3. Л.В. Мищенкова «36 занятий для будущих отличников».2 класс.
4. П. Деннисон «Образовательная Кинесиология. Гимнастика Мозга». Курс развивающих занятий по профилактике учебного стресса и школьной не успешности.
Психологическое сопровождение процесса перехода четвертых классов
на основной общий уровень образования
1.Цель: определение уровня развития высших психических функций (объема памяти, уровня концентрации внимания, мышления, воображения). Выявление уровня школьной мотивации, самооценки, агрессии, школьной тревожности в период процесса перехода четвертых классов на основной общий уровень образования. Получение необходимой информации о степени психологической готовности к новой социальной ситуации для предупреждения и преодоления трудностей периода адаптации к обучению в школе II ступени.
Предполагаемый результат: повышение эффективности и качества психологопедагогического сопровождения в период перехода четвертых классов на основной общий уровень образования.
Используемые методики:
1) Корректурная проба Бурдона Б.(2 элемента);
2) Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние М.Р. Гинзбурга;
3)Тест Филипса сокращ. вариант;
4) Тест эмоций. Методика Басса-Дарки сокращ. вариант;
5) Групповой интеллектуальный тест.
6) Исследование общей самооценки личности. Опросник Казанцевой Г.Н..
2. Количество учащихся, принявших участие в диагностических мероприятиях- 57 чел.
| Время проведения диагностики | Общее количество учащихся | Количество обследованных | Количество обуч. нужд. в корр.-разв. занятиях |
| Ноябрь 2017 | 4 «Ж» - 29 ч | 29 ч. -100 % | 4 «Ж» кл - 10 ч. - 34% |
| 4 «З» - 28 ч | 28ч. - 100 % | 4 «З» кл. - 2 ч. - 27 % | |
|
| Итого: 12 чел.- 21 % в 2-х классах. | ||
| Апрель 2018 | 4 «Ж» - 29 ч | 29 ч. - 100% | 4 «Ж» кл - 4 ч. - 13 % |
| 4 «З» - 28 ч | 28 ч. - 100% | 4 «З» кл. - 2 ч. - 7 % | |
|
| Итого: 6 чел. - 11 % в 2-х классах. | ||
| Апрель 2018 |
Ноябрь 2017
Количество обучающихся в 4 Ж классе, нуждающихся в развивающих занятиях к концу учебного года уменьшилось на 21%, количество обучающихся в 4 З классе уменьшилось на 20 %. Обучающихся, нуждающихся в сопровождении в 5 классе - 6 человек- 11%.
3. По результатам обследования и коррекционно-развивающих занятий сделаны выводы:
Ноябрь 2017
| Параметры | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||
| Количество человек | % | Количество человек | % | Количество человек | % | |
| Внимание | 15 | 26% | 10 | 18% | 32 | 56% |
| Мышление | 26 | 45% | 28 | 49% | 3 | 6% |
| Мотивация | 46 | 80% | 6 | 10% | 5 | 10% |
| Тревожность | 5 | 10% | 40 | 69% | 12 | 21% |
| Агрессия | 7 | 12% | 18 | 32% | 32 | 56% |
| Самооценка | 3 | 6% | 46 | 80% | 8 | 14% |
Апрель 2018
| Параметры | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||
| Количество человек | % | Количество человек | % | Количество человек | % | |
| Внимание | 20 | 35% | 15 | 26% | 22 | 39% |
| Мышление | 26 | 45% | 30 | 53% | 1 | 2% |
| Мотивация | 43 | 75% | 11 | 19% | 3 | 6% |
| Тревожность | 6 | 10% | 38 | 68% | 13 | 22% |
| Агрессия | 4 | 7% | 23 | 40% | 30 | 53% |
| Самооценка | 5 | 10% | 42 | 72% | 10 | 18% |
Исследование уровня внимания
| Ноябрь 2017 | Апрель 2018 |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| Коррекционно-развивающая работа на развитие концентрации и устойчивости внимания принесла положительную динамику. Количество обучающихся с высокм уровнем внимания увеличилось на 9%. Со средним уровнем внимания увеличилось на 8%, на 17% снизилось количество обучающихся с низким уровнем внимания. |
| Исследование интеллектуальной сферы |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| На 30% увеличилось количество обучающихся с высоким умственным развитием. На 30% снизилось количество обучающихся со средним уровнем развития, данные обучающиеся |
| перешли в разряд «высокое умственное развитие», количество обучающихся, в том числе дети с ОВЗ и инвалидностью, в группе «низкий уровень, ближе к N» осталось прежним - 6 %. Данная группа учащихся имеет признаки слабой врабатываемости в урок и истощаемости, нуждается в особом контроле и развивающих занятиях в период адаптации к 5 классу для профилактики школьной не успешности. Более 19% обучающихся |
| принадлежат к группе «возрастная норма», но не имеют высокого умственного развития. Проблема заключается в том, что у данной группы обучающихся средний уровень внимания и концентрации, слабый тип нервной системы, снижение уровня работоспособности, средний уровень развития вербальной сферы, небольшой словарный запас, средние вычислительные навыки. В адаптационный период, в 5 классе данная группа обучающихся тоже нуждается в психологическом сопровождении: наблюдении за учебной деятельностью, ряде диагностических процедур, бесед и консультаций. |
| Ноябрь 2017 | Апрель 2018 |
|
|
| Исследование школьной мотивации |
| 10 |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| На 5% снизилось количество обучающихся с высокой школьной мотивацией, на 9 % увеличилось количество обучающихся со средним уровнем мотивации, на 4% удалось сократить количество обучающихся с низкой учебной мотивацией. У 6 % обучающихся из группы «низкий уровень» присутствует в большей степени игровой мотив, чем учебный, школа их привлекает не учебной деятельностью, а общением с одноклассниками на перемене, игрой, другими внеклассными мероприятиями. Данная группа детей находится в группе риска по адаптации к 5 классу. Запланирован ряд диагностических и развивающих процедур для развития позитивного отношения к школе, познавательной активности и коммуникативных навыков. |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| Количество обучающихся с высоким уровнем тревожности к концу учебного года осталось прежним - 10 %, данная группа учащихся испытывает учебную тревожность, связанную с процессом подготовки, проведением и результатами итоговых ВПР. |
| Ноябрь 2017 | Апрель 2018 |
|
|
| Исследование уровня агрессии |
| 11 |
| Исследование уровня тревожности |
| Ноябрь 2017 |
| Апрель 2018 |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
На 5% удалось сократить количество обучающихся с высоким уровнем агрессии. Преобладающие виды агрессии в этой группе - физическая и вербальная агрессии и подозрительность. У данных обучающихся наблюдается конфликтное поведение, есть сложности в общении, которые они старались преодолеть на групповых занятиях по развитию коммуникативных навыков, но, к сожалению, к концу учебного года не все проблемы сумели преодолеть. Данная группа учеников нуждается в повышенном контроле и психологическом сопровождении для профилактики дезадаптации в 5 классе. На 8% увеличилась группа обучающихся со средним уровнем агрессии, на 3% снизилось количество обучающихся с низким уровнем агрессии. Причина: данная категория обучающихся уже вступила или находится в переходном состоянии к младшему подростковому возрасту. Возраст четвероклассников характеризуется такими проявлениями как: резкое выражение своих мыслей и чувств по принципу «сначала говорю, а потом думаю», свободное выражение эмоций. Учащиеся эмоционально быстро включаются в споры. Характерной особенностью возраста являются скрытые страхи. Все эти факторы усугубляются на фоне интенсивных умственных и эмоциональных нагрузок, связанных с учебой и контрольными срезами знаний в форме мониторингов и других письменных работ и демонстрируют увеличение уровня агрессии. Преобладающими видами агрессии у групп со средним и низким уровнем агрессии являются: вербальная агрессия, косвенная агрессия, раздражение и подозрительность.
С обучающимися запланирован мониторинг адаптации к 5 классу, где особое внимание следует уделить повторному исследованию агрессивного поведения пятиклассников, а так же существует необходимость в проведении классных часов и тренингов, направленных на сплочение класса, профилактику конфликтного поведения и развитие
коммуникативных навыков у младших подростков. Теме подростковой агрессии следует уделить внимание и на родительских собраниях, посвященных адаптации пятиклассников к средней школе.
4. Выявлено - учащихся 4 - х классов, нуждающихся в коррекционноразвивающих занятиях в 2018-2019 учебном году 6 чел. 11 % от
численности всех четвероклассников.
В 2017-2018 учебном году при помощи диагностических процедур была выявлена группа обучающихся, нуждающихся в коррекционно-развивающих занятиях. В результате тесного взаимодействия с родителями четвероклассников и систематического посещения развивающих занятий, количество детей с низкой познавательной сферой удалось сократить на 50%. Шестеро обучающихся активно тренировали память, внимание, мышление на развивающих занятиях и добились улучшения результатов в познавательном развитии. Проблемы сохраняются у тех обучающихся, которые посещали занятия не систематично по причине частых заболеваний или занятости во второй половине дня в других кружках и секциях, по желанию родителей. Все обучающиеся 12
данной коррекционной группы нуждаются в коррекции и развитии интеллектуальной, вербальной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы.
В 2018-2019 учебном году необходимо усилить просветительскую работу с родителями по вопросам адаптации к пятому классу для профилактики школьной не успешности.
Кроме психолого-педагогического сопровождения, обучающиеся нуждаются в индивидуальных дополнительных занятиях с учителями-предметниками, т.к. воспринимать информацию и преобразовывать ее могут только при индивидуальном подходе.
5. Трудности в работе с четвертыми классами - не выявлено.
6. Дополнительные мероприятия в период обучения:
1. Психологическое наблюдение за учебной и свободной деятельностью на уроках и переменах.
2. Развивающие групповые занятия по курсу Л.В. Мищенкова «36 Занятий для будущих отличников». 4 класс.
3. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с обуч. с низким уровнем познавательного развития.
4. Консультации классных руководителей по результатам диагностики и коррекционноразвивающих занятий. Разработка рекомендаций.
7. Дополнительные мероприятия
1) Консультирование родителей по результатам диагностики.
2. Консультирование родителей по запросам.
Задачи, поставленные в 2017-2018 учебном году по психологическому сопровождению процесса перехода четвертых классов на основной общий уровень образования были выполнены. Все запланированные мероприятия: мониторинг интеллектуальных способностей (диагностические исследования) и программа развития психологической готовности к переходу в 5 класс (курс развивающих занятий «Тропинка к своему Я».) были реализованы.