Тематическое планирование
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отво- димое на чтение, изучение и обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые контрольные работы, предусмотрены резервные часы для реализации принципа ва- риативности в выборе произведений (до 15 часов в год), в том числе и произведений региональной ли- тературы Количество резервных часов рассчитывается исходя из общего количества часов, отведён- ных на год обучения; зависит от уровня сложности содержания инварианта; от выбранного учителем УМК Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться
5 КЛАСС (102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 70 ч
6 на развитие речи — 8 ч
6 на уроки внеклассного чтения — 7 ч 6 итоговые контрольные работы — 2 ч 6 резервные уроки — 15 ч
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Мифология (3 ч) | Мифы народов России и мира (3 ч) | Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности Определять и форму- лировать тему и основную мысль прочитанных мифов Сопоставлять мифы разных народов, сравни- вать их с эпическими произведениями Характери- зовать главных героев, сравнивать их поступки |
 | |
 |
| Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям Участвовать в разработке учебных проектов Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги Писать сочинение о любимом эпическом герое | ||
| Фольклор (7 ч) | Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки (2 ч) Сказки народов России и наро- дов мира (5 ч) | Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы Отличать пословицы от поговорок Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорка- ми других народов Уметь сочинять и разгадывать загадки Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных) Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки Определять особенности языка и композиции сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные эпите- ты, устойчивые выражения и др ) Сочинять собствен- ные сказки, употребляя сказочные устойчивые выра- жения Инсценировать любимую сказку |
| Литература первой половины XIX века (14 ч) | И А Крылов Басни (три по выбору) «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Ли- сица» (4 ч) | Выразительно читать басню, в том числе по ролям Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной басни Находить значение незнакомого слова в словаре Инсценировать басню Определять художественные особенности басенного жанра Иметь первоначальное представление об аллегории и мора- ли Читать басню наизусть (по выбору обучающегося) |
 | |
 |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| А С Пушкин | Выразительно читать стихотворения Отличать |
| Стихотворения (не менее трёх) | поэтический текст от прозаического, аргументиро- | |
| «Зимнее утро», «Зимний вечер», | вать свой ответ Определять тематическое единство | |
| «Няне» и др | подобранных произведений Выявлять средства | |
| «Сказка о мёртвой царевне | художественной изобразительности в лирических | |
| и о семи богатырях» (6 ч) | произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, | |
| сравнение) Выполнять письменные работы по | ||
| первоначальному анализу стихотворения Заучивать | ||
| стихотворения наизусть Выразительно читать | ||
| сказку, отвечать на вопросы по содержанию Опреде- | ||
| лять идейно-тематическое содержание сказки | ||
| А С Пушкина Выявлять своеобразие авторской | ||
| сказки и её отличие от народной Выделять ключевые | ||
| эпизоды в тексте произведения Сопоставлять сказку | ||
| с произведениями других видов искусства | ||
| М Ю Лермонтов | Выразительно читать стихотворение | |
| Стихотворение | Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, | |
| «Бородино» (2 ч) | задавать вопросы с целью понимания содержания | |
| стихотворения | ||
| Определять его историческую основу, идейно-темати- | ||
| ческое содержание Определять позицию автора | ||
| Выявлять жанровые признаки и средства художе- | ||
| ственной изобразительности в произведении (эпитет, | ||
| олицетворение, сравнение, метафора) Заучивать | ||
| стихотворение наизусть Писать мини-сочинение |
| | |
 |
| Н В Гоголь Повесть «Ночь перед Рождеством» (2 ч) | Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы Учиться самостоятельно формулировать вопросы Пересказывать (кратко, подробно, выбороч- но) текст повести Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения Составлять устный отзыв о прочитанном произведении Определять художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а также картины народной жизни Определять близость повести к народным сказкам и легендам Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги | |
| Литература второй половины XIX ве- ка (13 ч) | И С Тургенев Рассказ «Муму» (5 ч) | Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато) Выделять наибо- лее яркие эпизоды произведения Составлять простой план рассказа Определять тему, идею произведения Характеризовать главных героев рассказа Состав- лять устный портрет Герасима Определять роль пейзажных описаний Писать сочинение по содержа- нию рассказа |
| Н А Некрасов Стихотворения (не менее двух) «Крестьянские дети», «Школь- ник» Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент) (3 ч) | Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям Определять тематическое содержание стихотворения Характеризовать главных героев, лирического героя (автора) Определять отношение автора к детям Выявлять средства художественной выразительности Заучивать стихотворение наизусть | |
| Л Н Толстой Рассказ «Кавказ- ский пленник» (5 ч) | Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато) Выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности Выделять ключевые |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| эпизоды в тексте произведения Составлять план сообщения о главных героях произведения Состав- лять сравнительную характеристику Жилина и Костылина Характеризовать горцев, их обычаи и нравы Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения | ||
| Литература XIX—ХХ веков (16 ч) | Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти) Например, стихотворения А К Толстого, Ф И Тютчева, А А Фета, И А Бунина, А А Блока, С А Есенина, Н М Рубцова, Ю П Кузнецова (4 ч) | Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение) Выявлять музыкальность поэтиче- ского текста Выражать личное читательское отноше- ние к прочитанному Заучивать одно из стихотворе- ний наизусть |
| Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков А П Чехов (два рассказа по выбору) Например, «Лошадиная фами- лия», «Мальчики», «Хирургия» и др (2 ч) | Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту Определять роль названия в литературном произведении Анализиро- вать произведение с учётом его жанровых особенно- стей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную |
| | |
 |
|
| М М Зощенко (два рассказа по выбору) Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др (2 ч) | интерпретацию и оценку произведениям Характери- зовать героев рассказа Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям Выявлять детали, создающие комический эффект Инсценировать один из рассказов или его фрагмент Пользоваться библио- течным каталогом для поиска книги |
| Произведения отечественной литературы о природе и живот- ных (не менее трёх) Например, произведения А И Куприна, М М Пришви- на, К Г Паустовского (4 ч) | Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными видами пересказа Составлять план Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения Находить и характеризо- вать образ рассказчика, его роль в повествовании Определять средства художественной выразительно- сти прозаического текста Писать отзыв на прочитанное произведение Пользо- ваться библиотечным каталогом для поиска книги | |
| А П Платонов Рассказы (один по выбору) Например, «Корова», «Никита» и др (2 ч) | Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведе- ния, владеть разными видами пересказа Составлять план Определять тему рассказа Определять сред- ства выразительности прозаического текста Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения | |
| В П Астафьев Рассказ «Васюткино озеро» (2 ч) | Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе о произведении Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведе- |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| нии Находить значение незнакомого слова в словаре Определять характер главного героя, его взаимоотно- шения с природой Выявлять роль пейзажа в расска- зе Высказывать своё отношение к герою рассказа Писать сочинение по самостоятельно составленному плану | ||
| Литература XX—XXI веков (8 ч) | Произведения отечественной прозы на тему «Человек на вой- не» (не менее двух) Например, Л А Кассиль «Дорогие мои мальчишки»; Ю Я Яковлев «Девочки с Васильевского острова»; В П Катаев «Сын полка» и др (3 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Отвечать на вопросы (с использовани- ем цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту Участвовать в коллективном диалоге Анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности Характеризовать и сопоставлять героев произведе- ния, выявлять художественные средства создания их образов Выявлять средства художественной изобра- зительности в произведении Использовать различ- ные виды пересказа произведения Письменно отвечать на вопрос Выражать личное читательское отношение к прочитанному Работать со словарями, определять значение незнакомых слов Писать отзыв на одно из произведений |
| Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух) Например, произведения | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения Определять тему, идею |
| | |
 |
| В Г Короленко, В П Катаева, В П Крапивина, Ю П Ка- закова, А Г Алексина, В П Астафьева, В К Желез- никова, Ю Я Яковлева, Ю И Коваля, А А Гиварги- зова, М С Аромштам, Н Ю Абгарян, А В Жвалев- ского и Е Б Пастернак и др (3 ч) Произведения приключенческо- го жанра отечественных писате- лей (одно по выбору) Например, К Булычёв «Девоч- ка, с которой ничего не случит- ся», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др (2 ч) | произведения Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочи- танного произведения и персонажами других произ- ведений Выявлять авторскую позицию Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произ- ведении Писать отзыв на прочитанную книгу Выстраивать с помощью учителя траекторию само- стоятельного чтения Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности Определять тему, идею произведе- ния Характеризовать главных героев, основные события Писать отзыв на прочитанное произведение, аргумен- тировать своё мнение Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения | |
| Литература народов Россий- ской Федерации (1 ч) | Стихотворения (одно по выбору) Например, Р Г Гамзатов «Песня соловья»; М Карим «Эту песню мать мне пела» (1 ч) | Выразительно читать и анализировать поэтический текст Характеризовать лирического героя Опреде- лять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России Выявлять художественные средства выразительности |
| Зарубежная литература (8 ч) | Х К Андерсен Сказки (одна по выбору) Например, «Снежная королева», «Соловей» (2 ч) | Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать Определять сюжет, композиционные и художествен- ные особенности произведения Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки Характе- |
 | |
| |
Окончание табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| ризовать главных героев, сравнивать их поступки Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки Определять связь сказки Х К Андерсена с фольклорными произведениями Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги | |
| Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору) Например, Л Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж Р Р Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др (2 ч) | Выразительно читать произведение, задавать вопро- сы к отдельным фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст Выявлять своеобра- зие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения Писать отзыв на прочитанное произведение Пользоваться библиотечным катало- гом для поиска книги | |
| Зарубежная проза о детях и подростках (два произведе- ния по выбору) Например, М Твен «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж Лондон «Сказание о Ки- ше»; Р Брэдбери Рассказы Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др (1 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав Определять тему, идею произведе- ния Характеризовать главных героев, составлять их словесные портреты Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения Писать отзыв на прочитанную книгу |
| | |
 |
|
| Зарубежная приключенческая проза (два произведения по вы- бору) Например, Р Л Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др (1 ч) | Читать литературное произведение, отвечать на вопросы Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа Сопоставлять произведения по жанровым особенностям Выстраи- вать с помощью учителя траекторию самостоятельно- го чтения |
| Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору) Например, Э Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка»; Дж Даррелл «Говорящий свёрток»; Дж Лондон «Белый Клык»; Дж Р Киплинг «Мауг- ли», «Рикки-Тикки-Тави» (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав Сопоставлять произведения по жанровым особенностям Выстраи- вать с помощью учителя траекторию самостоятельно- го чтения |
Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста- ётся общее количество часов на весь год
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча- сов на тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных проектов, на развитие умения пользоваться словаря- ми и справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете
 | |
| |
6 КЛАСС (102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 70 ч
6 на развитие речи — 8 ч
6 на уроки внеклассного чтения — 7 ч 6 итоговые контрольные работы — 2 ч 6 резервные уроки — 15 ч
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Античная литера- тура (2 ч) | Гомер Поэмы «Илиада», «Одиссея» (фрагменты) (2 ч) | Выразительно читать фрагменты произведений Характеризовать героя поэмы, создавать словесный портрет на основе авторского описания и художе- ственных деталей Сопоставлять литературные произведения с мифологической основой, а также на основе близости их тематики и проблематики; сравнивать персонажей произведения по сходству или контрасту; сопоставлять с эпическими произведе- ниями других народов Владеть умениями анализи- ровать произведение, различными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выбо- рочный, творческий) |
| Фольклор (7 ч) | Былины (не менее двух) Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко» (4 ч) Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады) | Выразительно читать былины, пересказывать, передавая языковые и интонационные особенности этого жанра Работать со словом, с историко-культур- ным комментарием Отвечать на вопросы, составлять развёрнутый план, определять идейно-тематическое содержание былин |
| | |
 |
| «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагмен- ты), баллада «Аника-воин» и др (3 ч) | Определять особенности былины как эпического жанра, выявлять особенности композиции, художе- ственные детали, определяя их роль в повествовании, ритмико-мелодическое своеобразие русской былины Характеризовать героев былин, оценивать их поступ- ки Сопоставлять былины с другими известными произведениями героического эпоса Определять роль гиперболы как одного из основных средств изображения былинных героев Читать выразительно фольклорные произведения Определять художественно-тематические особенно- сти народных песен и баллады Выражать личное читательское отношение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы Работать со словаря- ми, определять значение устаревших слов и выра- жений | |
| Древнерусская литература (2 ч) | «Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента) Например, «Сказание о белго- родском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царь- град», «Предание о смерти князя Олега» (2 ч) | Выразительно читать произведение с учётом особен- ностей жанра Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека Определять с помощью учителя роль и место древнерусских повестей в истории русской литературы Характеризовать образ рассказчика и главных героев Выявлять средства художествен- ной выразительности, анализировать идейно-темати- ческое содержание повести |
| Литература первой половины XIX века (13 ч) | А С Пушкин Стихотворения (не менее трёх) «Песнь о вещем Олеге», «Зим- | Читать выразительно стихотворение Отличать поэтический текст от прозаического, аргументиро- вать свой ответ Выявлять средства художественной |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| няя дорога», «Узник», «Туча» и др Роман «Дубровский» (8 ч) | изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение) Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения Заучивать стихотворение наизусть Читать, анализировать и интерпретировать художе- ственный текст, сравнивать его с произведением древнерусской литературы Определять общее и особенное в подаче сюжета Уметь работать со сло- варями, определять значение устаревших слов и выражений Читать фрагменты прозаического произведения Анализировать текст, выявлять тему, композицию, круг главных героев и второстепенных персонажей Составлять развёрнутый план, пересказывать фраг- менты текста Аргументированно высказывать своё отношение к событиям и героям произведения Писать сочинение на одну из тем |
| М Ю Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх) «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др (3 ч) | Выразительно читать стихотворение Определять тематическое единство подобранных произведений Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение) Сопоставлять художественные тексты с произведени- ями других видов искусств Заучивать по выбору стихотворение(я) наизусть |
| | |
 |
| А В Кольцов Стихотворения (не менее двух) «Косарь», «Соловей» и др (2 ч) | Выразительно читать поэтический текст Определять идейно-художественное содержание текста, выяв- лять средства художественной выразительности Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с душев- ным состоянием и настроением человека Характери- зовать лирического героя Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений Читать одно из стихотворений наизусть | |
| Литература второй половины XIX ве- ка (16 ч) | Ф И Тютчев Стихотворения (не менее двух) «Есть в осени первоначаль- ной…», «С поляны коршун поднялся…» (2 ч) | Читать выразительно стихотворение Определять его тематическое содержание и эмоциональный настрой Выявлять средства художественной вырази- тельности Читать одно из стихотворений наизусть |
| А А Фет Стихотворения (не менее двух) «Учись у них — у дуба, у берё- зы…», «Я пришёл к тебе с приве- том…» (2 ч) | Читать выразительно стихотворение, анализировать Находить языковые средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), определять их роль в создании поэтических образов Читать одно из стихотворений наизусть | |
| И С Тургенев Рассказ «Бежин луг» (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы к тексту, пересказывать Составлять план (простой, подробный) Выделять наиболее яркие эпизоды произведения Определять тему, идею Характеризовать главных героев рассказа Опреде- лять роль пейзажных описаний в произведении |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| Сопоставлять художественный текст с произведения- ми других видов искусств Составлять отзыв на рассказ Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги | |
| Н С Лесков Сказ «Левша» (3 ч) | Читать текст, отвечать на вопросы Владеть различ- ными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выборочный) Характеризовать героя, его поступки Определять основную мысль произведения, жанровые особенности, художествен- ные средства изобразительности Работать со слова- рями, определять значение устаревших слов и выра- жений Аргументированно высказывать своё отноше- ние к герою произведения Создавать аннотацию на прочитанное произведение | |
| Л Н Толстой Повесть «Детство» (главы) (2 ч) | Выразительно читать главы повести, отвечать на вопросы, пересказывать Выявлять основную мысль, определять особенности композиции Участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни и творчества писателя; формулировать свою точку зрения и корректно передавать своими словами смысл чужих суждений Определять особенности автобиографического произведения Характеризовать главного героя, его поступки и переживания |
| | |
 |
|
| А П Чехов Рассказы (три по выбору) Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновни- ка» (3 ч) | Воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, пересказывать близко к тексту, владеть художественным пересказом Определять роль названия в литературном произведении Выявлять жанровые отличия рассказа, определять его пробле- матику Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведени- ям Характеризовать героев рассказа Выявлять дета- ли, создающие комический эффект Инсценировать рассказ или его фрагмент Писать мини-сочинение |
| А И Куприн Рассказ «Чудесный доктор» (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать рассказ Отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности Опреде- лять тему, идею произведения, своеобразие компози- ции Характеризовать главных героев, основные события Описывать портреты героев произведения, раскрывать их внутренний мир Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение | |
| Литература XX века (17 ч) | Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть) Отвечать на вопросы, анализировать стихотворение |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| Например, стихотворения С А Есенина, В В Маяковско- го, А А Блока и др (3 ч) | Определять тему, идею, художественные и компози- ционные особенности лирического произведения, особенности авторского языка Характеризовать лирического героя Устно или письменно отвечать на вопросы |
| Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов) Например, стихотворе- ния О Ф Берггольц, В С Вы- соцкого, Е А Евтушенко, А С Кушнера, Ю Д Левитан- ского, Ю П Мориц, Б Ш Окуд- жавы, Д С Самойлова (3 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Определять тему, идею, художественные и компози- ционные особенности лирического произведения Характеризовать лирического героя Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принад- лежности Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях Устно или письменно отвечать на вопросы | |
| Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отече- ственной войне (два произведе- ния по выбору) Например, Б Л Васильев «Экспонат № »; Б П Екимов «Ночь исцеления»; А В Жва- левский и Е Б Пастернак | Читать, отвечать на вопросы, пересказывать Находить детали, языковые средства художествен- ной выразительности, определять их роль в произве- дении Определять характер главного героя, его взаимоотношения с окружающими Выявлять роль пейзажа в рассказе Оценивать художественное своеобразие произведения Выявлять авторскую позицию Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении Находить инфор- |
| | |
 |
|
| «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страш- ный 1942 Новый год») (2 ч) | мацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе Создавать аннота- цию на прочитанное произведение Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения Писать сочинение с опорой на одно из произ- ведений |
| В Г Распутин Рассказ «Уроки французского» (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Отвечать на вопросы и уметь формули- ровать вопросы к тексту Определять тему, идею, характеры главных героев, мотивы их поступков Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведению Выявлять авторскую позицию Писать сочинение на одну из предложенных тем | |
| Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух) Например, Р П Погодин «Кирпичные острова»; Р И Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю И Коваль «Самая лёгкая лодка в мире» (3 ч) | Читать, отвечать на вопросы, пересказывать Опреде- лять тему, идею произведения Характеризовать главных героев, давать их словесный портрет Сопоставлять героев и их поступки с другими произ- ведениями Выявлять авторскую позицию Высказы- вать своё отношение к событиям, изображённым в произведении Находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе Выстраивать с помощью учителя траек- торию самостоятельного чтения Участвовать в разра- ботке учебных проектов Писать отзыв на прочитан- ную книгу |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Произведения современных отечественных писателей-фанта- стов (не менее двух) Например, А В Жвалевский и Е Б Пастернак «Время всегда хорошее»; В В Ледер- ман «Календарь ма(й)я» и др (4 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Определять тему, идею, художествен- ные и композиционные особенности произведений Формулировать вопросы по тексту произведения Использовать различные виды пересказа произведе- ния или его фрагмента Характеризовать и сопостав- лять основных героев произведений, выявлять художественные средства создания их образов Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям Выявлять средства художе- ственной изобразительности в произведениях Использовать различные виды пересказа произведе- ния или его фрагмента Выражать личное читатель- ское отношение к прочитанному Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения Писать сочинение на литературную тему или отзыв на прочитанное произведение, аргументиро- вать своё мнение Создавать аннотацию на прочитан- ное произведение | |
| Литература народов Россий- ской Федерации (2 ч) | Стихотворения (два по выбору) Например, М Карим «Бессмер- тие» (фрагменты); Г Тукай «Родная деревня», «Книга»; К Кулиев «Когда на меня на- валилась беда…», «Каким бы ма- лым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…» (2 ч) | Читать выразительно и анализировать поэтический текст Характеризовать лирического героя Сопостав- лять произведения, определяя общность темы и её художественное воплощение Выявлять художествен- ные средства выразительности |
| | |
 |
| Зарубежная литература (11 ч) | Д Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) (2 ч) | Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы Учиться самостоятельно формулировать вопросы Пересказывать (кратко, подробно, выбороч- но) главу повести Уметь характеризовать героев повести Анализиро- вать детали, выявляющие авторское отношение к персонажам Определять художественные средства выразительности Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений Аргументи- рованно высказывать своё отношение к героям произведения Составлять отзыв на произведение |
| Дж Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору) (2 ч) | Читать произведение, отвечать на вопросы, анализи- ровать отдельные фрагменты Определять жанровую особенность произведения Характеризовать главно- го героя, выявлять своё отношение к нему Сопостав- лять художественные тексты с произведениями других видов искусств Составлять письменный отзыв на произведение | |
| Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух) Например, Ж Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х Ли «Убить пере- смешника» (главы по выбору) и др (4 ч) | Читать, отвечать на вопросы Самостоятельно форму- лировать вопросы к произведению в процессе его анализа Владеть разными видами анализа Выяв- лять сюжет, композицию произведения Находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения Участвовать в разработке учебных проектов Писать отзыв на прочитанную книгу |
 | |
| |
Окончание табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Произведения современных зарубежных писателей-фанта- стов (не менее двух) Например, Дж К Роулинг «Гарри Поттер» (главы по выбо- ру), Д У Джонс «Дом с харак- тером» и др (3 ч) | Читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы Определять жанровую особенность произ- ведения Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения Находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения Участвовать в разработке учебных проектов Писать отзыв на прочитанную книгу Создавать аннотацию на прочитанное произ- ведение |
Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста- ётся общее количество часов на весь год
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча- сов на тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных проектов, на развитие умения пользоваться словарями и справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете
| | |
 |
7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 52 ч
6 на развитие речи — 5 ч
6 на уроки внеклассного чтения — 2 ч 6 итоговые контрольные работы — 2 ч 6 резервные уроки — 7 ч
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Древнерусская литература (1 ч) | Древнерусские повести (одна повесть по выбору) Например, «Поучение Владимира Монома- ха» (в сокращении) (1 ч) | Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы Выражать личное читательское отношение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы Составлять лексиче- ские и историко-культурные комментарии Анализи- ровать произведение с учётом его жанровых особен- ностей Характеризовать героев произведения Работать со словарями, определять значение устарев- ших слов и выражений |
| Литература первой половины XIX века (13 ч) | А С Пушкин Стихотворения (не менее четырёх) Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И И Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др ) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять тезисный план статьи учебника Участво- вать в коллективном диалоге Составлять лексиче- ские и историко-культурные комментарии Опреде- лять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического, лиро-эпического и эпиче- ского произведения Характеризовать лирического героя Характеризовать и сопоставлять основных |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Поэма «Полтава» (фрагмент) и др (6 ч) | героев повести, выявлять художественные средства создания их образов Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Сопо- ставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям Выявлять средства художе- ственной изобразительности в лирических произведе- ниях Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести или её фрагмент Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему Работать со слова- рями, определять значение устаревших слов и выра- жений Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета | |
| М Ю Лермонтов Стихотворе- ния (не менее четырёх) Напри- мер, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (4 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять лексические и историко-культурные комментарии Определять тему, идею, художествен- ные и композиционные особенности лирического произведения Характеризовать лирического героя Анализировать произведение с учётом его родо-жан- ровой принадлежности Выявлять средства художе- ственной изобразительности в лирических произведе- ниях Устно или письменно отвечать на вопросы |
| | |
 |
| Письменно отвечать на проблемный вопрос Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интер- нета | ||
| Н В Гоголь Повесть «Тарас Бульба» (3 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять тезисный план статьи учебника Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-куль- турные комментарии Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности повести Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов с занесением информации в таблицу Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Сопоставлять произведения разных авторов по заданным основани- ям Использовать различные виды пересказа повести или её фрагмент Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему Работать со слова- рями, определять значение устаревших слов и выра- жений Участвовать в разработке проектов по литера- туре первой половины ХIХ века (по выбору обучаю- щихся) Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Литература второй | И С Тургенев Рассказы | Воспринимать и выразительно читать литературные |
| половины XIX ве- | из цикла «Записки охотника» | произведения Выражать личное читательское |
| ка (13 ч) | (два по выбору) Например, | отношение к прочитанному Составлять тезисный |
| «Бирюк», «Хорь и Калиныч» | план статьи учебника Устно или письменно отвечать | |
| и др Стихотворения в прозе | на вопросы (с использованием цитирования) Уча- | |
| Например, «Русский язык», | ствовать в коллективном диалоге Составлять лекси- | |
| «Воробей» и др (3 ч) | ческие и историко-культурные комментарии Анали- | |
| зировать сюжет, тематику, проблематику, идейно- | ||
| художественное содержание, определять компози- | ||
| ционные особенности произведений Формулировать | ||
| вопросы по тексту произведения Характеризовать | ||
| и сопоставлять основных героев произведений, | ||
| выявлять художественные средства создания их | ||
| образов Анализировать форму выражения автор- | ||
| ской позиции Выявлять средства художественной | ||
| изобразительности в произведениях Использовать | ||
| различные виды пересказа произведения Письменно | ||
| отвечать на проблемный вопрос Работать со словаря- | ||
| ми, определять значение устаревших слов и выраже- | ||
| ний Подбирать и обобщать материалы об авторах | ||
| и произведениях с использованием статьи учебника, | ||
| справочной литературы и ресурсов Интернета | ||
| Л Н Толстой Рассказ «После | Воспринимать и выразительно читать литературное | |
| бала» (3 ч) | произведение Выражать личное читательское отно- | |
| шение к прочитанному Составлять конспект статьи | ||
| учебника Устно или письменно отвечать на вопросы |
| | |
 |
| (с использованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художествен- ное содержание произведения Формулировать вопросы по тексту Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художе- ственные средства создания их образов Определять роль контраста и художественной детали Анализиро- вать форму выражения авторской позиции Соотно- сить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета | ||
| Н А Некрасов Стихотворения (не менее двух) Например, «Железная дорога», «Размыш- ления у парадного подъезда» и др (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать лирические произведения (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений Форму- лировать вопросы по тексту произведения Анализи- ровать форму выражения авторской позиции Выявлять средства художественной изобразительно- сти в стихотворениях Письменно отвечать на проб- лемный вопрос | |
| Поэзия второй половины XIX ве- ка Ф И Тютчев, А А Фет, А К Толстой и др (не менее | Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| двух стихотворений по выбору) | Определять тему, идею, художественные и компози- |
| (1 ч) | ционные особенности лирического произведения | |
| Характеризовать лирического героя Анализировать | ||
| произведение с учётом его родо-жанровой принад- | ||
| лежности Выявлять средства художественной | ||
| изобразительности в лирических произведениях | ||
| Устно или письменно отвечать на вопросы Письмен- | ||
| но отвечать на проблемный вопрос Работать со слова- | ||
| рями, определять значение устаревших слов и выра- | ||
| жений Подбирать и обобщать материалы об авторах | ||
| и произведениях с использованием статьи учебника, | ||
| справочной литературы и ресурсов Интернета | ||
| М Е Салтыков-Щедрин | Воспринимать и выразительно читать литературные | |
| Сказки (две по выбору) Напри- | произведения Выражать личное читательское | |
| мер, «Повесть о том, как один | отношение к прочитанному Составлять тезисный | |
| мужик двух генералов прокор- | план статьи учебника Устно или письменно отвечать | |
| мил», «Дикий помещик», | на вопросы (с использованием цитирования) | |
| «Премудрый пискарь» и др | Участвовать в коллективном диалоге Составлять | |
| (2 ч) | лексические и историко-культурные комментарии | |
| Анализировать сюжет, тематику, проблематику, | ||
| идейно-художественное содержание, определять | ||
| композиционные особенности произведений Форму- | ||
| лировать вопросы по тексту произведения Характе- | ||
| ризовать и сопоставлять основных героев произведе- | ||
| ний, используя схему, выявлять художественные | ||
| средства создания их образов Анализировать форму |
| | |
 |
|
| выражения авторской позиции Выявлять средства художественной изобразительности в произведени- ях Определять художественные средства, создающие сатирический пафос в сказках Использовать различ- ные виды пересказа произведения Письменно отвечать на проблемный вопрос Работать со словаря- ми, определять значение устаревших слов и выраже- ний Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета | |
| Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух) Например, произведения А К Толстого, Р Сабатини, Ф Купера (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения Выражать личное читательское отношение к прочитанному Определять идею, художественные и композиционные особенности произведений, связанные с их исторической темати- кой Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях Использовать различные виды пересказа произведе- ний Устно или письменно отвечать на вопросы Письменно отвечать на проблемный вопрос Участвовать в разработке проектов по литературе второй половины ХIХ века (по выбору обучающихся) Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверст- ников |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Литература конца XIX — начала XX века (5 ч) | А П Чехов Рассказы (один по выбору) Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др (1 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Выражать личное читательское отно- шение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Участво- вать в коллективном диалоге Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенно- сти произведений Формулировать вопросы по тексту произведения Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художе- ственные средства создания их образов Анализиро- вать форму выражения авторской позиции Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях Определять художественные сред- ства, создающие комический эффект в рассказе Использовать различные виды пересказа произведе- ния Инсценировать рассказ или его фрагмент Письменно отвечать на проблемный вопрос |
| М Горький Ранние рассказы (одно произведение по выбору) Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Участвовать в коллек- тивном диалоге Определять тему, идею, художе- ственные и композиционные особенности произведе- ний Формулировать вопросы по тексту произведе- ния Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений с занесением информации |
| | |
 |
|
| в таблицу, выявлять художественные средства созда- ния их образов Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям Анализиро- вать форму выражения авторской позиции Использо- вать различные виды пересказа произведения Устно или письменно отвечать на вопросы (с использовани- ем цитирования) Письменно отвечать на проблемный вопрос, аргументировать своё мнение | |
| Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы (не менее двух) Например, М М Зощенко, А Т Аверченко, Н Тэффи, О Генри, Я Гашека (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературные произведения Участвовать в коллективном диалоге Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений Формулировать вопросы по тексту произведения Характеризовать основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях Определять художественные сред- ства, создающие комический эффект в рассказах Использовать различные виды пересказа произведения Инсценировать рассказ или его фрагмент Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников | |
| Литература первой половины XX века (6 ч) | А С Грин Повести и рассказы (одно произведение по выбору) Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Участвовать в коллектив- ном диалоге Определять тему, идею, художествен- |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| ные и композиционные особенности произведений Формулировать вопросы по тексту произведения Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства создания их образов, используя схему Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям Анализировать форму выражения авторской позиции Выявлять средства художествен- ной изобразительности в произведениях Использо- вать различные виды пересказа произведения или его фрагмента Устно или письменно отвечать на вопро- сы (с использованием цитирования) Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему или отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение | |
| Отечественная поэзия первой половины XX века Стихотворе- ния на тему мечты и реальности (два-три по выбору) Например, стихотворения А А Блока, Н С Гумилёва, М И Цветаевой и др (1 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Определять тему, идею, художественные и компози- ционные особенности лирического произведения Характеризовать лирического героя Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принад- лежности Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях Устно или письменно отвечать на вопросы Письмен- но отвечать на проблемный вопрос |
| | |
 |
|
| В В Маяковский Стихотворе- ния (одно по выбору) Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяков- ским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Определять тему, идею, художественные и компози- ционные особенности лирического произведения Характеризовать лирического героя Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принад- лежности Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях Устно или письменно отвечать на вопросы (с исполь- зованием цитирования) Письменно отвечать на проблемный вопрос |
| А П Платонов Рассказы (один по выбору) Например, «Юшка», «Неиз- вестный цветок» и др (1 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Выявлять средства художественной изобразительности в произ- ведении Устно или письменно отвечать на вопросы | |
| Литература второй половины XX века (7 ч) | В М Шукшин Рассказы (один по выбору) Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др (1 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Выявлять средства художественной изобразительности в произ- ведениях Использовать различные виды пересказа произведения, передавая комический эффект Устно или письменно отвечать на вопросы Письменно отвечать на проблемный вопрос |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворе- ния М И Цветаевой, Е А Евту- шенко, Б А Ахмадулиной, Ю Д Левитанского и др (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения Выражать личное читательское отношение к прочитанному Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирических произведений Характеризовать лириче- ского героя Анализировать стихотворения с учётом их родо-жанровой принадлежности Выявлять сред- ства художественной изобразительности в стихотворе- ниях Устно или письменно отвечать на вопросы Участвовать в разработке проектов по литературе ХХ века (по выбору обучающихся) Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литера- туры и ресурсов Интернета Планировать своё досуго- вое чтение, обогащать свой круг чтения по рекоменда- циям учителя и сверстников | |
| Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (не менее двух) Например, произ- ведения Ф А Абрамова, В П Астафьева, В И Белова, Ф А Искандера и др (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения Выражать личное читательское отношение к прочитанному Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений Анализировать произведения с учётом их родо-жанровой принадлежности Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях Использовать различные виды пересказа произведения Устно или письменно отвечать на вопросы Письменно отвечать на проб- лемный вопрос |
| | |
 |
| Тема взаимоотношений поколе- ний, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей) Например, Л Л Волкова «Всем выйти из кадра», Т В Михеева «Лёгкие горы», У Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йохан- на?» и др (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературные произведения Выражать личное читательское отношение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы Участвовать в коллективном диалоге Анализировать сюжет, тематику проблема- тику, идейно-художественное содержание Формули- ровать вопросы по тексту произведений Характери- зовать и сопоставлять основных героев произведе- ний, выявлять художественные средства создания их образов Анализировать форму выражения авторской позиции Выявлять средства художественной изобра- зительности в произведениях Использовать различ- ные виды пересказа произведения Письменно отвечать на проблемный вопрос Участвовать в разработке проектов по современной детской литературе (по выбору обучающихся) Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников | |
| Зарубежная литература (7 ч) | М де Сервантес Сааведра Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы) Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору) Например, П Мериме «Маттео Фальконе»; О Генри «Дары волхвов», | Осознавать богатство и многообразие зарубежной литературы разных времён и народов Читать и пересказывать произведения или их фрагменты, отвечать на вопросы, анализировать отдельные главы Определять нравственный выбор героев произведения Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, используя схему и таблицу, выявлять художественные средства |
 | |
| |
Окончание табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| «Последний лист» А де Сент Экзюпери Повесть- сказка «Маленький принц» (7 ч) | создания их образов Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям Устно или письменно отвечать на вопросы Письмен- но отвечать на проблемный вопрос, писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение Участвовать в разработке проектов по зару- бежной литературе (по выбору обучающихся) Подбирать и обобщать материалы об авторах и произ- ведениях с использованием статьи учебника, спра- вочной литературы и ресурсов Интернета Планиро- вать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников |
Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста- ётся общее количество часов на весь год
7 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча- сов на тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке учебных проектов
| | |
 |
8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 53 ч
6 на развитие речи — 5 ч
6 на уроки внеклассного чтения — 2 ч 6 итоговые контрольные работы — 2 ч 6 резервные уроки — 6 ч
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Древнерусская литература (2 ч) | Житийная литература (одно произведение по выбору) Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие прото- попа Аввакума, им самим написанное» (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять тезисный план статьи учебника Устно или письмен- но отвечать на вопросы Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-куль- турные комментарии Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей Характеризо- вать героев произведения Определять черты жанра жития и их отличия от других жанров древнерусской литературы Письменно отвечать на проблемный вопрос |
| Литература XVIII века (3 ч) | Д И Фонвизин Комедия «Недоросль» (3 ч) | Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе по ролям) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять тезисный план статьи учебника Устно или письменно отвечать на вопросы Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| и историко-культурные комментарии Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принад- лежности Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII века темы, образы и приёмы изображения человека Составлять характе- ристики главных героев, в том числе речевые Опре- делять черты классицизма в произведении с занесением информации в таблицу Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему | ||
| Литература первой половины XIX века (19 ч) | А С Пушкин Стихотворения (не менее двух) Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору) Например, «Моцарт и Сальери», «Камен- ный гость» Роман «Капитан- ская дочка» (8 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять конспект статьи учебника Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Анализировать тематику, проблемати- ку, художественные особенности лирического и драматического произведения с учётом родо-жан- ровой принадлежности Характеризовать лирическо- го героя стихотворения Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с по- |
| | |
 |
| мощью ключевых цитат, осуществлять сравнитель- ную характеристику событий и героев Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание Формулировать вопросы по тексту произведения Использовать различные виды пересказа Характеризовать и сопо- ставлять основных героев романа, выявлять художе- ственные средства создания их образов Давать толкование эпиграфов Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесе- нием информации в таблицу Анализировать различ- ные формы выражения авторской позиции Письмен- но отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства | ||
| М Ю Лермонтов Стихотворения (не менее двух) Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др Поэма «Мцыри» (5 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочи- танному Составлять конспект статьи учебника Устно или письменно отвечать на вопросы (с исполь- зованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-куль- турные комментарии Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лириче- ского произведения Характеризовать лирического героя стихотворения Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| Обобщать материал об истории создания поэмы с использованием статьи учебника Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблемати- ку, идейно-художественное содержание Формулиро- вать вопросы по тексту произведения Использовать различные виды пересказа Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов Определять роль пейзажа Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с романтическими принципами изображения Анализировать форму выражения авторской позиции Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса Письмен- но отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему Сопоставлять литературное произведение с произведениями других видов ис- кусства | |
| Н В Гоголь Повесть «Шинель» Комедия «Ревизор» (6 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по ролям) Выражать личное читательское отношение к прочи- танному Составлять тезисный план статьи учебника Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Анализиро- вать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности |
| | |
 |
| Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов Выявлять в повести признаки реалистического и фантастического, определять роль гротеска Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи учебника Формулировать вопросы по тексту произведения Использовать различные виды пересказа Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание комедии Состав- лять план характеристики героев произведения, в том числе сравнительной Выявлять способы создания комического Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы Анализировать различные формы выражения авторской позиции Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы | ||
| Литература второй половины XIX ве- ка (6 ч) | И С Тургенев Повести (одна по выбору) Например, «Ася», «Первая любовь» (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять тезисный план статьи учебника Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести Формулировать вопросы по тексту произведения |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства созда- ния их образов Анализировать форму выражения авторской позиции Соотносить содержание произве- дения с реалистическими принципами изображения жизни и человека Письменно отвечать на проблем- ный вопрос, используя произведения литературной критики | ||
| Ф М Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору) (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять тезисный план статьи учебника Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирова- ния) Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержа- ние произведения Формулировать вопросы по тексту Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов Определять способы выражения внутреннего мира героев Различать образ рассказчика и автора Анализировать различ- ные формы выражения авторской позиции Соотно- сить содержание произведения с реалистическими |
| | |
 |
|
| принципами изображения жизни и человека Давать аргументированный письменный ответ на проблем- ный вопрос | |
| Л Н Толстой Повести и расска- зы (одно произведение по выбо- ру) Например, «Отрочество» (главы) (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять тезисный план статьи учебника Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Уча- ствовать в коллективном диалоге Составлять лекси- ческие и историко-культурные комментарии Анали- зировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-ху- дожественное содержание произведения Формулировать вопросы по тексту Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов Определять роль пейзажа и способы выраже- ния внутреннего мира героя Анализировать различ- ные формы выражения авторской позиции Соотно- сить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека Давать аргументированный письменный ответ на проблем- ный вопрос | |
| Литература первой половины XX века (6 ч) | Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору) Например, произведения И С Шмелёва, М А Осоргина, В В Набокова, Н Тэффи, А Т Аверченко и др (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения Выражать личное читательское отношение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Использовать различные виды пересказа Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| комментарии Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов Выявлять способы создания комического Анализи- ровать различные формы выражения авторской пози- ции Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендаци- ям учителя и сверстников | |
| Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихо- творений на тему «Человек и эпоха» по выбору) Например, стихотворения В В Маяковского, М И Цве- таевой, О Э Мандельштама, Б Л Пастернака и др (1 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Подбирать и обобщать материалы о поэте с использо- ванием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Уча- ствовать в коллективном диалоге Составлять лекси- ческие и историко-культурные комментарии Анали- зировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения Характери- зовать лирического героя стихотворения Сопостав- лять стихотворения одного и разных авторов по за- |
| | |
 |
|
| данным основаниям Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендаци- ям учителя и сверстников | |
| М А Булгаков (одна повесть по выбору) Например, «Собачье сердце» и др (3 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирова- ния) Участвовать в коллективном диалоге Состав- лять лексические и историко-культурные коммента- рии Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интер- нета Анализировать сюжет, тематику, проблемати- ку, идейно-художественное содержание повести Формулировать вопросы по тексту произведения Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства созда- ния их образов Анализировать форму выражения авторской позиции Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Сопостав- лять текст произведения с его экранизацией, обсуж- дать и писать рецензии | |
| Литература второй половины XX века (12 ч) | А Т Твардовский Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др ) (3 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Составлять тезисный план статьи учебника Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Обобщать материал о поэте и об |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| истории создания поэмы с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интер- нета Анализировать сюжет поэмы, тематику, пробле- матику, идейно-художественное содержание Форму- лировать вопросы по тексту произведения Использо- вать различные виды пересказа Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов Выявлять фольк- лорные традиции в поэме, определять художествен- ные функции фольклорных мотивов, образов, поэти- ческих средств с занесением информации в таблицу Характеризовать способы создания комического в произведении Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с реалистическими принципами изображения человека и жизни Анализировать форму выражения авторской позиции Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса Давать аргументиро- ванный письменный ответ на проблемный вопрос | |
| М А Шолохов Рассказ «Судьба человека» (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Выражать личное читательское отно- шение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Участво- вать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Обобщать материал о писателе и об истории создания произведе- ния с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Анализировать |
 | |
 |
|
| сюжет, тематику, проблематику, идейно-художествен- ное содержание рассказа Формулировать вопросы по тексту произведения Характеризовать и сопоставлять основных героев рассказа, выявлять художественные средства создания их образов Различать образы рассказчика и автора-повествователя Анализировать форму выражения авторской позиции Выявлять особенности жанра рассказа-эпопеи Соотносить содержание произведения с реалистическими принци- пами изображения жизни и человека Давать аргумен- тированный письменный ответ на проблемный вопрос Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии | |
| А И Солженицын Рассказ «Матрёнин двор» (2 ч) | Воспринимать и выразительно читать литературное произведение Выражать личное читательское отношение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идей- но-художественное содержание рассказа Формулиро- вать вопросы по тексту произведения Характеризо- вать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов Различать образы рассказчика и автора-пове- ствователя Анализировать форму выражения автор- ской позиции Соотносить содержание произведения- |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| с реалистическими принципами изображения жизни и человека Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников | |
| Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух) Например, произведения Е И Носова, А Н и Б Н Стру- гацких, В Ф Тендрякова, Б П Екимова и др (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения Выражать личное читательское отношение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Использовать различные виды пересказа Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов Выявлять нравственную проблематику произведе- ния Анализировать различные формы выражения авторской позиции Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Планиро- вать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников |
| | |
 |
|
| Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора») Напри- мер, произведения В П Ас- тафьева, Ю В Бондарева, Н С Дашевской, Дж Сэлин- джера, К Патерсон, Б Кауфман и др (2 ч) | Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения Выражать личное читательское отношение к прочитанному Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Использовать различные виды пересказа Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов Выявлять нравственную проблематику произведе- ния Анализировать различные формы выражения авторской позиции Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Сопостав- лять текст произведения с его экранизацией, обсуж- дать и писать рецензии |
| Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения Н А Заболоцко- го, М А Светлова, М В Иса- ковского, К М Симонова, Р Г Гамзатова, Б Ш Окуджа- вы, В С Высоцкого, А А Воз- несенского, Е А Евтушенко, Р И Рождественского, | Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе наизусть) Выражать личное читательское отношение к прочитанному Подбирать и обобщать материалы о поэте с использо- ванием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Уча- ствовать в коллективном диалоге Составлять лекси- ческие и историко-культурные комментарии Анали- зировать тематику, проблематику, художественные |
 | |
| |
Окончание табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| И А Бродского, А С Кушнера и др (1 ч) | особенности лирического произведения Характери- зовать лирического героя стихотворения Сопостав- лять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендаци- ям учителя и сверстников Участвовать в разработке проектов по литературе ХХ века (по выбору обучаю- щихся) | |
| Зарубежная литература (5 ч) | У Шекспир Сонеты (один-два по выбору) Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору) Ж -Б Мольер Комедия «Меща- нин во дворянстве» (фрагменты по выбору) (5 ч) | Воспринимать и выразительно читать произведения с учётом их родо-жанровой специфики Составлять лексические и историко-культурные комментарии Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания произведений с исполь- зованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для различных историче- ских эпох Характеризовать сюжеты эпических и драматических произведений, их тематику, пробле- матику, идейно-художественное содержание Состав- лять характеристики персонажей, в том числе сравнительные, используя схему и таблицу Анализи- ровать ключевые эпизоды драматических произведе- ний Выявлять черты лирического героя и художе- ственные особенности лирического произведения |
| | |
 |
| Сопоставлять варианты перевода фрагментов произ- ведений на русский язык Сопоставлять литератур- ные произведения по заданным основаниям, в том числе с произведениями других видов искусства Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендаци- ям учителя и сверстников |
Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста- ётся общее количество часов на весь год
6 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча- сов на тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке учебных проектов
 | |
| |
9 КЛАСС (102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение — 68 ч
6 на развитие речи — 11 ч
6 на уроки внеклассного чтения — 4 ч 6 итоговые контрольные работы — 4 ч 6 резервные уроки — 15 ч
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Древнерусская литература (3 ч) | «Слово о полку Игореве» (3 ч) | Эмоционально откликаться и выражать личное читательское отношение к прочитанному Конспек- тировать лекцию учителя Устно или письменно отвечать на вопросы Участвовать в коллективном диалоге Составлять план и тезисы статьи учебника Выразительно читать, в том числе наизусть Самостоятельно готовить устное монологическое высказывание с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Составлять лексические и историко-культурные комментарии (в том числе к музыкальным и изобразительным произведениям) Характеризовать героев произведения Устно или письменно анализировать фрагмент перевода произ- ведения древнерусской литературы на современный русской язык Выявлять особенности тематики, проблематики и художественного мира произведения Выполнять творческие работы в жанре стилиза- ции |
| | |
 |
| Литература XVIII века (6 ч) | М В Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Госуда- рыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору) (2 ч) | Составлять план и тезисы статьи учебника Вырази- тельно читать произведение, в том числе наизусть Составлять лексические и историко-культурные комментарии Характеризовать героиню произведе- ния Устно или письменно отвечать на вопрос Работать со словарём литературоведческих терминов Характеризовать особенности тематики, проблемати- ки, литературного направления и художественного мира произведения Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей Выполнять творческие работы в жанре стилизации Осуществ- лять самостоятельный поиск и отбор информации для монологических высказываний с использова- нием различных источников, в том числе справочной литературы и ресурсов Интернета |
| Г Р Державин Стихотворения (два по выбору) Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др (2 ч) | Конспектировать лекцию учителя Составлять тезисы статьи учебника Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно читать стихотворения, в том числе наизусть Состав- лять лексические и историко-культурные коммента- рии Устно или письменно отвечать на вопрос Участвовать в коллективном диалоге Выявлять в произведении черты литературного направления Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей Участвовать в подготовке коллективного проекта | |
| Н М Карамзин Повесть «Бедная Лиза» (2 ч) | Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, составлять её план Подбирать и обобщать материалы о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| читать фрагменты повести, в том числе по ролям Составлять лексические и историко-культурные комментарии Характеризовать сюжет и героев повести, её идейно-эмоциональное содержание, составлять сравнительные характеристики персона- жей, эпизодов и произведений с занесением информа- ции в таблицу Устно или письменно отвечать на вопрос, формулировать вопросы к тексту самостоя- тельно Работать со словарём литературоведческих терминов Выявлять черты литературного направле- ния и анализировать повесть с учётом его идейно- эстетических особенностей Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литератур- ную тему, редактировать собственные письменные высказывания | ||
| Литература первой половины XIX века (49 ч) | В А Жуковский Баллады, элегии (одна-две по выбору) Например, «Светлана», «Невы- разимое», «Море» и др (3 ч) | Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, составлять её план Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно читать лирические тексты, в том числе наизусть Составлять лексические и историко-культурные комментарии, используя разные источники инфор- мации Устно или письменно отвечать на вопрос (с ис- пользованием цитирования) Выявлять в произведе- ниях черты литературного направления и характери- зовать его особенности Анализировать лирические тексты по вопросам учителя и самостоятельно, |
| | |
 |
| составлять собственные интерпретации стихотворе- ний Осуществлять сопоставительный анализ произ- ведений с учётом их жанров, составлять сравнитель- ные схемы и таблицы Работать со словарём литерату- роведческих терминов Участвовать в разработке учебного проекта Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендаци- ям учителя и сверстников | ||
| А С Грибоедов Комедия «Горе от ума» (8 ч) | Конспектировать лекцию учителя или статью учебника и составлять их планы Составлять хроно- логическую таблицу жизни и творчества писателя Подбирать и обобщать материалы о нём с использова- нием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно читать произведе- ние, в том числе наизусть и по ролям Устно или письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы самостоятельно Участвовать в коллективном диало- ге Определять характерные признаки произведения с учётом родо-жанровых особенностей Самостоя- тельно готовить устные монологические сообщения на литературоведческие темы Составлять лексиче- ские и историко-культурные комментарии Характе- ризовать сюжет произведения с учётом его тематики, проблематики, жанра, идейно-эмоционального содержания, исторических и общечеловеческих особенностей Определять тип конфликта в произве- дении и стадии его развития Характеризовать персонажей произведения с занесением информации в таблицу Осуществлять сопоставительный анализ его фрагментов и героев с использованием схем и таблиц Работать со словарём литературоведческих |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| терминов Составлять цитатные таблицы при анализе эпизодов Выявлять черты литературных направле- ний в произведении Анализировать язык произведе- ния с учётом его жанра Составлять речевые характе- ристики героев, в том числе сравнительные, с занесе- нием информации в таблицу Письменно отвечать на проблемные вопросы, используя произведения литературной критики Писать сочинения на литера- турную тему, в том числе творческого характера, и редактировать собственные работы Сопоставлять текст произведения с его театральными постановка- ми и киноверсиями Обсуждать театральные поста- новки и киноверсии комедии, писать на них рецен- зии Участвовать в разработке коллективного учебно- го проекта или читательской конференции Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстни- ков | |
| Поэзия пушкинской эпохи К Н Батюшков, А А Дельвиг, Н М Языков, Е А Баратын- ский (не менее трёх стихотворе- ний по выбору) (2 ч) | Составлять тезисный план лекции учителя или статьи учебника Выразительно читать, в том числе на- изусть Составлять лексические и историко-культур- ные комментарии Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Анализировать различные формы выражения авторской позиции Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное |
| | |
 |
|
| содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста, давать письменный ответ на во- прос (с использованием цитирования) Работать со словарём литературоведческих терминов Составлять устные сообщения на литературоведческие темы | |
| А С Пушкин Стихотворения Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы- пустынники и жёны непороч- ны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее ве- селье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памят- ник себе воздвиг нерукотвор- ный…» и др Поэма «Медный всадник» Роман в стихах «Евгений Онегин» (15 ч) | Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и тезисы Составлять хроноло- гическую таблицу жизни и творчества писателя Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания произведений и о прототипах героев с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно читать произве- дение, в том числе наизусть и по ролям Составлять лексические и историко-культурные комментарии Устно или письменно отвечать на вопрос (с использо- ванием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы Анализировать различные формы выражения авторской позиции Выявлять тематику, проблемати- ку, идейно-эмоциональное содержание стихотворе- ний, особенности их ритмики, метрики и строфики Составлять план анализа стихотворения и осуществ- лять письменный анализ лирического текста Осу- ществлять сопоставительный анализ стихотворений по заданным основаниям с занесением информации в таблицу |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Письменно отвечать на проблемный вопрос, анализи- ровать эпизод, писать сочинения на литературную тему и редактировать их Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на литературовед- ческие темы Анализировать лиро-эпические произведения с учётом их родо-жанровой специфики и особенно- стей литературного направления Выявлять художе- ственно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художествен- ные функции с составлением схем и таблиц Сопо- ставлять литературные произведения с другими видами искусства Характеризовать персонажей лиро-эпических произведений с учётом их жанров, выявлять динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную характеристику событий и героев с занесением информации в таблицы Характеризовать образ автора и анализировать различные формы выраже- ния авторской позиции, выявлять смысловую роль лирических отступлений Развивать умение устно и письменно передавать содержание текста, проводить его информацион- но-смысловой анализ, осуществлять подбор аргумен- тов, формулирование выводов Работать со словарём литературоведческих терминов |
| | |
 |
|
| Составлять устные сообщения на литературоведче- ские темы Конспектировать литературно-критические статьи и использовать их в анализе произведений Обсуж- дать театральные или кинематографические версии литературных произведений, рецензировать их Участвовать в разработке коллективного учебного проекта или читательской конференции Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстни- ков | |
| М Ю Лермонтов Стихотворения Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др Роман «Герой нашего времени» (11 ч) | Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и тезисы Составлять хроноло- гическую таблицу жизни и творчества писателя Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно читать, в том числе наизусть и по ро- лям Составлять лексические и историко-культурные комментарии Устно или письменно отвечать на во- просы (с использованием цитирования) Участвовать в коллективном диалоге Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений Анализировать лирические произве- дения с учётом их жанровой специфики Выявлять художественно значимые изобразительно-вырази- тельные средства языка поэта и определять их художественные функции Сопоставлять стихотворе- ния по заданным основаниям (в том числе с другими |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| видами искусства) с занесением информации в таблицу Конспектировать литературно-критические статьи и использовать их в анализе текстов Состав- лять письменный ответ на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактиро- вать собственные работы Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на литературовед- ческие темы, в том числе творческого характера Работать со словарём литературоведческих терминов Характеризовать систему образов, особенности сюже- та и композиции произведения Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений Составлять отзыв (рецензию) на театральные или кинематографические версии произведений Участвовать в разработке коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательской конфе- ренции, сборника ученических исследований и др ) Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстни- ков |
 | |
 |
| Н В Гоголь Поэма «Мёртвые души» (8 ч) | Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и тезисы Составлять хроноло- гическую таблицу жизни и творчества писателя Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно читать произведение, в том числе наизусть и по ролям Составлять лексические и историко-культурные комментарии Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения Характеризовать сюжет, тематику, проблематику, идейно-эмоциональ- ное содержание, жанр и композицию, образ автора произведения Анализировать эпизоды с учётом различных форм выражения авторской позиции Выделять этапы развития сюжета, определять художественные функции внесюжетных элементов композиции Составлять характеристику персона- жей, в том числе сравнительную и групповую, с занесением информации в таблицу Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы, иллюстративным материалом, театраль- ными версиями и киноверсиями Работать со сло- варём литературоведческих терминов Конспектиро- вать литературно-критическую статью и использо- вать её в анализе текста Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литератур- ную тему и редактировать собственные работы Участвовать в разработке коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательской конферен- ции, сборника ученических исследований и др ) |
 | |
| |
Продолжение табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстни- ков | |
| Отечественная проза первой половины XIX века (одно произведение по выбору) Например, «Лафертовская маковница» Антония Погорель- ского, «Часы и зеркало» А А Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А И Герцена и др (2 ч) | Конспектировать лекцию учителя, составлять план и тезисы Подбирать и обобщать материалы о писа- телях, а также об истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно читать, в том числе по ролям Составлять лексические и историко-культур- ные комментарии Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования) Участво- вать в коллективном диалоге Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений Выявлять художествен- но значимые изобразительно-выразительные сред- ства языка произведения Составлять письменный ответ на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы Самостоятельно готовить устные монологи- ческие сообщения на литературоведческие темы, в том числе творческого характера Давать характе- ристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с занесением информации в таблицу Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом |
| | |
 |
| специфики литературных направлений Участвовать в разработке коллективного учебного проекта (заоч- ной экскурсии, читательской конференции, сборника ученических исследований и др ) Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников | ||
| Зарубежная литература (10 ч) | Данте «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору) У Шекспир Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору) И -В Гёте Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору) Дж Г Байрон Стихотворения (одно по выбору) Например, «Душа моя мрачна Скорей, певец, скорей! », «Прощание Наполеона» и др Поэма «Па- ломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору) Зарубежная проза первой половины XIX века (одно произведение по выбору) Например, произведения Э Т А Гофмана, В Гюго, В Скотта и др (10 ч) | Конспектировать лекцию учителя и составлять её план Подбирать и обобщать материалы о писате- лях и поэтах, а также об истории создания произве- дений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительно читать произве- дения с учётом их родо-жанровой специфики Состав- лять лексические и историко-культурные коммента- рии Соотносить содержание произведений с принци- пами изображения жизни и человека, характерными для различных исторических эпох Характеризовать сюжеты лиро-эпических и драматических произведе- ний, их тематику, проблематику, идейно-эмоцио- нальное содержание Составлять характеристики персонажей, в том числе сравнительные, с занесени- ем информации в таблицу Анализировать ключевые эпизоды лиро-эпических и драматических произведе- ний и лирические тексты с учётом их принадлежно- сти к литературным направлениям Сопоставлять варианты перевода фрагментов произ- ведений на русский язык Письменно отвечать на проблемные вопросы Сопоставлять литературные произведения по заданным основаниям, в том числе |
 | |
| |
Окончание табл.
| Тематический блок/раздел | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| с произведениями других видов искусства Работать со словарём литературоведческих терминов Участво- вать в разработке коллективного учебного проекта Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстни- ков |
Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста- ётся общее количество часов на весь год
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча- сов на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, а также на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический кон- троль, консультирование по подготовке учебных проектов
В разделе тематического планирования рабочей программы должны быть учтены возможности ис- пользования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методически- ми материалами, реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответству- ет законодательству об образовании (мультимедийные программы, электронные учебники и задачни- ки, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов)
ЛИТЕРАТУРА. 5—9 классы 105