,
- составление рассказов с последовательным предъявлением визуальных опор по одной сюжетной картинке,
- составление рассказов с последовательным предъявлением серии визуальных опор.
Работа с родителями:
1. Просветительская работа по распространению знаний среди родителей дошкольников.
А) Родительские собрания,
Б) Дни открытых дверей.
2. Взаимодействие с родителями с целью повышения эффективности преодоления речевых нарушений.
А) Индивидуальные консультации и беседы.
Б) демонстрация групповых занятий,
В) еженедельные рекомендации в индивидуальных тетрадях.
Полугодовой и годовой мониторинг позволил выявить динамические изменения в речевом развитии дошкольников, посещающих старшую группу, своевременно направить на консультации в медицинские, психологические и речевые центры, ГКБ.
В течение всего учебного года осуществлялась взаимосвязь логопеда с воспитателем, педагогом-психологом, музыкальным работником, специалистом по ФИЗО с целью повышения эффективности преодоления речевых нарушений.
В соответствии с годовым планом работы, с педагогами детского сада проводились консультации по вопросам планирования работы по развитию речи детей с учётом возрастных норм и лексических тем, оказывалась систематическая помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи.
По результатам итоговой диагностики:
Высокий уровень усвоения программы продемонстрировали –
И т.д.