Примерный учебно-тематический план

Дата: 2025-05-25; Просмотры: 20

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Всего: 36 уроков

Третий год обучения

Общие задачи:

-на основе выработанных во втором классе умений и навыков вести дальнейшую работу над формированием музыкального мышления, развитием музыкального слуха, музыкальной памяти, закреплением усвоенных понятий и терминов;

-продолжить изучение новых теоретических сведений;

-расширять творческие приёмы развития слуха на основе импровизации.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

-пение мажорных и минорных гамм и упражнений, ступеней или отдельных мелодических попевок, тетрахордов;

-пропевание тона и полутона на слог и с названием звуков;

-пройденных интервалов на ступенях мажорной и минорной гаммы;

-пение пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания» или взятых одновременно;

-пение простейших секвенций;

-пение мажорного и минорного трезвучия в ладу и от звуков.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-несложных песен с текстом с сопровождением и без него;

-с листа простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный слог с дирижированием или тактированием;

-транспонирование песенок от разных звуков и в пройденные тональности;

-музыкальных упражнений с дирижированием, включающих в себя движение мелодии вверх и вниз, поступенные ходы, скачки на тонику и опевание;

-чередование пения вслух и «про себя»;

-ритмическая группа: четверть с точкой и восьмая ( ),четыре шестнадцатых ( );

-целая нота, размер 4/4;

-паузы: целая, половинная, четвертная, восьмая;

-затакт: четверть, две восьмые.

· Воспитание чувства метроритма

-повторение ритмического рисунка ритмослогами;

-выстукивание ритмического рисунка нотного примера, по ритмокарточкам;

-узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

-дирижирование в размерах 2/4,3/4,4/4;

-продолжение работы в размерах 2/4, 3/4, 4/4; длительности в различных сочетаниях;

-сольмизация музыкальных примеров;

-ритмическое остинато, ритмический канон;

-ритмический ансамбль, простейшие ритмические партитуры;

-ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритма, исполненных педагогом);

-пауза: целая.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-характера музыкального произведения, лада (мажор и минор трёх видов), количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;

-отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора в мелодическом и гармоническом виде;

-анализ несложных мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;

-пройденных интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и гармоническом виде.

· Музыкальный материал

-П. Чайковский «Вальс»

«Болезнь куклы»

«Новая кукла»

-Д. Шостакович «Шарманка»

-Ф. Шуберт «Вальс»

-С. Прокофьев «Вальс»

-Детские песни - попевки, русские народные песни.

· Музыкальный диктант

-продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений;

-запись ранее выученных мелодий;

-запись ритмического рисунка ранее выученных мелодий;

-диктант с предварительным разбором;

-письменный диктант в объёме 4-8 тактов в пройденных тональностях (До, Соль, Фа, Ре мажор, ля, ми, си, ре минор), с пройденными мелодическими оборотами и ритмическими длительностями;

-запись мелодий, подобранных на фортепиано;

-фото-диктант.

· Воспитание творческих навыков

-допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков;

-импровизация мелодии на заданный ритм и текст;

-сочинение мелодических вариантов фразы;

-свободная импровизация мелодии в пройденных тональностях с использованием трёх видов минора;

-коллективная импровизация мелодии в пройденных тональностях с использованием прорабатываемых ритмических и мелодических оборотов;

-подбор второго голоса с использованием пройденных интервалов;

-подбор аккомпанемента к пройденным мелодиям из предложенных аккордов (для подвинутых групп);

-подбор баса к выученным мелодиям;

-запоминание и запись сочинённых мелодий;

-рисунки к прослушиваемым произведениям.

Прогнозируемый результат

По окончании третьего класса учащийся должен:

-узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать;

-петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

-знать необходимый теоретический материал;

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры и упражнения;

-написать несложный ритмический или мелодический диктант в объёме 4-8 тактов, уметь транспонировать его в пройденные тональности;

-уверенно строить, определять, петь в ладу и от звука пройденные аккорды и интервалы;

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его;

-определять на слух в музыкальных примерах размеры 2/4,3/4;

-петь отдельные звуки в интервале, аккорде из 3-х звуков;

-допеть до тоники незавершённую короткую фразу;

-импровизировать ответную фразу на знакомый текст;

-читать с листа лёгкие музыкальные примеры.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Четвёртый год обучения

Общие задачи:

-закрепление и углубление знаний и навыков, полученных в третьем классе;

-дальнейшее развитие музыкального слуха, укрепление вокально-интонационных навыков;

-закрепление изученных и освоение новых теоретических сведений;

-дальнейшее развитие творческих способностей.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-мажорных и минорных гамм (3 вида);

-мелодий (упражнений в переменном ладу);

-тонических трезвучий и их обращений в пройденных тональностях;

-мелодических оборотов, включающих в себя скачки с I ступени на V, опевание устойчивых ступеней, движение по тетрахордам, трезвучию и его обращениям;

-пройденных интервалов в тональности и вне лада (вверх и вниз);

-диатонических секвенций;

-упражнений в переменном ладу;

-интервалов двухголосно;

-трезвучий трёхголосно;

-упражнений на обращение трезвучий.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам;

-с листа мелодий в пройденных тональностях, включающих интонации знакомых аккордов и интервалов;

-разучивание и пение по нотам двухголосных песен;

-пение одного из голосов несложного двухголосия с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-мелодий с использованием ритмических групп: восьмая и две шестнадцатых ( ), четверть с точкой и восьмая ( ) в пройденных размерах;

-ритмические группы: три восьмые ( ), четверть и восьмая ( ) в размере 3/8 (для подвинутых групп);

-мелодий в размере 3/8.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей;

-более сложные виды затактов ( );

-проработка размеров: 3/4,4/4,3/8 (для подвинутых групп);

-ритмическое остинато, ритмический канон;

-исполнение ритмических партитур двумя руками и в ансамбле;

-ритмический диктант;

-одновременное воспроизведение учащимися ритмического рисунка и метрической доли;

-ритмическое двухголосие (для подвинутых групп);

-сольмизация нотных примеров (как подготовка к чтению с листа более сложных примеров).

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-характера музыкального произведения, его жанровых особенностей, лада (включая переменный), размера, темпа, динамических оттенков, количество фраз, ритмических особенностей, интервалов и аккордов;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращений (как перемещений) в мажоре и миноре;

-интонации пройденных интервалов, остановки на V и II ступенях, опевание, скачки на V, II и VI ступени и др.;

-определение интервалов в ладу и от звука в мелодическом и гармоническом звучании;

-трезвучий одноименных и параллельных тональностей;

-трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре (для подвинутых групп).

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Полька»

«Марш Черномора»

-П. Чайковский «Мой Лизочек»

«Танец маленьких лебедей»

«Полька»

«Итальянская песенка»

-Д. Кабалевский «Клоуны»

-С. Прокофьев «Марш»

-С. Майкапар «Мотылёк»

«Пастушок»

-В. Соловьёв-Седой «Подмосковные вечера»

-Р. Шуман «Дед Мороз»

Детские песни, попевки, репертуар русских народных песен («Ходила младешенька», «Выйду ль я на реченьку»).

· Музыкальный диктант

-все формы устного диктанта;

-запись выученных мелодий;

-письменный диктант в объёме 4-8 тактов, включающий освоенные мелодические обороты и римические группы, затакт ( );

-паузы: восьмые;

-тембровые диктанты.

· Воспитание творческих навыков

-импровизация на заданный ритм и текст;

-импровизация ответного предложения в параллельной тональности;

-коллективная импровизация мелодии в переменном ладу;

-сочинение жанровых разнохарактерных мелодий с использованием пройденных интервалов, аккордов, мелодических оборотов в тональностях до 3-х знаков , мелодий различного жанра (вальс, полька и т.д.);

-подголосков к заданной мелодии;

-подбор аккомпанемента к выученным мелодиям из предложенных аккордов;

-подбор аккомпанемента;

-запись сочинённых мелодий.

Прогнозируемый результат

По окончании четвёртого класса учащийся должен:

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, интервалы и аккорды;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать мелодический или ритмический диктант в объёме 4-8 тактов;

-выполнять все виды работ, которые предусмотрены программными требованиями.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Пятый год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие музыкального слуха;

-укрепление вокальных навыков;

-изучение новых теоретических сведений;

-освоение новых ритмических групп;

-укрепление техники и качества чтения с листа;

-освоение гармонических комплексов.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

-трезвучий главных ступеней;

-пройденных аккордов и интервалов от звука и в тональности;

-Интервал «Секста» на ступенях в пройденных тональностях;

-«м 7» на V ступени в мажоре и гармоническом миноре;

- диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов;

- 2-х и 3-хголосных последовательностей;

- тритонов («ув 4» на IV ступени и «ум 5» на VII ступени) в мажоре и гармоническом миноре;

- Д 7 в основном виде с разрешением в тональности;

-одного из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием другого голоса на инструменте (для подвинутых учащихся);

-одного из голосов трёхголосной последовательности аккордов (верхний, нижний, средний) с одновременным проигрыванием всех голосов на фортепиано (для подвинутых групп учащихся).

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также элементами хроматизма и модуляциями (в подвинутых группах), выученных на слух;

-с листа мелодий в пройденных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных ступеней, Д 7;

-сольмизация нотных примеров;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-пение двухголосных канонов и мелодий;

-одного из голосов выученной двухголосной песни с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано (для подвинутых групп учащихся).

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием изученных размеров и длительностей;

-освоение ритмических групп: пунктирный ритм ( ), синкопа ( ), триоль ( ) в размерах: 2/4,3/4,4/4

-ритмические группы: три восьмые ( ), четверть и восьмая ( ), четверть с точкой ( ) в размерах 3/8,6/8;

-знакомство с размером 6/8, дирижирование мелодий в пройденных размерах;

-продолжение работы над ритмическими канонами и ритмическим аккомпанементом;

-двухголосные ритмические упражнения (группами и индивидуально);

-пауза: шестнадцатая;

-ритмический диктант.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

в произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность, вариантность), лада (включая простейшие модуляции), размера, темпа, ритма, интервалов и аккордов;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий главных ступеней, Д 7, пройденных интервалов;

-«ув 4» на IV ст. и «ум 5» на VII ст. в мажоре и гармоническом миноре;

-анализ интервалов и аккордов в ладу и взятых изолированно;

-последовательностей из нескольких интервалов, аккордов;

-знакомство с функциональной окраской тоники, доминанты, субдоминанты;

-трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре;

-Д 7 в изученных тональностях и от звука.

· Музыкальный материал

-А. Варламов «Горные вершины»

-М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни»

-П. Чайковский «Марш солдатиков»

«Мазурка»

«Мужик на гармонике играет»

-Г. Свиридов «Колдун»

-Л. Бетховен «Сурок»

-Л. Боккерини «Менуэт»

-В. Моцарт – «Ария Фигаро» из оперы «Иван Сусанин»

-детские песни, попевки

-репертуар русских народных песен

· Музыкальный диктант

-устный диктант;

-письменный диктант в объёме 8-10 тактов, включающий пройденные ритмические группы и мелодические обороты в размерах 2/4,3/4,4/4,6/8;

-тембровые диктанты;

-запись мелодии по памяти (фото-диктант, само-диктант).

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

-ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты (для подвинутых учащихся);

-мелодий различного характера, жанра (марш, колыбельная песня и т.д.);

-импровизация и досочинение мелодии, периода повторного строения;

-сочинение подголосков к мелодии;

-подбор басового голоса к данной мелодии с использованием I, IV, V, а также других ступеней;

-пение мелодии с собственным аккомпанементом (для более подвинутых групп учащихся);

-запоминание и запись сочинённых мелодий.

Прогнозируемый результат

По окончании пятого класса учащийся должен:

-уверенно и чисто интонировать пройденные гаммы, аккорды, интервалы, мелодические и гармонические обороты;

-строить и определять аккорды и интервалы в ладу и от звука;

-знать весь пройденный теоретический материал;

-анализировать элементы музыкального языка в прослушанных произведениях и по нотному тексту.

Примерный учебно - тематический план

Всего: 36 уроков.

Шестой год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие мелодического, ладофункционального, внутреннего слуха;

-проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

-постепенное усложнение музыкально-дидактического материала;

-укрепление музыкальной памяти, введение новых форм музыкального диктанта;

-выработка устойчивых слуховых представлений.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, ступеней, мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней;

-трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями, ум 53 на VII ступени;

-пройденных аккордов и интервалов в тональности и от звука;

-м 7 на VII ступени, ум 7 на VII ступени в гармоническом миноре; ув 4 на IV и ум 5 на VII ступени с разрешением в одноименные тональности;

-одного из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием другого голоса на инструменте;

-обращений трезвучий (мажорных и минорных) от звука;

-Д 7 от звука с разрешением в одноименные тональности;

-аккордов трёхголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов;

-одного из голосов аккордовой последовательности с проигрыванием всех голосов на фортепиано;

-интервальных и аккордовых последовательностей;

-одно- и двухголосных секвенций (однотональных и модулирующих с сопровождением).

-

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также элементами хроматизма и модуляции, выученными на слух;

-с листа мелодий с движением по звукам Д 7, ум 53;

-с листа мелодий, включающих интонации ув 2, ум 7, тритонов;

-двухголосных примеров с элементами альтерации;

-транспонирование мелодий в пройденные тональности, а также мелодий с листа на секунду вверх и вниз;

-мелодий с синкопированным ритмом (синкопы междутактовые и внутритактовые);

-с листа канонов.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей;

-ритмическая группа: четверть с точкой и две шестнадцатых ( )в размерах 2/4, 3/4, 4/4;

-новые ритмические группы в размере 6/8;

-синкопы (внутритактовая и междутактовая);

-продолжение работы над дирижерским жестом в размере 6/8;

-переменный размер (в подвинутых группах);

-ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов;

-двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками);

-более сложные ритмические каноны (трёхголосно) и партитуры;

-ритмический диктант.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его характера, лада, формы (период, предложение, полная и половинная каденции), количество фраз, размера, темпа, динамических оттенков, ритмических особенностей;

-функций аккордов, гармонических оборотов;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных аккордов и интервалов;

-наличия простейших альтераций в мелодии (IV повыш, VI пониж. в мажоре, II пониж. И VI повыш. в миноре);

-интервалов и аккордов в мелодическом и гармоническом звучании;

-анализ последовательности аккордов и интервалов в ладу и от звуков;

-обращений мажорных и минорных трезвучий, Д 7, уменьшенного трезвучия от звука;

-анализ каденций в периоде (полная, половинная).

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Жаворонок»

«Краковяк» (из оперы «Иван Сусанин»)

-П. Чайковский «Старинная французская песенка»

-В. Шаинский «Вместе весело шагать»

-Р. Шуман «Весёлый крестьянин»

«Смелый наездник»

-музыкальный материал, предусмотренный программой, по выбору преподавателя;

-детские песни, попевки;

-репертуар народных песен.

· Музыкальный диктант

-разные формы устных диктантов;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в объёме 8-10 тактов;

-ритмические длительности: четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа (внутритактовая) в размерах 2/4,3/4,4/4;

-более сложные сочетания длительностей в размерах 3/8,6/8;

-тембровые диктанты.

· Воспитание творческих навыков

-импровизация и сочинение ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты, а также модулирующего периода;

-импровизация и сочинение разнохарактерных и разножанровых мелодий с использованием пройденных элементов музыкального языка;

-сочинение и запись мелодий без предварительного проигрывания;

-подголосков к данной или сочинённой мелодии;

-знакомство с фигурациями;

-подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов и их обращений.

Прогнозируемый результат

По окончании шестого класса учащийся должен:

-уверенно владеть приобретёнными умениями и навыками;

-осознанно воспроизводить аккорды и интервалы в тональности и от звука;

-интонационно чисто петь музыкальные примеры, в т. ч. и с листа;

-использовать полученные теоретические знания в практической деятельности;

-определять на слух пройденные аккорды и интервалы.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Седьмой год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие мелодического, ладофункционального, внутреннего слуха;

-проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

-введение более сложного музыкально-дидактического материала;

-укрепление музыкальной памяти;

-накопление музыкально-слуховых представлений.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, ступеней, мелодических оборотов с хроматизмами и альтерацией;

-звукорядов гармонического мажора, мелодических оборотов, связанных с понижением VI ступени;

-звукорядов мажорной и минорной пентатоники;

-Д 7 с обращениями в пройденных тональностях;

-ум 53 на II, VII 7 в гармоническом мажоре; ум 53 на II и VII ступенях в гармоническом миноре;

-ув 4 на VI ступени, ум 5 на II ступени, ув 2 и ум 7 в гармоническом мажоре и миноре;

-всех диатонических интервалов в пройденных тональностях и от звука вверх и вниз;

-последовательности интервалов и аккордов;

-интервалы и аккорды от звука с разрешением;

-одного из голосов трёхголосной последовательности с проигрыванием остальных голосов на фортепиано;

-одно- и двухголосных секвенций;

-модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с хроматизмами, модуляциями, с движением по звукам Д 7 и его обращений, других пройденных аккордов, а также включающих интонации ув 4 на VI ступени, ум 5 на II ступени, ув 2,ум 7 в гармоническом мажоре и миноре;

-2-хголосных примеров с элементами альтерации (группами и дуэтами);

-мелодий в гармоническом мажоре;

-мелодий в пятиступенных ладах (мажорная и минорная пентатоника);

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-транспонирование с листа на секунду и терцию вверх и вниз;

-переменный размер;

-размер 3/2.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4;

-ритмические упражнения в переменном размере и в размере 3/2;

-ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов;

-двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками);

-ритмические диктанты.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-характера музыкального произведения, лада (включая гармонический мажор и пентатонику), формы (однотональный и модулирующий период, простая двух- и трёхчастная форма), количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, ритмических особенностей;

-функций пройденных аккордов, гармонических оборотов;

-типа полифонии;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений Д 7, септаккордов VII ступени, а также интонаций ув 2, ум 7,ув 4 на VI ступени, ум 5 на II ступени в гармоническом мажоре и миноре;

-альтераций в мелодии: IV повыш. и VII пониж. в мажоре, II пониж. и VI повыш. в миноре;

-анализ аккордов и интервалов в ладу и от звука;

-анализ каденций в периоде;

-модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Сомнение»

-П. Чайковский «Нянина сказка»

-Ю. Чичков «Песня о волшебном цветке»

-Б. Савельев «Настоящий друг»

-И. Бах «Менуэт ре минор»

«ХТК, т. I, Прелюдия До мажор»

-Р. Шуман «Альбом для юношества» («Марш»)

-детские песни, попевки;

-народные песни;

-материал, предусмотренный программой по выбору преподавателя.

· Музыкальный диктант

-разные формы устных диктантов;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в объёме 8-10 тактов;

-тембровые диктанты.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты, а также модулирующего периода;

-мелодий в гармоническом мажоре с использованием пройденных размеров и ритмических длительностей;

-мелодий в пятиступенных ладах;

-разнохарактерных и разножанровых мелодий с использованием пройденных элементов музыкального языка;

-сочинение и запись мелодий без предварительного проигрывания;

-знакомство с фигурациями;

-подбор аккомпанемента;

-запоминание и запись сочинённых мелодий.

Прогнозируемый результат

По окончании седьмого класса учащийся должен:

-приобрести устойчивые навыки и умения по всем видам работ на уроках сольфеджио;

-иметь достаточный уровень слуховых представлений;

-знать необходимый теоретический материал;

-применять свои знания и умения в практической деятельности.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Восьмой год обучения

Общие задачи:

-закрепление полученных знаний и навыков;

-обобщение всего пройденного материала;

-углубление знаний по теории музыки;

-подготовка к итоговому экзамену.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, ступеней, мелодических оборотов в тональностях до 7 знаков при ключе, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием альтерированных ступеней;

-трезвучий главных и побочных ступеней;

-диатонических и характерных интервалов во всех тональностях;

-пройденных аккордов и интервалов от звука вверх и вниз;

-пройденных интервалов в тональности и от звука двухголосно;

-последовательностей из нескольких интервалов двухголосно;

-одного из голосов двух- или трёхголосной последовательности с одновременным проигрыванием остальных голосов на фортепиано;

-секвенций.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-в пройденных тональностях одноголосных мелодий с хроматизмами, модуляциями, отклонениями и использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

-мелодий в семиступенных диатонических народных ладах;

-2-хголосных примеров с элементами альтерации;

-закрепление навыков беглого чтения с листа, дирижирования;

-пение выученных мелодий с собственным аккомпанементом, по нотам;

-транспонирование выученных мелодий и двухголосных примеров в пройденные тональности;

-транспонирование с листа;

-все пройденные ранее ритмические группы и размеры;

-смешанные размеры.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей и размеров;

-дирижерский жест в смешанных размерах;

-размеры 9/8 и 12/8 (в порядке ознакомления и для подвинутых групп);

-ритмические диктанты.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-характера музыкального произведения, лада (включая семиступенные диатонические народные лады), формы (период, простая двух- и трёхчастная форма), количество фраз, размера, темпа, динамических оттенков, ритмических особенностей;

-функций аккордов, гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка);

-типа полифонии;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных интервалов и аккордов;

-мелодических оборотов с проходящими и вспомогательными хроматическими звуками;

-интервалов в ладу и от звука, последовательностей интервалов;

-аккордов в ладу и от звука, последовательностей аккордов;

-анализ каденций в периоде;

-модуляций в параллельную тональность и тональность доминанты.

· Музыкальный материал

-А. Бородин «Хор половецких девушек из оперы» (из оперы «Князь Игорь»);

-А. Даргомыжский «Мне минуло 16 лет»;

-М. Мусоргский - Опера «Борис Годунов» - «Песня Варлаама»;

- Хор «Расходилась, разгулялась»;

-Н. Римский-Корсаков - Опера «Снегурочка» - Хор «Ай, во поле липенька»;

-И. С. Бах «Менуэт Соль мажор»;

-Ф. Шопен Мазурки: соч. 24 № 2, соч. 33 № 1, соч. 7 № 5;

-музыкальный материал, предусмотренный программой, по выбору преподавателя;

-детские песни, попевки;

-репертуар народных песен.

· Музыкальный диктант

-устные диктанты;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма; объём – период 8-10 тактов, однотональный и модулирующий;

-тембровый диктант;

-Запись простейших двухголосных примеров или последовательности интервалов, аккордов (для подвинутых групп).

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

Мелодий в пройденных тональностях и размерах (включая смешанные размеры);

-мелодий различного характера, формы;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

-мелодий с альтерациями, отклонениями и модуляциями в тональности I степени родства (модулирующий период);

-запоминание и запись сочинённых мелодий;

-сочинение и запись мелодий без предварительного воспроизведения;

-продолжение работы по подбору подголосков, аккомпанемента;

-импровизация мелодий на фоне остинатного гармонического сопровождения (для подвинутых учащихся).

Прогнозируемый результат

По окончании восьмого класса учащийся должен:

-уметь правильно, интонационно чисто петь выученную мелодию нотами и со словами;

-сольфеджировать один из голосов двухголосного примера;

-подбирать по слуху несложные мелодии и аккомпанемент;

-анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкального языка;

-записывать по слуху несложные мелодии в объёме 6-8 тактов;

-знать основные теоретические сведения, предусмотренные программой.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Программа восьмилетнего срока обучения

(дифференцированная группа «С»)

Первый год обучения

Общие задачи:

-расширять музыкальный кругозор учеников;

-формировать музыкально-эстетический вкус;

-выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей;

-развитие в ребёнке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать в музицировании;

-воспитание слуховых представлений;

-приобретение навыков подбора по слуху;

-развитие творческих навыков;

-подготовка ученика к планомерному освоению знаний, знакомство с нотной грамотой, с простейшими ритмическими рисунками.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

-правильное положение корпуса; спокойный, без напряжения вдох; одновременный вдох перед началом пения; выработка равномерного дыхания и умения постепенно его распределять на музыкальную фразу;

-чёткое произношение согласных в слове;

-слуховое осознание чистой интонации;

-умение правильно брать дыхание, петь распевно, добиваться чистой интонации и чёткой артикуляции;

-пение песен-упражнений из двух-трёх соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением репертуара;

-пение упражнений, ступеней, отдельных мелодических оборотов.

· Сольфеджирование и пение с листа

-пение несложных песен с текстом (с сопровождением и без него);

-транспонирование песен – попевок от разных звуков без названия нот;

-допевание фразы до тоники;

-пение мелодических оборотов, включающих в себя восходящее и нисходящее движение;

-скачки на тонику и опевание ступеней;

-основные ритмические длительности( );

-пение песен по фразам «цепочкой», отстукивая метрические доли.

· Воспитание чувства метроритма

-движения под музыку (ходьба, бег, элементарные танцевальные движения);

-осознание и воспроизведение ритмического рисунка мелодии;

-повторение ритмического рисунка;

-простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записи (нотный текст, ритмические таблицы, карточки);

-использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням;

-исполнение простейших ритмических партитур (в сопровождении фортепиано и без него);

-узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

-отстукивание метрических долей, проговаривая ритмослоги;

-двухголосные «ритмические партитуры»;

-навыки тактирование (дирижирования – для подвинутых групп).

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

-Определение на слух и осознание характера музыкального произведения, лада, темпа, динамических оттенков;

-Определение на слух устойчивых и неустойчивых окончаний фраз, предложений.

-Определение на слух пропущенных ступеней, отдельных звуков.

· Музыкальный материал

-Д. Кабалевский «Клоуны»

-П. Чайковский «Времена года»

«Детский альбом»

-Р. Шуман «Детский альбом»

-русские народные песни

-репертуар детских песен, попевок

· Музыкальный диктант

-Письменные упражнения для выработки навыков нотописания;

-Пропевание небольшой фразы и воспроизведение её на нейтральный слог;

-ритмический диктант;

-Определение «ошибок» в записанном ритмическом рисунке, предложенном преподавателем.

· Воспитание творческих навыков

-Подбор по слуху знакомых мелодий от разных звуков;

-Рисунки к прослушанным произведениям;

-Сочинение и досочинение мелодии на заданный ритм или текст;

-Сочинение простого ритмического сопровождения к музыкальным произведениям;

Сочинение и досочинение стихов, музыкальных сказок.

Прогнозируемый результат

По окончании первого класса учащийся должен:

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, записать его;

-узнавать на слух музыку пройденных песен или пьес, кратко их характеризовать;

-определять на слух в музыкальных примерах пройденные размеры

( );

-петь любую из выученных песен с текстом от разных звуков;

-досочинить ответную фразу.

Примерный учебно-тематический план

Всего:36 часов.

Второй год обучения

Общие задачи:

-привить детям любовь и интерес к музыке;

-накопление музыкальных впечатлений и воспитание музыкально-художественного вкуса;

-выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей;

-развитие в ребёнке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать в музицировании;

-формирование первоначальных музыкальных знаний и навыков;

-приобретение элементарных знаний по музыкальной грамоте.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

-умение правильно брать дыхание, петь распевно, добиваться чистой интонации и чёткой артикуляции;

-пение песен-упражнений из двух-трёх соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением;

-пение гамм и упражнений, ступеней или отдельных мелодических попевок, тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков);

-пение I и III ступеней в мажоре и миноре;

-пение мажорного и минорного трезвучия от звуков;

-упражнений на сопоставление одноименного мажора и минора;

-пение в унисон;

-пение двухголосных песен с исполнением одного из голосов педагогом (подготовка к двухголосному пению).

· Сольфеджирование и пение с листа

-пение несложных песен с текстом, с сопровождением и без него;

-транспонирование песен от разных звуков;

-песен, содержащих сопоставление одноименного мажора и минора;

-пение нотных примеров, включающих в себя движение мелодии вверх и вниз, поступенные ходы, повторяющиеся звуки, скачки на тонику, с названием нот и тактированием;

-скачки на тонику и опевание;

-основные ритмические длительности( )в размерах 2/4,3/4;

-целая нота, размер 4/4, паузы: целая, половинная, четвертная, восьмая;

-затакт: четверть, две восьмые.

· Воспитание чувства метроритма

-ощущение равномерности пульсирующих долей;

-осознание и воспроизведение ритмического рисунка мелодии;

-повторение ритмического рисунка;

-навыки тактирования, дирижирования;

-сольмизация музыкальных примеров;

-исполнение остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням;

-исполнение простейших ритмических канонов (с текстом, без текста, на слоги, на инструменте, и т.д.);

-исполнение простейших ритмических партитур в сопровождении фортепиано и без него;

-узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

-проработка размеров 2/4,3/4;

-паузы: половинные, четвертные, восьмые;

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

- характера музыкального произведения, лада (мажор, минор, сопоставление одноименного мажора и минора), количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;

-мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;

-отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора;

-мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

-сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, 3/4);

-анализ несложных мелодических оборотов.

· Музыкальный материал

-П. Чайковский «Полька»

«Шарманщик поёт»

«Немецкая песенка»

-В. Калинников «Киска»

-А. Островский «До-ре-ми-фа-соль»

-Ф. Шуберт «Экосез»

«Вальс»

-Л. Бетховен «Контрданс»

-Н. Раков «Полька»

-С. Рахманинов «Итальянская полька»

· Музыкальный диктант

-подготовительные упражнения: пропевание небольшой фразы и воспроизведение её на нейтральный слог;

-работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха;

-запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и воспроизведение её на нейтральный слог или с текстом;

-устные диктанты (воспроизведение на слоги или с названием звуков, с тактированием или без него небольших попевок вслед за проигрыванием);

-мелодий, предварительно спетых с названием звуков;

-письменные упражнения для выработки навыков нотописания;

-запись ритмического рисунка мелодии;

-запись мелодий в объёме 2-4 тактов в пройденных тональностях в размерах 2/4,3/4;

-фото-диктант.

· Воспитание творческих навыков

-допевание мелодии на нейтральный слог, с названием звуков в пройденных тональностях;

-сочинение и досочинение мелодии на заданный ритм, текст;

-сочинение простого ритмического сопровождения к музыкальным произведениям;

-запись сочинённых мелодий, рисунки к песням;

-подбор баса к выученным мелодиям;

-запись несложных сочинённых мелодий;

-подбор по слуху знакомых мелодий от звука и в пройденных тональностях;

-рисунки к прослушиваемым произведениям.

Прогнозируемый результат

По окончании второго класса учащийся должен:

-узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать;

-петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры и упражнения;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать несложный мелодический или ритмический диктант в объёме 2-4 тактов;

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его;

-определять на слух в музыкальных примерах размеры 2/4 и ¾;

-досочинить ответную фразу на знакомый текст;

-читать с листа лёгкие музыкальные примеры.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков

Третий год обучения

Общие задачи:

-накопление музыкальных впечатлений;

-воспитание музыкально-художественного вкуса;

-на основе выработанных в первом классе умений и навыков вести дальнейшую работу над формированием музыкального мышления, развитием музыкального слуха, музыкальной памяти, закреплением усвоенных понятий и терминов;

-продолжать освоение новых теоретических сведений.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-мажорных и минорных гамм (натуральный минор) – ля, ми, ре минор;

-в мажоре – тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов (на слог, с названием звуков, по столбице);

-пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы;

-в миноре – тонического трезвучия, отдельных ступеней лада, мелодических оборотов в натуральном и гармоническом звучании;

-пройденных интервалов на ступенях минорной гаммы;

-тона и полутона на слог, с названием звуков;

-простейших секвенций в пройденных размерах.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-несложных песен с текстом, выученных на слух, с сопровождением и без сопровождения;

-с листа простейших мелодий с названием звуков, с тактированием в пройденных размерах, в изученных тональностях;

-разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4,3/4 с тактированием;

-простейших двухголосных песен с пением второго голоса преподавателем или инструментальной поддержкой;

-чередование пения вслух и про себя, поочерёдное пение по фразам (группами или индивидуально);

-транспонирование (ступеневое – в пределах 1-5 ступеней) выученных мелодий с плавным движением звуков;

-ритмическая группа – четыре шестнадцатых – даётся только в песнях, выученных по слуху в размерах 2/4,3/4.

· Воспитание чувства метроритма

-навыки дирижирования в размере 2/4, тактирования в 3/4;

-повторение данного ритмического рисунка на слоги;

-простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам;

-узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

-продолжение работы в размерах 2/4,3/4;

-пройденные длительности в различных сочетаниях.

-воспроизведение ритмического остинато;

-ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям или музыкальным фрагментам, исполняемым педагогом, с использованием пройденных длительностей;

-разучивание и чтение простейших ритмических партитур с сопровождением или без него (группами);

-запись ритмического рисунка мелодии или ритма ( в размерах 2/4,3/4).

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении характера, лада (мажор и минор двух видов), размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков, интонаций пройденных интервалов;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;

-мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом звучании;

-пройденных интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз), в гармоническом звучании.

· Музыкальный материал

-П. Чайковский «Полька»

«Шарманщик поёт»

«Немецкая песенка»

-В. Калинников «Киска»

-А. Островский «До-ре-ми-фа-соль»

-Ф. Шуберт «Экосез»

«Вальс»

-Л. Бетховен «Контрданс»

-Н. Раков «Полька»

-С. Рахманинов «Итальянская полька»

· Музыкальный диктант

-продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений (см. 1 класс);

-запись мелодий, выученных на слух;

-диктант с предварительным разбором;

-письменный диктант в объёме 4-8 тактов, с использованием пройденных мелодических оборотов, повторными фразами;

-письменный диктант в объёме 4-8 тактов, с использованием пройденных ритмических групп (четверть и восьмые);

-размеры: 2/4,3/4;

-четвертные паузы;

-тональности: До, Соль, Фа, Ре мажор, ля минор.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-мелодий на заданный текст;

-мелодий на заданный ритм;

-мелодий в пройденных размерах: 2/4,3/4;

-досочинение мелодий в пройденных тональностях с названием звуков;

-сочинение мелодических вариантов фразы;

-запоминание и запись сочинённых мелодий, попевок, рисунки к ним,

Прогнозируемый результат

По окончании третьего класса учащийся должен:

-петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, мелодические обороты и упражнения;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать несложный мелодический или ритмический диктант в объёме 4-8 тактов;

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, записать его;

-петь отдельные звуки в интервале;

-допевать до тоники незавершённую короткую фразу.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Четвёртый год обучения

Общие задачи:

-закрепление и углубление знаний, полученных в третьем классе;

-закрепление изученных и освоение новых теоретических сведений;

-дальнейшее развитие музыкального слуха, укрепление вокально-интонационных навыков;

-дальнейшее развитие творческих способностей.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-мажорных и минорных гамм (3 вида) в тональностях до 2-х знаков;

-мажорного и минорного трезвучия;

-упражнений на обращение трезвучий;

-тонического трезвучия с обращениями, ступеней лада, мелодических оборотов в пройденных тональностях;

-устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением;

-пройденных интервалов от звука вверх и вниз (секунды, терции, чистая кварта, квинта);

-мелодий в переменном ладу.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-песен в пройденных тональностях на слух и по нотам (с названием звуков или с текстом) с дирижированием в размерах 2/4,3/4;

-с листа простейших мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам тонического трезвучия, его обращений, с интонациями пройденных интервалов;

-транспонирование простых попевок ступеневым способом в пройденные тональности;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей;

-затакты: ;

-проработка размеров 2/4,3/4;

-продолжение работы над остинато, ритмическим аккомпанементом, ритмическим каноном;

-простукивание ритмического рисунка;

-ритмические диктанты;

-навыки дирижирования в размерах 2/4,3/4, тактирование в 4/4.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, количества фраз, лада (включая переменный), размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращений (как перемещений) в мажоре и миноре, интонаций пройденных интервалов, опевание устойчивых ступеней;

-пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых от звука, в сопоставлении секунды-терции, кварта-квинта;

-трезвучий одноименных тональностей.

· Музыкальный материал

-П. Чайковский «Полька»

«Шарманщик поёт»

«Немецкая песенка»

-В. Калинников «Киска»

-А. Островский «До-ре-ми-фа-соль»

-Ф. Шуберт «Экосез»

«Вальс»

-Л. Бетховен «Контрданс»

-Н. Раков «Полька»

-С. Рахманинов «Итальянская полька»

· Музыкальный диктант

-с разбором;

-различные виды устного диктанта;

-запись выученных мелодий;

-письменный диктант в пройденных тональностях (объём 4-8 тактов) в размерах 2/4,3/4, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы, поступенное движение, скачки на устойчивые ступени, повторность фраз;

-затакт;

-паузы: восьмые ( ).

· Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-мелодии (песни) на заданный ритм;

-мелодии (песни) на заданный текст;

Сочинение:

-мелодических и ритмических вариантов фразы;

-мелодий различного характера, жанра (песня, вальс, полька);

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического трезвучия;

-подбор простого ритмического аккомпанемента;

-допевание мелодии, досочинение до тоники;

-рисунки, стихи.

Прогнозируемый результат

По окончании четвёртого класса учащийся должен:

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, интервалы;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать несложный мелодический или ритмический диктант в объёме 4-8 тактов;

-выполнять все виды работ, которые предусмотрены программными требованиями.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Пятый год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие музыкального слуха;

-укрепление вокальных навыков;

-освоение новых ритмических групп;

-изучение новых теоретических сведений;

-дальнейшее развитие творческих способностей.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

-трезвучий главных ступеней и тонического трезвучия с обращениями;

-пройденных интервалов от звука и в тональности;

-м 6 и б 6 на ступенях в пройденных тональностях;

-интервалов с обращениями;

-диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с пройденными мелодическими и ритмическими оборотами, выученных на слух;

-с листа мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам трезвучий главных ступеней;

-двухголосных канонов;

-простейших двухголосных упражнений;

-транспонирование простых выученных мелодий в пройденные тональности ступеневым и интервальным способом (секунды, терции);

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием изученных размеров и длительностей:

в размерах 2/4,3/4,4/4;

-размер 3/8 (на усмотрение преподавателя);

-ритмические группы в размере 3/8 (на усмотрение преподавателя): ;

-укрепление техники дирижёрского жеста в размере 4/4;

-продолжение работы над ритмическими канонами и ритмическим аккомпанементом (с использованием пройденных ритмических групп);

-двухголосные ритмические упражнения (группами и индивидуально);

-ритмические диктанты;

-сольмизация выученных, незнакомых примеров.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение и осознание:

-в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, лада, размера, темпа, ритма, интервалов, аккордов;

-пройденных интервалов, тонического трезвучия с обращениями;

-трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре;

-знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты, доминанты.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Полька»

«Марш Черномора»

-П. Чайковский «Мой Лизочек»

«Танец маленьких лебедей»

«Полька»

«Итальянская песенка»

-Д. Кабалевский «Клоуны»

-С. Прокофьев «Марш»

-С. Майкапар «Мотылёк»

«Пастушок»

-В. Соловьёв-Седой «Подмосковные вечера»

-Р. Шуман «Дед Мороз»

Детские песни, попевки, репертуар русских народных песен («Ходила младешенька», «Выйду ль я на реченьку»).

· Музыкальный диктант

-различные формы устного диктанта;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в пройденных тональностях в объёме 4-8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы:

в размерах 2/4,3/4;

-в размере 4/4 на усмотрение преподавателя.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодий в тональностях до 3-х знаков, с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов;

-мелодий различного характера, жанра (марш, песня, вальс, колыбельная) с повторением фраз в объёме 8 тактов в пройденных размерах;

-подбор басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с использованием I , IV , V ступеней (по силам учащихся);

-запоминание и запись сочинённых мелодий;

-пение выученных мелодий с аккомпанементом педагога.

Прогнозируемый результат

По окончании пятого класса учащийся должен:

-знать весь пройденный теоретический материал;

-уверенно интонировать пройденные гаммы, интервалы, мелодические обороты;

-выполнять все виды работ, требуемые по программе;

-анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкальной речи;

-записывать по слуху несложные мелодии в объёме 8 тактов.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Шестой год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие мелодического, ладофункционального, внутреннего слуха;

-проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

-укрепление музыкальной памяти, введение новых форм музыкального диктанта;

-выработка устойчивых слуховых представлений.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов в пройденных тональностях;

-трезвучий главных ступеней с обращениями;

-ранее пройденных интервалов в тональности и от звука;

-обращений мажорного и минорного трезвучий от звука;

-секвенций;

-одного из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием преподавателем другого голоса на фортепиано;

-одного из голосов трёхголосной аккордовой последовательности на заданный слог с проигрыванием остальных голосов преподавателем на фортепиано.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, выученных на слух;

-с листа мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам доминантсептаккорда;

-канонов;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-транспонирование мелодий с листа на секунду вверх и вниз (по материалу второго класса);

-ритмические группы: синкопа и триоль ( ) в размере 2/4.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей в размерах 2/4,3/4,4/4,3/8;

-синкопы (внутритактовые);

-триоль ( );

-ритмический аккомпанемент к мелодии с использованием пройденных ритмических групп;

-двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками);

-ритмические диктанты с использованием всех пройденных ритмических групп;

-сольмизация выученных примеров и с листа.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

В прослушанном произведении его характера, лада, ритмических особенностей;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений трезвучий главных ступеней лада, доминантсептаккорда;

-интервалов в мелодическом и гармоническом звучании;

-последовательностей из нескольких интервалов;

-тритонов;

-аккордов в мелодическом звучании;

-обращений мажорного и минорного трезвучий, доминантсептаккорда.

· Музыкальный диктант

-с разбором;

-различные формы устных диктантов;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в пройденных тональностях в объёме 8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4.

· Музыкальный материал

-А. Варламов «Горные вершины»

-М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни»

-П. Чайковский «Марш солдатиков»

«Мазурка»

«Мужик на гармонике играет»

-Г. Свиридов «Колдун»

-Л. Бетховен «Сурок»

-Л. Боккерини «Менуэт»

-В. Моцарт – «Ария Фигаро» из оперы «Иван Сусанин»

-детские песни, попевки

-репертуар русских народных песен

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-ответной фразы;

-мелодий различного характера, жанра (песня, марш, танец);

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов;

-мелодий с движением по звукам обращений трезвучий главных ступеней лада, доминантсептаккорда;

-мелодий в тональностях до 3-х знаков с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов;

-подбор баса к выученным мелодиям и песням;

-сочинение стихов (по желанию и силам учащихся).

Прогнозируемый результат

По окончании шестого класса учащийся должен:

-уверенно владеть приобретёнными умениями и навыками;

-осознанно воспроизводить интервалы и аккорды в тональности и от звука;

-определять на слух пройденные интервалы и аккорды;

-использовать полученные теоретические знания в практической деятельности.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Седьмой год обучения

Общие задачи:

-укрепление музыкальной памяти;

-накопление музыкально-слуховых представлений;

-проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

-дальнейшее развитие мелодического, ладофункционального, внутреннего слуха.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней (на усмотрение преподавателя);

-мажорного и минорного звукоряда (3 вида);

-доминантсептаккорда, трезвучий главных ступеней лада с обращениями в пройденных тональностях;

-тритонов (ув 4-IV, ум 5-VII ступени);

-м 7 на V ступени с разрешениями в мажоре и миноре;

-всех диатонических интервалов в пройденных тональностях и от звука вверх и вниз;

-интервалов в тональности и от звука двухголосно;

-аккордов от звука и с разрешением;

-последовательностей из нескольких аккордов;

-одного из голосов простой трёхголосной последовательности с проигрыванием остальных голосов преподавателем на фортепиано;

-одноголосных секвенций.

· Сольфеджирование и пение с листа

Разучивание и пение с листа:

-мелодий с движением по звукам пройденных аккордов (включая доминантсептаккорд);

-мелодий, включающих интонации тритонов, малой септимы (от V ступени) в мажоре и гармоническом миноре;

-канонов;

-простых двухголосных примеров группами и дуэтами;

-пение выученных песен с аккомпанементом преподавателя;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности (по 3-му классу);

-транспонирование с листа на секунду, терцию вверх и вниз;

-транспонирование простых упражнений за 2-3 класс.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, ритмических групп в размерах 2/4,3/4,4/4,3/8;

-знакомство с размером 6/8 (на усмотрение преподавателя), навыками дирижирования;

-ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов;

-двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (простые, двумя руками);

-ритмические диктанты;

-сольмизация выученных примеров и с листа;

-группировки в размере 2/4,3/4,4/4.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его характера, лада, формы (простой двухчастной и трёхчастной), ритмических особенностей;

-функций пройденных аккордов, гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного фрагмента);

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам доминантсептаккорда;

-мелодических оборотов, включающих интонации тритонов;

-интервалов в ладу и от звука;

-последовательностей из нескольких интервалов;

-аккордов в ладу и от звука;

-последовательностей из нескольких аккордов;

-доминантсептаккорд;

-трезвучий главных ступеней в соединении.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Сомнение»

-П. Чайковский «Нянина сказка»

-Ю. Чичков «Песня о волшебном цветке»

-Б. Савельев «Настоящий друг»

-И. Бах «Менуэт ре минор»

«ХТК, т. I, Прелюдия До мажор»

-Р. Шуман «Альбом для юношества» («Марш»)

-детские песни, попевки;

-народные песни;

-материал, предусмотренный программой по выбору преподавателя.

· Музыкальный диктант

-с разбором;

-различные формы устного диктанта;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в изученных тональностях, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты в пройденных размерах;

-зрительные диктанты (по силам учащихся).

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодий в мажоре и миноре трёх видов с использованием пройденных размеров и ритмических длительностей;

-досочинение мелодий различного характера;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов;

-запоминание и запись сочинённых мелодий;

-подбор простого аккомпанемента к выученным или сочинённым мелодиям, используя пройденные аккорды (на усмотрение преподавателя).

Прогнозируемый результат

По окончании седьмого класса учащийся должен:

-определять на слух пройденные интервалы и аккорды;

-иметь достаточный уровень слуховых представлений;

-знать необходимый теоретический материал;

-применять свои знания в практике.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Восьмой год обучения

Общие задачи:

-накопление музыкально-слуховых представлений;

-закрепление полученных знаний и навыков;

-обобщение всего пройденного материала;

-углубление знаний по теории музыки;

-подготовка к итоговому экзамену.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием простейших альтерированных ступеней;

-в пройденных тональностях всех ранее изученных аккордов;

-интервалов в пройденных тональностях;

-всех пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

-всех пройденных аккордов от звука вверх и вниз;

-интервалов от звука и в тональности двухголосно;

-последовательностей из нескольких интервалов двухголосно;

-пройденных аккордов от звука трёхголосно;

-аккордовых последовательностей по записи;

-одного из голосов двухголосной последовательности с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано;

-секвенций (на усмотрение преподавателя).

· Сольфеджирование и пение с листа

Разучивание и пение с листа:

-в изученных тональностях одноголосных мелодий в переменном ладу, с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

-простых двухголосных примеров (3,4 класс);

-канонов;

-пение выученных мелодий с собственным аккомпанементом (из трезвучий главных ступеней, Д 7);

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-транспонирование с листа по музыкальному материалу второго класса;

-ритмические группы-все ранее пройденные.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров;

-дирижёрский жест в размере 6/8 (на усмотрение педагога);

-ритмические диктанты;

-сольмизация выученных примеров с листа;

-группировки в пройденных размерах.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его характера, лада, формы, ритмических особенностей;

-функции пройденных аккордов;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных интервалов и аккордов (все пройденные и Д 7 с обращениями);

-интервалов в ладу и от звука;

-интервальных и аккордовых последовательностей;

-аккордов в ладу и от звука;

-последовательностей из интервалов и аккордов.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Жаворонок»

«Краковяк» (из оперы «Иван Сусанин»)

-П. Чайковский «Старинная французская песенка»

-В. Шаинский «Вместе весело шагать»

-Р. Шуман «Весёлый крестьянин»

«Смелый наездник»

-музыкальный материал, предусмотренный программой, по выбору преподавателя;

-детские песни, попевки;

-репертуар народных песен.

· Музыкальный диктант

-запись выученных мелодий по памяти;

-устные диктанты;

-письменный диктант в объёме 8 тактов, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодий в пройденных тональностях и размерах;

-мелодий различного характера;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

-сочинение простых песен;

-запись сочинённых мелодий;

-продолжение работы по подбору аккомпанемента.

Прогнозируемый результат

По окончании восьмого класса учащийся должен:

-приобрести устойчивые навыки и умения по всем видам работ на уроках сольфеджио;

-иметь достаточный уровень слуховых представлений;

-анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкальной речи;

-записывать по слуху несложные мелодии в объёме 6-8 тактов;

-знать необходимый теоретический материал, применять свои знания в практической деятельности.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Раздел 2.

Программа семилетнего срока обучения

Первый год обучения

Общие задачи:

-привить детям любовь и интерес к музыке;

-накопление музыкальных впечатлений и воспитание музыкально-художественного вкуса;

-выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей;

-развитие в ребёнке заинтересованности, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать в музицировании;

-формирование первоначальных музыкальных знаний и навыков;

-приобретение элементарных знаний по музыкальной грамоте.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

-правильное положение корпуса, выработка равномерного дыхания и умения постепенно его распределять на музыкальную фразу;

-чёткое произношение согласных в слове;

-слуховое осознание точной интонации;

-пение песен, упражнений из 2-3-х соседних звуков с постоянным расширением диапазона и усложнением (по столбице, на слоги, по ручным знакам);

-пение гамм вверх и вниз, тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков);

-I и III ступени в мажоре и миноре.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-несложных песен с текстом, с сопровождением и без него;

-выученных песен от разных звуков в пройденных тональностях;

-песен в одноименном мажоре и миноре;

-простейших мелодий по нотам, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторяющиеся звуки, скачки на тонику, с названием нот и тактированием;

-мелодий, включающих в себя ритмические длительности: четверть, две восьмые, половинная, половинная с точкой в размерах 2/4,3/4;

-паузы: половинные, четвертные, восьмые;

-затакт: четверть, две восьмые.

· Воспитание чувства метроритма

-движения под музыку (ходьба, бег, элементарные танцевальные движения);

-повторение данного ритмического рисунка на слоги;

-простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим карточкам, таблицам;

-узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

-проработка размеров 2/4, 3/4, длительностей: в различных сочетаниях;

-паузы: половинные, четвертные, восьмые;

-навыки тактирования (в подвинутых группах - дирижирования);

-исполнение простых ритмических остинато;

-использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням: простукивание или воспроизведение на музыкальных инструментах (барабаны, бубны, треугольник, ложки и т.д.);

-исполнение простейших ритмических канонов (с текстом, без текста, на слоги, на инструментах и т.д.);

-исполнение простейших ритмических партитур с сопровождением фортепиано или без него;

-сольмизация музыкальных примеров.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-характера музыкального произведения, лада (мажор, минор, сопоставление одноименного мажора и минора), структуры количества фраз, устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов, размера, темпа, динамических оттенков;

-различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;

-отдельных ступеней мажорного лада;

-мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

-сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4,3/4).

· Музыкальный материал

-П. Чайковский «Немецкая песенка»

«Шарманщик поёт»

-В. Калинников «Киска»

-Д. Кабалевский «Школьные годы»

-А. Островский «До-ре-ми-фа-соль»

-белорусские народные танцы: «Бульба»

«Янка»

«Лявониха»

-русская народная песня «Тонкая рябина»

-репертуар детских песен

· Музыкальный диктант

-работа над развитием памяти и внутреннего слуха;

подготовительные упражнения к диктанту:

-запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и воспроизведение её на нейтральный слог или с текстом;

-устные диктанты (воспроизедение на слоги или с названием звуков, с тактированием или без него небольших попевок вслед за проигрыванием);

-письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма;

-запись знакомых, ранее выученных мелодий, предварительно спетых с названием звуков;

-запись ритмического рисунка мелодии;

-мелодий в объёме 2-4 (для подвинутых групп - до 8-ми)тактов в пройденных тональностях в размерах 2/4,3/4;

-длительности: четверть, две восьмые, половинная, половинная с точкой в размерах 2/4,3/4.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-простейших мелодий на заданный текст;

-мелодии (песенки) на заданный ритм;

-простейшего ритмического аккомпанемента на инструментах к пройденным мелодиям;

-несложных ритмических партитур;

-допевание мелодии на нейтральный слог, с названием звуков в пройденных тональностях;

-запись сочинённых мелодий;

-рисунки к песням.

Прогнозируемый результат

По окончании первого класса учащийся должен:

-узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать;

-петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры и упражнения;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать несложный ритмический диктант в объёме 2-4 тактов;

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его;

-определять на слух в музыкальных примерах размеры 2/4,3/4;

-досочинить ответную фразу на знакомый текст;

-читать с листа лёгкие музыкальные примеры.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Второй год обучения

Общие задачи:

-на основе выработанных в первом классе умений и навыков вести дальнейшую работу над формированием музыкального мышления, развитием музыкального слуха, музыкальной памяти, закреплением усвоенных понятий и терминов;

-продолжить изучение новых теоретических сведений;

-расширять творческие приёмы развития слуха на основе импровизации.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-мажорных и минорных гамм (три вида минора);

-в мажоре и миноре тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов (по столбице, ручным знакам и т.д.);

-пройденных интервалов на ступенях мажорной и минорной гаммы;

-пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания» или взятых одновременно;

-простейших секвенций;

-двухголосных упражнений (с названием звуков, на слог, по столбице, с использованием ручных знаков и т.д.);

-тона и полутона на слог и с названием звуков.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-несложных песен с текстом, выученных на слух (с сопровождением и без сопровождения);

-с листа – простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный слог, с текстом (для подвинутых групп),с дирижированием в пройденных тональностях;

-разучивание по нотам мелодий в пройденных тональностях, в переменном ладу, в размерах 2/4,3/4,4/4 с дирижированием;

-простейших двухголосных песен по нотам или более сложных по слуху с текстом;

-чередование пения вслух и про себя, поочерёдное пение по фразам (группами и индивидуально);

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-ритмическая группа: четверть с точкой и восьмая ( );

-сочетание пройденных ритмических групп в размерах 2/4,3/4,4/4;

-размер: 4/4,целая нота, пауза – целая.

· Воспитание чувства метроритма

-повторение данного ритмического рисунка на слоги;

-простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам;

-продолжение работы в размерах 2/4,3/4,4/4;

-длительности: четвертная, две восьмые, четверть с точкой и восьмая в различных сочетаниях;

-умение тактировать в пройденных размерах (в подвинутых группах – дирижировать);

-воспроизведение ритмического остинато;

-ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям с использованием пройденных длительностей;

-разучивание и чтение простейших ритмических партитур (группами) с сопровождением фортепиано или без него;

-сольмизация нотных примеров;

-ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритма, исполненных педагогом).

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-лада (мажор и минор трёх видов), характера, структуры, устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов, интервалов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков в прослушанном произведении;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;

- мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

-пройденных интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом звучании.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Полька»

-Н. Римский-Корсаков – Марш из оперы «Сказка о царе Салтане»

-П. Чайковский «Вальс»

«Болезнь куклы»

«Похороны куклы»

«Новая кукла»

-Д. Кабалевский «Наш край»

-Л. Книппер «Полюшко-поле»

-русский народный танец «Яблочко»

-Л. Бетховен «Сурок»

-В. Моцарт «Волынка»

· Музыкальный диктант

-продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений ( см. 1 Класс);

-диктант с предварительным разбором;

-запись мелодий, подобранных на инструменте;

-письменный диктант в объёме 4-8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические длительности, затакт в размерах 2/4,3/4,4/4;

-паузы: половинные, четвертные.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-мелодий на заданный ритм, текст, в пройденных размерах;

-свободная импровизация мелодии в пройденных тональностях, с использованием трёх видов минора;

-коллективная импровизация мелодии в пройденных тональностях и использованием прорабатываемых ритмических и мелодических оборотов;

-ритмического аккомпанемента к пройденным мелодиям, используя остинатные ритмические фигуры и другие ритмические обороты;

-досочинение мелодий на нейтральный слог в пройденных тональностях, с названием звуков;

-сочинение мелодических вариантов фразы;

-подбор второго голоса к заданной мелодии с использованием пройденных интервалов;

-подбор баса к пройденным мелодиям;

-запоминание и запись сочинённых мелодий, рисунки к ним;

-подбор аккомпанемента к пройденным мелодиям из предложенных аккордов (для подвинутых групп).

Прогнозируемый результат

По окончании второго класса учащийся должен:

-узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать;

-петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры и упражнения;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать несложный мелодический или ритмический диктант в объёме 4-8 тактов, уметь транспонировать его в пройденные тональности;

-уверенно строить, определять, петь в ладу и от звука пройденные аккорды и интервалы;

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его;

-определять на слух в музыкальных примерах размеры: 2/4,3/4;

-петь отдельные звуки в интервале, аккорде из 3-х звуков;

-допевать до тоники незавершённую короткую фразу;

-импровизировать ответную фразу на знакомый текст;

-читать с листа лёгкие музыкальные примеры.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Третий год обучения

Общие задачи:

-закрепление изученных и освоение новых теоретических сведений;

-дальнейшее развитие музыкального слуха;

-укрепление вокально-интонационных навыков;

-дальнейшее развитие творческих способностей.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-мажорных и минорных гамм (три вида);

-в пройденных тональностях тонических трезвучий с обращениями;

-мелодических оборотов в мажоре и миноре;

-устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением;

-пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

-диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов;

-мелодий (упражнений) в переменном ладу;

-интервалов двухголосно группами;

-упражнений на обращение интервалов;

-мажорного и минорного трезвучий трёхголосно группами;

-упражнений на обращение трезвучий.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам (с названием звуков или с текстом);

-с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по звукам тонического трезвучия и его обращений, включающих интонации пройденных интервалов;

-разучивание и пение по нотам двухголосных песен; проигрыванием другого голоса на инструменте (для подвинутых учащихся);

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4;

-ритмические группы: в размере 3/8 (для более подвинутых групп).

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей;

-затакты: ;

-проработка размеров 2/4,3/4,4/4;

--проработка размера 3/8 (для подвинутых групп);

-продолжение работы над остинато, ритмическим аккомпанементом;

-ритмические каноны;

-исполнение группами учащихся ритмических партитур с использованием пройденных размеров и длительностей;

-ритмические диктанты;

-сольмизация выученных примеров и незнакомых (как подготовка к чтению с листа более сложных примеров);

-одновременное воспроизведение учащимися ритмического рисунка и метрической доли;

-ритмическое двухголосие (в подвинутых группах учащихся).

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, структуры (количество фраз, трёхчастность, репризность), лада (включая переменный лад), интервалов, аккордов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков;

-интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых в ладу и от звука, в сопоставлении;

-трезвучий одноименных и параллельных тональностей;

-обращений мажорного и минорного трезвучий от звука;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его

-трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре (для подвинутых групп).

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Марш Черномора»

«Полька»

-П. Чайковский «Танец маленьких лебедей»

«Полька»

«Итальянская песенка»

«Мой Лизочек»

-Д. Кабалевский «Клоуны»

-С. Майкапар «Мотылёк»

«Пастушок»

-С. Прокофьев «Марш»

-В. Соловьёв-Седой «Подмосковные вечера»

-И. Дунаевский «Колыбельная» из к/ф «Цирк»

-Г. Свиридов «Старинный танец»

-Т. Хренников «Колыбельная Светланы» из к/ф «Гусарская баллада»

-Р. Шуман «Дед Мороз»;

-русские народные песни («Выйду ль я на реченьку», «Ходила младешенька», «По диким степям Забайкалья»);

-польская народная песня «Шла девица по лесочку».

· Музыкальный диктант

-различные формы устного диктанта;

-запись выученных мелодий;

-письменный диктант в пройденных тональностях, в объёме 4-8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы: ;

-размеры: 2/4,3/4,4/4;

-затакт: ;

-паузы: восьмые ( ).

· Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-мелодии (песни) на данный ритм;

-мелодии (песни) на данный текст;

-коллективная импровизация мелодии в переменном ладу;

Сочинение:

-мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического трезвучия;

-мелодий в тональностях до 2-х знаков (мажор и 3 вида минора) в размерах 2/4,3/4,4/4;

-мелодий различного характера, жанра (вальс, полька и т.д.);

-подголосков к заданной мелодии;

-подбор аккомпанемента к выученным мелодиям из предложенных аккордов;

-запись и исполнение сочинённых мелодий.

Прогнозируемый результат

По окончании третьего класса учащийся должен:

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, интервалы и аккорды;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать мелодический или ритмический диктант в объёме 4-8 тактов;

-выполнять все виды работ, предусмотренных программными требованиями.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Четвёртый год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие музыкального слуха;

-изучение новых теоретических сведений;

-освоение новых ритмических групп;

-освоение гармонических комплексов.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

-ранее пройденных интервалов в тональности и от звука;

-«м 6» и «б 6» на ступенях в пройденных тональностях;

-группы интервалов в тональности одноголосно и двухголосно;

-диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов;

-трезвучий главных ступеней с обращениями;

-одного из голосов в двухголосном упражнении, с проигрыванием другого голоса на фортепиано (для подвинутых групп учащихся).

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-с листа мелодий в пройденных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных ступеней;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности до 3-х знаков;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4;

-ритмические группы: в размере 3/8;

-мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами (в подвинутых группах учащихся);

-одного из голосов выученной двухголосной песни с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано (для более подвинутых учащихся).

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность, вариантность), лада, размера, темпа, ритмических особенностей, интервалов, аккордов;

-знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты, доминанты;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий главных ступеней лада и их обращений;

-интервалов в ладу и взятых изолированно;

-последовательностей из нескольких аккордов.

· Музыкальный материал

-А. Варламов «Горные вершины»

-М. Глинка «Ночной смотр»

«Ты, соловушка, умолкни»

-П. Чайковский «Марш солдатиков»

«Мазурка»

«Мужик на гармонике играет»

-Г. Гладков «Песенка львёнка и черепахи» (из м/ф «Как львёнок и черепаха пели песню»)

-И. Дунаевский «Спой нам, ветер» (из к/ф «Дети капитана Гранта»)

-Г. Свиридов «Колдун»

-В. Соловьёв-Седой «Вечер на рейде»

-В. Моцарт «Ария Фигаро» (из оперы «Свадьба Фигаро»)

-Г. Гендель «Чакона»

-латышская народная песня «Петушок»

-репертуар детских песен;

-репертуар русских народных песен.

· Музыкальный диктант

-различные формы устных диктантов;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в изученных тональностях в объёме 8-10 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4;

-тембровые диктанты.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов;

-мелодий различного характера, жанра (марш, колыбельная песня и т.д.) с движением по звукам тонического трезвучия, трезвучий главных ступеней лада;

-подголосков к заданной мелодии;

-подбор басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с использованием I, IV, V, а также других ступеней;

-мелодий в тональностях до 3-х знаков, с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов;

-запоминание и запись сочинённых мелодий;

-пение выученных мелодий с аккомпанементом (учащегося или педагога);

-пение мелодий с собственным аккомпанементом; использование в аккомпанементе изученных аккордов (для более подвинутых групп учащихся).

Прогнозируемый результат

По окончании четвёртого класса учащийся должен:

-уверенно и чисто интонировать пройденные гаммы, аккорды, интервалы, мелодические и гармонические обороты;

-строить и определять аккорды и интервалы в ладу и от звука;

-знать весь пройденный теоретический материал;

-анализировать элементы музыкального языка в прослушанных произведениях и по нотному тексту.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Пятый год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие мелодического, ладофункционального, внутреннего слуха;

-закрепление пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

-укрепление музыкальной памяти, введение новых форм музыкального диктанта;

-выработка устойчивых слуховых представлений.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

-м 7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре;

-последовательностей из нескольких интервалов от звука и в тональности;

-последовательностей из нескольких аккордов в тональности;

-трезвучий главных ступеней лада с обращениями;

-Д 7 в основном виде с разрешением в пройденных тональностях;

-пение одноголосных секвенций.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, выученных на слух;

-с листа мелодий в пройденных тональностях;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4;

-ритмические группы: и другие сочетания длительностей в размере 6/8;

-синкопы междутактовые и внутритактовые.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4;

-ритмические группы: в размере 6/8;

-укрепление техники дирижерского жеста;

-продолжение работы над ритмическим аккомпанементом (с использованием пройденных ритмов);

-двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками);

-ритмические диктанты;

-сольмизация незнакомых и выученных примеров.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность, вариантность), лада, размера, темпа, ритмических особенностей, интервалов, аккордов;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий главных ступеней лада и их обращений;

-интервалов в ладу и взятых изолированно;

-последовательностей из интервалов;

-последовательностей из аккордов;

-трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре и их обращений, Д 7;

-определение на слух ритмических особенностей и каденций (полная и совершенная).

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Краковяк» (из оперы «Иван Сусанин»)

-П. Чайковский «Зимнее утро»

«Осенняя песня»

«Подснежник»

«На тройке»

-А. Хачатурян «Восточный танец»

-Д. Шостакович «Родина слышит»

-Л. Бетховен «Элегия»

-Ф. Шуберт «Вальс»

-репертуар детских песен

· Музыкальный диктант

-различные формы устного диктанта;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в пройденных тональностях в объёме 8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы: ;

-размеры – все пройденные.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодий различного характера, жанра (народная песня, марш, танец и т.д.);

-мелодий в форме периода и в 3-х частной форме;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движения по звукам T-S-D, доминантсептаккорда;

-подбор аккомпанемента к выученным мелодиям.

Прогнозируемый результат

По окончании пятого класса учащийся должен:

-уверенно владеть приобретёнными умениями и навыками;

-осознанно воспроизводить аккорды и интервалы в тональности и от звука;

-использовать полученные теоретические знания в практической деятельности;

-интонационно чисто петь музыкальные примеры, в том числе и с листа;

-определять на слух пройденные интервалы и аккорды.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Шестой год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие мелодического, ладофункционального, внутреннего слуха;

-проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

-укрепление музыкальной памяти;

-накопление музыкально-слуховых представлений.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

-трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями;

-доминантсептаккорда от звука с разрешением в одноименные тональности;

-Д 7 в пройденных тональностях с обращениями;

-ранее пройденных интервалов в тональности и от звука;

-«ув 4» на IV ст. и «ум 5» на VII ступени с разрешением в одноименные тональности;

-«ув 2» и «ум 7» в гармоническом миноре и натуральном мажоре;

-пение аккордов 3-хголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов;

-четырёхголосное пение Д 7 с разрешением;

-диатонических интервалов от звука вверх и вниз.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами;

-с листа мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам Д 7 и его обращений;

-с листа мелодий, включающих интонации ум 7 и ув 2, ум 5 и ув 4;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности, а также мелодий на секунду вверх и вниз;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4;

-ритмические группы: в размере 6/8.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также ритмические группы в размерах 2/4,3/4,4/4;

-ритмические упражнения в переменном размере;

-ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов;

-ритмические диктанты;

-сольмизация выученных примеров и с листа.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его характера, лада, ритмических особенностей, формы;

-функций пройденных аккордов, гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного фрагмента);

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений Д 7, а также интонаций ув 2, ум 7, ув 4, ум 5;

-интервалов в ладу и от звука, а также последовательностей из нескольких интервалов;

-аккордов в ладу и от звука, а также последовательностей из нескольких аккордов.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Попутная песня»

-П. Чайковский «Нянина сказка»

-Р. Глиэр «Монгольская песенка»

-В. Павленко «Капельки»

-М. Блантер «Весёлое звено»

-А. Пахмутова «Звездопад»

-А. Хачатурян «Скакалка»

-И. Бах «Менуэт ре минор»

-Э. Григ «Весной»

-Р. Шуман «Марш» из «Альбома для юношества»

-репертуар детских песен

-репертуар русских народных песен

· Музыкальный диктант

-различные формы устного диктанта;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в пройденных тональностях, включающий пройденные мелодические обороты;

-ритмические группы: ;

-размеры – все пройденные;

-тембровые диктанты.

· Воспитание творческих навыков

Сочинение:

-мелодий различного характера, формы;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов (Д 7, обращений Д 7);

-подбор аккомпанемента к выученным или сочинённым мелодиям, используя пройденные аккорды в различной фактуре.

Прогнозируемый результат

По окончании шестого класса учащийся должен:

-приобрести устойчивые навыки и умения по всем видам работ на уроках сольфеджио;

-иметь достаточный уровень слуховых представлений;

-знать необходимый теоретический материал;

-применять свои знания и умения в практической деятельности.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Седьмой год обучения

Общие задачи:

-закрепление полученных знаний и навыков;

-обобщение всего пройденного материала;

-углубление знаний по теории музыки;

-подготовка к итоговому экзамену.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов;

-в тональностях пройденных диатонических интервалов, тритонов на IV и на VII ступенях в гармоническом миноре и мажоре;

-всех пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

-уменьшенного трезвучия и вводных септаккордов в тональности;

-последовательностей из нескольких интервалов двухголосно;

-пение секвенций.

· Сольфеджирование и пение с листа

Разучивание и пение с листа:

-в пройденных тональностях одноголосных мелодий с отклонениями и модуляциями, с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

-закрепление навыков беглого чтения с листа, дирижирования;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-транспонирование с листа.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4;

-более сложные сочетания длительностей в размере 6/8;

-ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмических групп;

-ритмический диктант.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его характера, лада, формы (период, предложение), ритмических особенностей и каденций (половинная, полная);

-функций аккордов, отдельных гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного фрагмента);

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам уменьшенного трезвучия, малого и уменьшенного вводных септаккордов, а также интонаций м 7 и ум 7 на VII ступени;

-интервалов в мелодическом и гармоническом звучании;

-последовательностей из нескольких интервалов;

-аккордов в мелодическом и гармоническом звучании;

-аккордовых последовательностей;

-обращений мажорных и минорных трезвучий;

- Д 7 с обращениями;

-вводных септаккордов;

-уменьшенного трезвучия от звука.

· Музыкальный материал

-А. Бородин «Хор половецких девушек» из оперы «Князь Игорь»

-А. Даргомыжский «Мне минуло 16 лет»

-Г. Пахульский «В мечтах»

-Н. Римский-Корсаков – Хор «Ай, во поле липенька» из оперы «Снегурочка»

-А. Пахмутова «Слава вперёд смотрящему»

-Н. Мясковский «Простые вариации»

-Л. Бетховен «Сонатина соль мажор»

-Э. Григ «Сосна»

-В. Моцарт «Вечерняя песня»

«Фантазия ре минор»

-Ф. Мендельсон «Песни без слов № 30, 48 и др.

-репертуар детских песен

-репертуар русских народных песен

· Музыкальный диктант

-различные формы устного диктанта;

-письменный диктант в пройденных тональностях, включающий пройденные мелодические обороты в объёме периода 8-10 тактов, однотональный и модулирующий;

-тембровые диктанты.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодий различного характера в форме периода;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движения по звукам обращений трезвучий главных ступеней лада, вводных септаккордов, Д 7 с обращениями;

-подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов и их обращений.

Прогнозируемый результат

По окончании седьмого класса учащийся должен:

-уметь правильно, интонационно чисто петь выученную мелодию нотами и словами;

-сольфеджировать один из голосов двухголосного примера;

-подбирать по слуху несложные мелодии и аккомпанемент;

-анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкальной речи;

-записывать по слуху несложные мелодии в объёме 8 тактов;

-знать основные теоретические сведения, предусмотренные программой

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Программа семилетнего срока обучения

(дифференцированная группа «С»)

Первый год обучения

Общие задачи:

-расширять музыкальный кругозор учащихся, формировать музыкально-эстетический вкус;

-выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей;

-воспитание слуховых представлений;

-развитие творческих навыков;

-приобретение навыков подбора по слуху;

-подготовка ученика к планомерному освоению знаний, знакомство с нотной грамотой, с простейшими ритмическими рисунками;

-приобретение элементарных знаний по музыкальной грамоте.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

-правильное положение корпуса;

-спокойный, без напряжения, вдох;

-одновременный вдох перед началом пения;

-выработка равномерного дыхания и умения постепенно его распределять на музыкальную фразу;

-чёткое произношение согласных в слове;

-слуховое осознание чистой интонации;

Пение:

-песен-упражнений на 2-3-х соседних звуках с постепенным расширением диапазона и усложнением (на слоги, по столбице, с названием звуков и т.д.);

-мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков);

-I и III ступеней в мажоре;

-мажорного трезвучия от звука;

-двухголосных песен с исполнением одного из голосов педагогом (подготовка к двухголосному пению).

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-несложных песен с текстом, с сопровождением, попевок без сопровождения;

-выученных песен, попевок от разных звуков в пройденных тональностях;

-по нотам простейших мелодий, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторяющиеся звуки, скачки на тонику, с названием нот, с тактированием;

-ритмические длительности: в размерах 2/4,3/4;

-паузы: четвертные ( ), восьмые ( );

-затакт: четверть ( ), две восьмые ( ).

· Воспитание чувства метроритма

-движения под музыку (ходьба, бег, танцевальные движения);

-повторение данного ритмического рисунка на слоги;

-простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записи (нотный текст, ритмические таблицы, карточки);

-узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

-проработка размеров 2/4,3/4;

-длительности: в различных сочетаниях;

-паузы: четвертные ( ), восьмые ( );

-навыки тактирования в размерах: 2/4,3/4;

-использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням (музыкальным фрагментам, исполняемым педагогом): простукивание или воспроизведение на музыкальных инструментах (барабаны, бубны, треугольник, ложки т.д.);

-исполнение простейших ритмических канонов;

-игра «ритмическое эхо»;

-исполнение простейших ритмических партитур с сопровождением фортепиано или без него.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-характера музыкального произведения, лада (мажор), количества фраз, устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов, размера, темпа, динамических оттенков, регистров;

-простых мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;

-мажорного трезвучия в мелодическом и гармоническом виде;

-сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4,3/4).

· Музыкальный материал

-Д. Кабалевский «Клоуны»

-П. Чайковский «Времена года»

«Детский альбом»

-Р. Шуман «Детский альбом»

-русские народные песни

-репертуар детских песен, попевок

· Музыкальный диктант

-работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха;

-подготовительные упражнения к диктанту;

-устные диктанты (в объёме 2-х тактов) небольших попевок вслед за проигрыванием, с названием звуков, с тактированием и без него;

-письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма;

-диктанты с разбором;

Запись:

-знакомых, ранее выученных мелодий (песни, попевки);

-по памяти знакомых мелодий;

-мелодий, предварительно спетых с названием звуков;

-длительности: в размерах 2/4,3/4.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-мелодии на заданный ритм;

-мелодии на данный текст;

-простейшего ритмического аккомпанемента на инструментах к знакомым мелодиям;

-простейшего ритмического аккомпанемента к музыкальным произведениям, исполняемым педагогом на фортепиано;

-несложных ритмических партитур;

-допевание мелодии на нейтральный слог, с названием звуков в изученных тональностях;

-рисунки к песням.

Прогнозируемый результат

По окончании первого класса учащийся должен:

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, записать его;

-узнавать на слух музыку пройденных песен или пьес, кратко их характеризовать;

-петь любую из выученных песен с текстом от разных звуков;

-определять на слух в музыкальных примерах размеры: 2/4,3/4;

-досочинить ответную фразу на нейтральный слог.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Второй год обучения

Общие задачи:

-накопление музыкальных впечатлений;

-воспитание музыкально-художественного вкуса;

-на основе выработанных в первом классе умений и навыков вести дальнейшую работу над формированием музыкального мышления, развитием музыкального слуха, музыкальной памяти, закреплением усвоенных понятий и терминов;

-продолжать освоение новых теоретических сведений.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-мажорных и минорных гамм (натуральный минор) – ля, ми, ре минор;

-в мажоре – тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов (на слог, с названием звуков, по столбице);

-пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы;

-в миноре – тонического трезвучия, отдельных ступеней лада, мелодических оборотов в натуральном и гармоническом звучании;

-пройденных интервалов на ступенях минорной гаммы;

-тона и полутона на слог, с названием звуков;

-простейших секвенций в пройденных размерах.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-несложных песен с текстом, выученных на слух, с сопровождением и без сопровождения;

-с листа простейших мелодий с названием звуков, с тактированием в пройденных размерах, в изученных тональностях;

-разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4,3/4 с тактированием;

-простейших двухголосных песен с пением второго голоса преподавателем или инструментальной поддержкой;

-чередование пения вслух и про себя, поочерёдное пение по фразам (группами или индивидуально);

-транспонирование (ступеневое – в пределах 1-5 ступеней) выученных мелодий с плавным движением звуков;

-ритмическая группа – четыре шестнадцатых – даётся только в песнях, выученных по слуху в размерах 2/4,3/4.

· Воспитание чувства метроритма

-навыки дирижирования в размере 2/4, тактирования в 3/4;

-повторение данного ритмического рисунка на слоги;

-простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам;

-узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

-продолжение работы в размерах 2/4,3/4;

-пройденные длительности в различных сочетаниях.

-воспроизведение ритмического остинато;

-ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям или музыкальным фрагментам, исполняемым педагогом, с использованием пройденных длительностей;

-разучивание и чтение простейших ритмических партитур с сопровождением или без него (группами);

-запись ритмического рисунка мелодии или ритма ( в размерах 2/4,3/4).

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении характера, лада (мажор и минор двух видов), размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков, интонаций пройденных интервалов;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;

-мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом звучании;

-пройденных интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз), в гармоническом звучании.

· Музыкальный материал

-П. Чайковский «Полька»

«Шарманщик поёт»

«Немецкая песенка»

-В. Калинников «Киска»

-А. Островский «До-ре-ми-фа-соль»

-Ф. Шуберт «Экосез»

«Вальс»

-Л. Бетховен «Контрданс»

-Н. Раков «Полька»

-С. Рахманинов «Итальянская полька»

· Музыкальный диктант

-продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений (см. 1 класс);

-запись мелодий, выученных на слух;

-диктант с предварительным разбором;

-письменный диктант в объёме 4-8 тактов, с использованием пройденных мелодических оборотов, повторными фразами;

-письменный диктант в объёме 4-8 тактов, с использованием пройденных ритмических групп (четверть и восьмые);

-размеры: 2/4,3/4;

-четвертные паузы;

-тональности: До, Соль, Фа, Ре мажор, ля минор.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-мелодий на заданный текст;

-мелодий на заданный ритм;

-мелодий в пройденных размерах: 2/4,3/4;

-досочинение мелодий в пройденных тональностях с названием звуков;

-сочинение мелодических вариантов фразы;

-запоминание и запись сочинённых мелодий, попевок, рисунки к ним,

Прогнозируемый результат

По окончании второго класса учащийся должен:

-петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, мелодические обороты и упражнения;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать несложный мелодический или ритмический диктант в объёме 4-8 тактов;

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, записать его;

-петь отдельные звуки в интервале;

-допевать до тоники незавершённую короткую фразу.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Третий год обучения

Общие задачи:

-закрепление и углубление знаний, полученных во втором классе;

-закрепление изученных и освоение новых теоретических сведений;

-дальнейшее развитие музыкального слуха, укрепление вокально-интонационных навыков;

-дальнейшее развитие творческих способностей.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-мажорных и минорных гамм (3 вида) в тональностях до 2-х знаков;

-мажорного и минорного трезвучия;

-упражнений на обращение трезвучий;

-тонического трезвучия с обращениями, ступеней лада, мелодических оборотов в пройденных тональностях;

-устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением;

-пройденных интервалов от звука вверх и вниз (секунды, терции, чистая кварта, квинта);

-мелодий в переменном ладу.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-песен в пройденных тональностях на слух и по нотам (с названием звуков или с текстом) с дирижированием в размерах 2/4,3/4;

-с листа простейших мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам тонического трезвучия, его обращений, с интонациями пройденных интервалов;

-транспонирование простых попевок ступеневым способом в пройденные тональности;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей;

-затакты: ;

-проработка размеров 2/4,3/4;

-продолжение работы над остинато, ритмическим аккомпанементом, ритмическим каноном;

-простукивание ритмического рисунка;

-ритмические диктанты;

-навыки дирижирования в размерах 2/4,3/4, тактирование в 4/4.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, количества фраз, лада (включая переменный), размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращений (как перемещений) в мажоре и миноре, интонаций пройденных интервалов, опевание устойчивых ступеней;

-пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых от звука, в сопоставлении секунды-терции, кварта-квинта;

-трезвучий одноименных тональностей.

· Музыкальный материал

-П. Чайковский «Вальс»

«Болезнь куклы»

«Новая кукла»

-Д. Шостакович «Шарманка»

-Ф. Шуберт «Вальс»

-С. Прокофьев «Вальс»

-Детские песни - попевки, русские народные песни.

· Музыкальный диктант

-с разбором;

-различные виды устного диктанта;

-запись выученных мелодий;

-письменный диктант в пройденных тональностях (объём 4-8 тактов) в размерах 2/4,3/4, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы, поступенное движение, скачки на устойчивые ступени, повторность фраз;

-затакт;

-паузы: восьмые ( ).

· Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-мелодии (песни) на заданный ритм;

-мелодии (песни) на заданный текст;

Сочинение:

-мелодических и ритмических вариантов фразы;

-мелодий различного характера, жанра (песня, вальс, полька);

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического трезвучия;

-подбор простого ритмического аккомпанемента;

-допевание мелодии, досочинение до тоники;

-рисунки, стихи.

Прогнозируемый результат

По окончании третьего класса учащийся должен:

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, интервалы;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать несложный мелодический или ритмический диктант в объёме 4-8 тактов;

-выполнять все виды работ, которые предусмотрены программными требованиями.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Четвёртый год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие музыкального слуха;

-укрепление вокальных навыков;

-освоение новых ритмических групп;

-изучение новых теоретических сведений;

-дальнейшее развитие творческих способностей.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

-трезвучий главных ступеней и тонического трезвучия с обращениями;

-пройденных интервалов от звука и в тональности;

-м 6 и б 6 на ступенях в пройденных тональностях;

-интервалов с обращениями;

-диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с пройденными мелодическими и ритмическими оборотами, выученных на слух;

-с листа мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам трезвучий главных ступеней;

-двухголосных канонов;

-простейших двухголосных упражнений;

-транспонирование простых выученных мелодий в пройденные тональности ступеневым и интервальным способом (секунды, терции);

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4,4/4.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием изученных размеров и длительностей:

в размерах 2/4,3/4,4/4;

-размер 3/8 (на усмотрение преподавателя);

-ритмические группы в размере 3/8 (на усмотрение преподавателя): ;

-укрепление техники дирижёрского жеста в размере 4/4;

-продолжение работы над ритмическими канонами и ритмическим аккомпанементом (с использованием пройденных ритмических групп);

-двухголосные ритмические упражнения (группами и индивидуально);

-ритмические диктанты;

-сольмизация выученных, незнакомых примеров.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение и осознание:

-в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, лада, размера, темпа, ритма, интервалов, аккордов;

-пройденных интервалов, тонического трезвучия с обращениями;

-трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре;

-знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты, доминанты.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Полька»

«Марш Черномора»

-П. Чайковский «Мой Лизочек»

«Танец маленьких лебедей»

«Полька»

«Итальянская песенка»

-Д. Кабалевский «Клоуны»

-С. Прокофьев «Марш»

-С. Майкапар «Мотылёк»

«Пастушок»

-В. Соловьёв-Седой «Подмосковные вечера»

-Р. Шуман «Дед Мороз»

Детские песни, попевки, репертуар русских народных песен («Ходила младешенька», «Выйду ль я на реченьку»).

· Музыкальный диктант

-различные формы устного диктанта;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в пройденных тональностях в объёме 4-8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы:

в размерах 2/4,3/4;

-в размере 4/4 на усмотрение преподавателя.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодий в тональностях до 3-х знаков, с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов;

-мелодий различного характера, жанра (марш, песня, вальс, колыбельная) с повторением фраз в объёме 8 тактов в пройденных размерах;

-подбор басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с использованием I , IV , V ступеней (по силам учащихся);

-запоминание и запись сочинённых мелодий;

-пение выученных мелодий с аккомпанементом педагога.

Прогнозируемый результат

По окончании четвёртого класса учащийся должен:

-знать весь пройденный теоретический материал;

-уверенно интонировать пройденные гаммы, интервалы, мелодические обороты;

-строить интервалы и аккорды в ладу и от звука;

-анализировать элементы музыкального языка в прослушанном произведении и по нотному тексту.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Пятый год обучения

Общие задачи:

-дальнейшее развитие мелодического, ладофункционального, внутреннего слуха;

-проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

-укрепление музыкальной памяти, введение новых форм музыкального диктанта;

-выработка устойчивых слуховых представлений.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов в пройденных тональностях;

-трезвучий главных ступеней с обращениями;

-ранее пройденных интервалов в тональности и от звука;

-обращений мажорного и минорного трезвучий от звука;

-секвенций;

-одного из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием преподавателем другого голоса на фортепиано;

-одного из голосов трёхголосной аккордовой последовательности на заданный слог с проигрыванием остальных голосов преподавателем на фортепиано.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, выученных на слух;

-с листа мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам доминантсептаккорда;

-канонов;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-транспонирование мелодий с листа на секунду вверх и вниз (по материалу второго класса);

-ритмические группы: синкопа и триоль ( ) в размере 2/4.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей в размерах 2/4,3/4,4/4,3/8;

-синкопы (внутритактовые);

-триоль ( );

-ритмический аккомпанемент к мелодии с использованием пройденных ритмических групп;

-двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками);

-ритмические диктанты с использованием всех пройденных ритмических групп;

-сольмизация выученных примеров и с листа.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

В прослушанном произведении его характера, лада, ритмических особенностей;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений трезвучий главных ступеней лада, доминантсептаккорда;

-интервалов в мелодическом и гармоническом звучании;

-последовательностей из нескольких интервалов;

-тритонов;

-аккордов в мелодическом звучании;

-обращений мажорного и минорного трезвучий, доминантсептаккорда.

· Музыкальный материал

-А. Варламов «Горные вершины»

-М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни»

-П. Чайковский «Марш солдатиков»

«Мазурка»

«Мужик на гармонике играет»

-Г. Свиридов «Колдун»

-Л. Бетховен «Сурок»

-Л. Боккерини «Менуэт»

-В. Моцарт – «Ария Фигаро» из оперы «Иван Сусанин»

-детские песни, попевки

-репертуар русских народных песен

· Музыкальный диктант

-с разбором;

-различные формы устных диктантов;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в пройденных тональностях в объёме 8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты;

-ритмические группы: в размерах 2/4,3/4.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-ответной фразы;

-мелодий различного характера, жанра (песня, марш, танец);

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов;

-мелодий с движением по звукам обращений трезвучий главных ступеней лада, доминантсептаккорда;

-мелодий в тональностях до 3-х знаков с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов;

-подбор баса к выученным мелодиям и песням;

-сочинение стихов (по желанию и силам учащихся).

Прогнозируемый результат

По окончании пятого класса учащийся должен:

-уверенно владеть приобретёнными умениями и навыками;

-осознанно воспроизводить интервалы и аккорды в тональности и от звука;

-определять на слух пройденные интервалы и аккорды;

-использовать полученные теоретические знания в практической деятельности.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Шестой год обучения

Общие задачи:

-укрепление музыкальной памяти;

-накопление музыкально-слуховых представлений;

-проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

-дальнейшее развитие мелодического, ладофункционального, внутреннего слуха.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней (на усмотрение преподавателя);

-мажорного и минорного звукоряда (3 вида);

-доминантсептаккорда, трезвучий главных ступеней лада с обращениями в пройденных тональностях;

-тритонов (ув 4-IV, ум 5-VII ступени);

-м 7 на V ступени с разрешениями в мажоре и миноре;

-всех диатонических интервалов в пройденных тональностях и от звука вверх и вниз;

-интервалов в тональности и от звука двухголосно;

-аккордов от звука и с разрешением;

-последовательностей из нескольких аккордов;

-одного из голосов простой трёхголосной последовательности с проигрыванием остальных голосов преподавателем на фортепиано;

-одноголосных секвенций.

· Сольфеджирование и пение с листа

Разучивание и пение с листа:

-мелодий с движением по звукам пройденных аккордов (включая доминантсептаккорд);

-мелодий, включающих интонации тритонов, малой септимы (от V ступени) в мажоре и гармоническом миноре;

-канонов;

-простых двухголосных примеров группами и дуэтами;

-пение выученных песен с аккомпанементом преподавателя;

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности (по 3-му классу);

-транспонирование с листа на секунду, терцию вверх и вниз;

-транспонирование простых упражнений за 2-3 класс.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, ритмических групп в размерах 2/4,3/4,4/4,3/8;

-знакомство с размером 6/8 (на усмотрение преподавателя), навыками дирижирования;

-ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов;

-двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (простые, двумя руками);

-ритмические диктанты;

-сольмизация выученных примеров и с листа;

-группировки в размере 2/4,3/4,4/4.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его характера, лада, формы (простой двухчастной и трёхчастной), ритмических особенностей;

-функций пройденных аккордов, гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного фрагмента);

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам доминантсептаккорда;

-мелодических оборотов, включающих интонации тритонов;

-интервалов в ладу и от звука;

-последовательностей из нескольких интервалов;

-аккордов в ладу и от звука;

-последовательностей из нескольких аккордов;

-доминантсептаккорд;

-трезвучий главных ступеней в соединении.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Жаворонок»

«Краковяк» (из оперы «Иван Сусанин»)

-П. Чайковский «Старинная французская песенка»

-В. Шаинский «Вместе весело шагать»

-Р. Шуман «Весёлый крестьянин»

«Смелый наездник»

-музыкальный материал, предусмотренный программой, по выбору преподавателя;

-детские песни, попевки;

-репертуар народных песен.

· Музыкальный диктант

-с разбором;

-различные формы устного диктанта;

-запись знакомых мелодий по памяти;

-письменный диктант в изученных тональностях, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты в пройденных размерах;

-зрительные диктанты (по силам учащихся).

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодий в мажоре и миноре трёх видов с использованием пройденных размеров и ритмических длительностей;

-досочинение мелодий различного характера;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов;

-запоминание и запись сочинённых мелодий;

-подбор простого аккомпанемента к выученным или сочинённым мелодиям, используя пройденные аккорды (на усмотрение преподавателя).

Прогнозируемый результат

По окончании шестого класса учащийся должен:

-определять на слух пройденные интервалы и аккорды;

-иметь достаточный уровень слуховых представлений;

-знать необходимый теоретический материал;

-применять свои знания в практике.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

Седьмой год обучения

Общие задачи:

-накопление музыкально-слуховых представлений;

-закрепление полученных знаний и навыков;

-обобщение всего пройденного материала;

-углубление знаний по теории музыки;

-подготовка к итоговому экзамену.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

Пение:

-гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием простейших альтерированных ступеней;

-в пройденных тональностях всех ранее изученных аккордов;

-интервалов в пройденных тональностях;

-всех пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

-всех пройденных аккордов от звука вверх и вниз;

-интервалов от звука и в тональности двухголосно;

-последовательностей из нескольких интервалов двухголосно;

-пройденных аккордов от звука трёхголосно;

-аккордовых последовательностей по записи;

-одного из голосов двухголосной последовательности с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано;

-секвенций (на усмотрение преподавателя).

· Сольфеджирование и пение с листа

Разучивание и пение с листа:

-в изученных тональностях одноголосных мелодий в переменном ладу, с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

-простых двухголосных примеров (3,4 класс);

-канонов;

-пение выученных мелодий с собственным аккомпанементом (из трезвучий главных ступеней, Д 7);

-транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;

-транспонирование с листа по музыкальному материалу второго класса;

-ритмические группы-все ранее пройденные.

· Воспитание чувства метроритма

-ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров;

-дирижёрский жест в размере 6/8 (на усмотрение педагога);

-ритмические диктанты;

-сольмизация выученных примеров с листа;

-группировки в пройденных размерах.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-в прослушанном произведении его характера, лада, формы, ритмических особенностей;

-функции пройденных аккордов;

-мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных интервалов и аккордов (все пройденные и Д 7 с обращениями);

-интервалов в ладу и от звука;

-интервальных и аккордовых последовательностей;

-аккордов в ладу и от звука;

-последовательностей из интервалов и аккордов.

· Музыкальный материал

-М. Глинка «Сомнение»

-П. Чайковский «Нянина сказка»

-Ю. Чичков «Песня о волшебном цветке»

-Б. Савельев «Настоящий друг»

-И. Бах «Менуэт ре минор»

«ХТК, т. I, Прелюдия До мажор»

-Р. Шуман «Альбом для юношества» («Марш»)

-детские песни, попевки;

-народные песни;

-материал, предусмотренный программой по выбору преподавателя.

· Музыкальный диктант

-запись выученных мелодий по памяти;

-устные диктанты;

-письменный диктант в объёме 8 тактов, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты.

· Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

-мелодий в пройденных тональностях и размерах;

-мелодий различного характера;

-мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

-сочинение простых песен;

-запись сочинённых мелодий;

-продолжение работы по подбору аккомпанемента.

Прогнозируемый результат

По окончании седьмого класса учащийся должен:

-приобрести устойчивые навыки и умения по всем видам работ на уроках сольфеджио;

-иметь достаточный уровень слуховых представлений;

-анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкальной речи;

-записывать по слуху несложные мелодии в объёме 6-8 тактов;

-знать необходимый теоретический материал, применять свои знания в практической деятельности.

Примерный учебно-тематический план

Всего: 36 уроков.

.

Раздел 3.

Программа пятилетнего срока обучения

Первый год обучения

Общие задачи:

-привить детям любовь и интерес к музыке;

-накопление музыкальных впечатлений и воспитание музыкально-художественного вкуса;

-выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей;

-развитие в ребёнке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать в музицировании;

-формирование первоначальных музыкальных знаний и навыков;

-приобретение элементарных знаний по музыкальной грамоте.

Формы реализации этих задач:

· Формирование вокально-интонационных навыков

-умение правильно брать дыхание, петь распевно, добиваться чистой интонации и чёткой артикуляции;

-пение песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков, с постепенным расширением диапазона;

-пение гамм и упражнений, отдельных ступеней, тетрахордов, тонического трезвучия с различной последовательностью звуков;

-мажорного и минорного трезвучия от звуков;

-пение в унисон.

· Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-несложных песен с текстом с сопровождением и без него;

-мелодий, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы;

-скачки на тонику и опевание;

-транспонирование песенок от разных звуков;

-основные ритмические длительности в размерах 2/4,3/4;

-целая нота, паузы: целая, половинная, четвертная, восьмая;

-затакт: четверть, две восьмые;

-размер: 2/4,3/4,4/4.

· Воспитание чувства метроритма

-ощущение равномерности пульсирующих долей;

-осознание и воспроизведение ритмического рисунка мелодии;

-повторение ритмического рисунка;

-навыки тактирования, дирижирования;

-сольмизация музыкальных примеров;

-исполнение остинато (аккомпанемент к выученным мелодиям);

-исполнение простейших ритмических партитур в сопровождении фортепиано и без него;

-узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

· Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-характера музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;

-отдельных ступеней;

-трезвучий мажора и минора;

-анализ несложных мелодических оборотов.

· Музыкальный материал

-П. Чайковский «Шарманщик поёт»

«Немецкая песенка»

«Полька»

-Ф. Шуберт «Экосез»

«Вальс»

-Л. Бетховен «Контрданс»

-Н. Раков «Полька»

-С. Рахманинов «Итальянская полька»

-репертуар детских песен, попевок.

· Музыкальный диктант

-подготовительные упражнения: пропевание небольшой фразы, воспроизведение её на нейтральный слог;

-письменные упражнения для выработки навыков нотописания;

-запись ранее выученных мелодий;

-запись ритмического рисунка;

-запись мелодий в объёме 2-4 тактов в проёденных тональностях;

-фотодиктант.

· Воспитание творческих навыков

-допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков в пройденных тональностях;

-сочинение и досочинение мелодии на заданный ритм и текст;

-сочинение простого ритмического сопровождения к музыкальным произведениям;

-запись сочинённых мелодий;

-подбор по слуху знакомых мелодий от звука в пройденных тональностях;

-рисунки к прослушиваемым произведениям.

Прогнозируемый результат

По окончании первого класса учащийся должен:

-узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать;

-петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

-интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры и упражнения;

-знать необходимый теоретический материал;

-написать несложный мелодический ил ритмический диктант в объёме 2-4 такта;

-прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии;

-прочитать ритм ритмослогами и записать его;

-определять на слух в музыкальных примерах размеры 2/4,3/4;

-досочинить ответную фразу на знакомые текст.