Количество учащихся в 1 «З» - 30 ч.
Аналитический отчет о работе
педагога-психолога МБОУ СОШ № __
Ф.И.О. за 20__-20__ уч. год
Информационная справка об учреждении образования:
количество детей в ОУ - 547
количество классов - 23
Цель ОУ и задачи по ступеням образовательного процесса
- Разработка и создание максимально эффективных условий обучения и развития для каждого учащегося в рамках учебно-воспитательного процесса в школе;
- развитие таланта столичных школьников в уникальном пространстве города Москвы;
- создание современной информационно - образовательной среды;
- развивающего и воспитывающего обучения, в основе которого заложена личностноориентированная направленность;
- комплексного применения инновационных образовательных технологий;
- реализация больших возможностей для инициативы и активности обучающихся;
- непрерывности образования;
- укрепления единства образовательного пространства;
- формирование культуры здорового образа жизни всех участников образовательного процесса;
- перестройка технологического процесса за счет использования инновационных методов обучения;
- создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждым учащимся своей стратегий поведения, направлений самореализации и самосовершенствования;
- расширение спектра дополнительных образовательных услуг.
- обеспечение качественного начального общего и основного общего образования, соответствующего актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее - ФГОС НОО, ФГОС ООО) и направленного на максимальную реализацию индивидуального потенциала каждого обучающегося в усвоении учебной программы, развитие духовно-нравственных качеств личности.
Для достижения данной цели решались следующие задачи:
• S Создать условия для успешного овладения программным материалом и выполнения ФГОС НОО, ФГОС ООО обучающимися;
• S Совершенствовать работу начальной и средней школы в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО.
• S Развивать познавательный интерес обучающихся; продолжить изучение и внедрение в практику наиболее эффективных здоровьесберегающих образовательных технологий преподавания предметов в начальной и средней школе, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к развитию творческой деятельности учащихся;
• S Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей
обучающихся/воспитанников с привлечением их к активному участию в школьной жизни;
2. Информационная справка о психологической службе образовательного учреждения:
- педагог-психолог работает в составе социально-психологической службы школы с 2013 года.
- стаж работы психолога общий - 20 лет, в данном ОУ - 5 лет;
Цели:
1. Содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности.
2. Оказание психологической помощи учащимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.
3. Содействие педагогам, родителям в воспитании детей, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.
4. Создание социально-психологических условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого ребенка в конкретной школьной среде.
5. Сопровождение психического и личностного развития детей, в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями, повышение профессиональной компетенции педагогов.
Задачи:
1. Психологический анализ социальной ситуации развития в школе, выявление основных причин их возникновения, путей и средств их решения.
2. Содействие педагогическому коллективу в гармонизации психологического климата в школе.
3. Участие в развитии и совершенствовании школы как единой, ценностноориентированной, организованной образовательной среды.
4. Создание условий, способствующих психическому развитию обучающихся на каждом возрастном этапе и оказание помощи детям, имеющим проблемы в обучении, построении отношений с другими людьми и психическом развитии.
5. Создание условий для развития у школьников навыков совместной деятельности, сотрудничества с другими людьми, диалогической позиции в общении.
6. Оказание психологической помощи всем участникам и субъектам воспитательнообразовательного процесса.
7. Содействие в профессиональной ориентации детей и подростков: формирование у подростков готовности к личностному и профессиональному самоопределению.
8. Создание благоприятных условий адаптации первоклассников к школе.
9. Содействие созданию благоприятных условий адаптации пятиклассников к обучению в средней школе.
10. Выявление и оказание психологической помощи детям и подросткам с трудностями в обучении и общении.
11. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
12. Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье и развитии учащихся.
13. Повышение психологической компетентности родителей и педагогов.
14. Проведение профилактических мероприятий:
-профилактика предэкзаменационного стресса
-профилактика профессионального выгорания педагогов.
Направления:
- психологическая диагностика;
- коррекционно-развивающая работа;
- психологическое просвещение;
- психологическое консультирование;
- экспертная деятельность;
- методическая деятельность.
- параллели или группы, которые сопровождает педагог-психолог - 1-10 классы.
3. Анализ психодиагностической деятельности.
Аналитическая справка-отчет
по результатам диагностики адаптации учащихся 1 классов
за 20__-20__ уч. год.
Цель и задачи обследования: определение уровня школьной адаптации, мотивации, диагностика симптомов дезадаптации и факторов риска.
Выявление групп школьников, испытывающих трудности в обучении, общении, в усвоении школьных правил. Предупреждение и преодоление школьных трудностей.
Предполагаемый результат: повышение эффективности и качества психологопедагогического сопровождения в период адаптации 1-х классов.
1. Используемые методики:
1) «Корректурная проба» (2 элемента);
2) «10 слов»;
3) Методика словесно-логического мышления Замбицявичене Э.Ф.- Амтхауэр;
4) Анкета мотивационной готовности к школе Лускановой Н.Г.;
5) Тест тревожности Тэммл Р., Дорки М., Амен В.
2. Количество учащихся в 1 «Ж» - 30 ч.
Количество учащихся в 1 «З» - 30 ч.
3. Количество обследованных в 1 «Ж» - 28 ч.
Количество обследованных в 1 «И» - 30 ч.
Количество обследованных всего: 58 ч.
В коррекционно-развивающих занятиях в 20__-20__ уч. году нуждались 21 (35%) обучающихся 1 -х классов.
4. По результатам повторного обследования первого класса сделаны выводы:
Сентябрь 2017
| Параметры | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||
| Количество человек | % | Количество человек | % | Количество человек | % | |
| Внимание | 10 | 17% | 27 | 46% | 22 | 37% |
| Память | 31 | 53% | 13 | 22% | 15 | 25% |
| Мышление | 29 | 49% | 20 | 34% | 10 | 17% |
| Мотивация | 24 | 42% | 30 | 50% | 5 | 8% |
| Тревожность | 13 | 22% | 29 | 49% | 17 | 29% |
| Адаптация | 15 | 25% | 41 | 70% | 3 | 5% |
|
|
| Параметры | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||
| Количество человек | % | Количество человек | % | Количество человек | % | |
| Внимание | 11 | 18% | 38 | 65% | 9 | 16% |
| Память | 30 | 51% | 26 | 44% | 2 | 4% |
| Мышление | 32 | 55% | 22 | 37% | 4 | 8% |
| Мотивация | 26 | 44% | 32 | 55% | 0 | 0% |
| Тревожность | 2 | 4% | 37 | 64% | 19 | 32% |
| Адаптация | 15 | 25% | 42 | 72% | 1 | 2% |
|
|
| Апрель 20__ |
| Уровень устойчивости и концентрации внимания |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| Объем кратковременной и пппгпппрмрннпЙ iiimuiu |
| 4 |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| На 13 человек (21 %) уменьшилось количество обучающихся с низким уровнем внимания, на 11 человек (19 %) увеличилось количество обучающихся со средним уровнем внимания, на 1 человека увеличилось количество обучающихся с высоким уровнем внимания. |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| На 22% увеличилось количество обучающихся со средним объемом памяти. На 13 человек сократилось количество обучающихся с малым объемом памяти и составило 21%. |
| Словесно-логическое мышление |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| Количество обучающихся с высоким уровнем мышления увеличилось на 3 человека (6%), на 6 человек - 9% снизилось количество обучающихся с низким уровнем мышления, данные обучающиеся перешли в категорию средний (нормальный) уровень мышления. Заметно улучшились показатели словесно-логического мышления, расширились первоначальные знания об окружающем мире, кругозор и познавательная активность. |
| Мотивационная готовность к школе |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| Высокий уровень мотивации к концу учебного года приобрели 44 %. 8 % обучающихся перешли из разряда «низкий уровень готовности к обучению» в разряд «средний уровень готовности». Игровой мотив уступил место мотивационному мотиву. Обучающихся с низкой учебной мотивацией (школьной дезадаптацией) - 1 человек, нуждается в создании специальных условий обучения и развития, направлен с родителями в ЦПМПК г. Москвы для получения статуса ОВЗ и дальнейших рекомендаций по обучению и развитию ребенка. |
| Сентябрь 2017 | Апрель 2018 |
|
|
| Уровень тревожности |
| 5 |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| Уровень тревожности в обоих классах уменьшился на 18%. 2 человека (4%) все еще испытывают высокий уровень тревожности. Причина отсутствия динамики - частые пропуски коррекционно-развивающих занятий, неуверенность в себе, связанная с небольшими успехами в учебе. В 2018-2019 учебном году данная группа обучающихся нуждается в тренировке уверенного поведения и профилактике учебного стресса. |
| Адаптация |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| ■ Высокий уровень ■ Средний уровень ■ Низкий уровень |
| Количество обучающихся с низким уровнем адаптации уменьшилось на 3%, на данный момент обучающихся с низким уровнем адаптации - 1 человек - нуждается в создании специальных условий обучения и развития. |
| 5. В коррекционно-развивающих занятиях в 2017-2018 уч. году нуждались 21 человек - 35% от количества первоклассников (58 ч.). 6. Выявлено - учащихся 1 - х классов, нуждающихся в коррекционноразвивающих занятиях в 2018-2019 учебном году- 9 чел. (16 %) от численности двух классов. 7. Число обучающихся сократилось на 12 человек - 20% от общего количества обучающихся 1 -х классов. Все обучающиеся данной коррекционной группы нуждаются в коррекции и развитии интеллектуальной и вербальной сферы. Причина отсутствия динамики в развитии познавательных процессов данных обучающихся - частые пропуски развивающих занятий, отказ родителей от коррекционно-развивающих занятий в силу занятости обучающихся в других кружках и секциях. Один обучающийся является ребенком-инвалидом, занимается по индивидуальному плану, является часто болеющим ребенком. Занятия с данным обучающимся не носили системный характер в силу его особенностей развития и проблем со здоровьем. |
| 6 |
Рекомендации: расширять знания об окружающем мире, формировать вербальную и интеллектуальную сферу.