Вопрос 5 из анкеты для участников педагогического совета.
Вы продолжите работу с материалами для формирования и оценивания функциональной грамотности учащихся в рамках своей предметной области / своих должностных обязанностей?
6. РИСКИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Последний вопрос анкеты можно расширить и детализировать, а именно «Будете ли Вы использовать рассмотренные материалы на уроках?», «Предпочтете Вы работать над функциональной грамотностью в рамках элективного курса или курса внеурочной деятельности?»и.т.п. Обсуждение этого вопроса должно продолжиться,на заседаниях методических объединений, стать предметом индивидуальных размышлений педагога. Решение, которое может быть принято должно стать результатом объективной оценки собственных возможностей, своих профессиональных интересов, опыта коллег.
Что мы уже сделали и делаем в рамках реализации регионального плана мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных организаций Тульской области, на 2021 – 2022 учебный год. Что у нас получается? С какими проблемами столкнулись?
С банком заданий по формированию функциональной грамотности учащихся 8 – 9 классов (задания на платформе РЭШ) мы работаем второй год.
Задания по математической грамотности для 5 классов рассматриваются в рамках учебного курса «Реальная математика».
Задания по финансовой грамотности используются на уроках по обществознанию в 6 и 7 классах и в рамках курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» в 8 и 9 классах.
Задания по читательской грамотности используются на уроках русского языка и родного русского языка.
7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Функциональная грамотность ученика – это цель и результат образования. Формирование функциональной грамотности – обязательное условие работы учителя. Эту задачу мы должны решать независимо от планов и мониторингов вышестоящих организаций, преодолевая сложности и риски, радуясь успехам. Решения, которые мы принимаем в этом направлении, не должны быть скоропалительными. Работа должна быть хорошо продумана, тщательно спланирована, проводиться системно, а не «по запросу»,должна быть возможность оценивания результатов во времени. А в итоге, ребёнок должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, способностью строить социальные отношения, совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлением к дальнейшему образованию».