Тематическое планирование
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём указано рекомендуемое коли- чество часов, отводимое на изучение тем, повторение и различного вида контрольные работы.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
5 КЛАСС
Общее количество — 170 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 10 часов, из них в начале учеб- ного года — 5 часов; в конце учебного года — 5 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы) — 12 часов.
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 ч) | ||
| Богатство | Лексическое и фразеологическое богат- | Анализировать лексические значения |
| и выразительность | ство (обширный словарный состав, на- | многозначных слов, сравнивать прямое |
| русского языка. | личие многозначных слов, развитая | и переносное значения слова, значения |
| Лингвистика как | система переносных значений слова, | слов в синонимическом ряду и антони- |
| наука о языке | синонимы и антонимы, устойчивые | мической паре, значения слова и фра- |
| выражения, пословицы и поговорки). | зеологизма, наблюдать за образованием | |
| Словообразовательные возможности | новых слов от иноязычных, использо- | |
| русского языка (в пределах изученного | ванием «старых» слов в новом значе- | |
| в начальной школе), богатство изобра- | нии. Самостоятельно формулировать | |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| зительно-выразительных языковых средств (в пределах изученного в на- чальной школе). Основные разделы лингвистики (фоне- тика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология, морфемика, словообра- зование, морфология, синтаксис, пунк- туация). Язык как знаковая система. Язык как средство человеческого обще- ния. Основные единицы языка и речи: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение | суждения о красоте и богатстве рус- ского языка на основе проведённого анализа. Анализировать прозаические и поэти- ческие тексты с точки зрения исполь- зования в них изобразительно-вырази- тельных языковых средств; самостоя- тельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве рус- ского языка. Определять основания для сравнения слова и социальных знаков (дорожные знаки, знаки сервисов, предупреди- тельные знаки, математические сим- волы и другие). Характеризовать язык как систему знаков и как средство че- ловеческого общения. Характеризовать основные разделы лингвистики. Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах изученного в начальной школе) | |
| ЯЗЫК И РЕЧЬ (6 ч) | ||
| Язык и речь. Монолог. Диалог. | Речь устная и письменная, монологи- ческая и диалогическая, полилог. | Создавать устные монологические вы- сказывания на основе жизненных на- |
 | |||
 | |||
| Полилог. Речь как деятель- ность | Речевые формулы приветствия, проща- ния, просьбы, благодарности. Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особен- ности. Виды аудирования: выборочное, озна- комительное, детальное. Виды чтения: изучающее, ознакоми- тельное, просмотровое, поисковое | блюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст, в том числе с изменением лица рассказчика. Участвовать в диалоге на лингвистиче- ские темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе жизнен- ных наблюдений. Использовать приё- мы различных видов аудирования и чтения. Устно и письменно формулировать те- му и главную мысль прослушанного и прочитанного текста, задавать во- просы по содержанию текста и отве- чать на них. Анализировать содержа- ние исходного текста, подробно и сжа- то передавать его в письменной форме. Писать сочинения различных видов с опорой на жизненный и читатель- ский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры) |
| ТЕКСТ (10 ч) | ||
| Текст и его основ- ные признаки. Композиционная структура текста. | Понятие о тексте. Смысловое единство текста и его коммуникативная направ- ленность. Тема, главная мысль текста. Микротемы текста. | Распознавать основные признаки тек- ста; членить текст на композиционно- смысловые части (абзацы). |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Функционально- | Композиционная структура текста. | Распознавать средства связи предложе- |
| смысловые типы | Абзац как средство членения текста | ний и частей текста (формы слова, |
| речи. | на композиционно-смысловые части. | однокоренные слова, синонимы, анто- |
| Повествование как | Средства связи предложений и частей | нимы, личные местоимения, повтор |
| тип речи. Рассказ. | текста: формы слова, однокоренные | слова); применять эти знания при соз- |
| Смысловой анализ | слова, синонимы, антонимы, личные | дании собственного текста (устного |
| текста. | местоимения, повтор слова. | и письменного). |
| Информационная | Функционально-смысловые типы речи: | Анализировать и характеризовать |
| переработка текста. | описание, повествование, рассуждение; | текст с точки зрения его соответствия |
| Редактирование | их особенности. | основным признакам (наличие темы, |
| текста | Повествование как тип речи. Рассказ. | главной мысли, грамматической связи |
| Смысловой анализ текста: его компози- | предложений, цельности и относитель- | |
| ционных особенностей, микротем и аб- | ной законченности); с точки зрения | |
| зацев, способов и средств связи пред- | его принадлежности к функционально- | |
| ложений в тексте; использование язы- | смысловому типу речи. | |
| ковых средств выразительности | Устанавливать взаимосвязь описанных | |
| (в рамках изученного). | в тексте событий, явлений, процессов. | |
| Подробное, выборочное и сжатое изло- | Создавать тексты, опираясь на знание | |
| жение содержания прочитанного или | основных признаков текста, особенно- | |
| прослушанного текста. Изложение со- | стей функционально-смысловых типов | |
| держание текста с изменением лица | речи, функциональных разновидностей | |
| рассказчика. | языка (в рамках изученного). | |
| Информационная переработка текста: | Создавать тексты функционально- | |
| простой и сложный план текста. | смыслового типа речи (повествование) | |
| Редактирование текста (в рамках | с опорой на жизненный и читатель- | |
| изученного) | ский опыт; тексты с опорой на сюжет- ную картину. |
| | |||
 | |||
| Восстанавливать деформированный текст; корректировать восстановлен- ный текст с опорой на образец. Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать содержание текста по плану в устной и письмен- ной форме, в том числе с изменением лица рассказчика. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Создавать текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляе- мых к ней, и в соответствии со специ- фикой употребления языковых средств. Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содер- жания: оценивать достоверность фак- тического материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности, информативности. Сопоставлять исходный и отредактиро- ванный тексты. Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного русского литератур- ного языка (в пределах изученного) | ||
| ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (2 ч) | ||
| Функциональные разновидности | Общее представление о функциональ- ных разновидностях языка: разговор- | Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным разновид- |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| языка (общее представление) | ной речи, функциональных стилях (научном, официально-деловом, публи- цистическом), языке художественной литературы. Сферы речевого общения и их соотнесённость с функциональны- ми разновидностями языка | ностям языка: определять сферу ис- пользования и соотносить её с той или иной разновидностью языка |
| СИСТЕМА ЯЗЫКА (34 ч) | ||
| Фонетика. Графика. Орфоэпия (6 ч) | Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как единица языка. Смыслораз- личительная роль звука. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского уда- рения. Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слов. Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства фонетики. Прописные и строчные буквы. Орфоэпия как раздел лингвистики. | Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приво- дить примеры. Распознавать звуки речи по заданным характеристикам; определять звуковой состав слова. Классифицировать звуки по заданным признакам. Различать ударные и безударные глас- ные, звонкие и глухие, твёрдые и мяг- кие согласные. Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произноше- ния и написания слов. Сравнивать звуковой и буквенный со- ставы слова. Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на строку. |
| | |||
 | |||
| Основные орфоэпические нормы. Интонация, её функции. Основные элементы интонации | Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова. Наблюдать за использованием вырази- тельных средств фонетики в поэтиче- ских произведениях. Проводить фоне- тический анализ слов. Употреблять слова и их формы в соот- ветствии с основными нормами лите- ратурного произношения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого соглас- ного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагатель- ных на -его, -ого, возвратных глаго- лов с -ся, -сь и др.); употреблять в речи слова и их формы в соответ- ствии с нормами ударения (на отдель- ных примерах). Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и использо- вать её. Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной окраске выска- зывания. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпиче- ских норм, норм ударения, интонаци- онных норм |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Орфография (2 ч) | Орфография как система правил пра- вописания слов и форм слов. Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы. Правописание разделительных ъ и ь | Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфогра- фического анализа слова. Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь). Находить и использовать необходимую информацию |
| Лексикология (14 ч) | Лексикология как раздел лингвис- тики. Основные способы толкования лекси- ческого значения слова (подбор одно- коренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъ- яснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря). Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. | Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокорен- ных слов; подбор синонимов и антони- мов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового сло- варя). Распознавать однозначные и много- значные слова, различать прямое и переносное значения слова. Сравнивать прямое и переносное зна- чения слова по заданному признаку. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы. |
| | |||
 | |||
| Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синони- мов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным бо- гатством родного языка. Строение словарной статьи в лексиче- ских словарях разных видов, словар- ные пометы. Лексический анализ слов (в рамках изученного) | Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия. Находить основания для тематической группировки слов. Группировать слова по тематическому признаку. Проводить лексический анализ слов. Находить необходимую информацию в лексических словарях разных видов (толковые словари, словари синони- мов, антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её | |
| Морфемика. Орфография (12 ч) | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание). Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука). Морфемный анализ слов. Уместное использование слов с суф- фиксами оценки в собственной речи. Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми глас- ными (в рамках изученного). Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного). Правописание ё — о после шипящих в корне слова. | Характеризовать морфему как мини- мальную значимую единицу языка. Распознавать морфемы в слове (ко- рень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова. Определять чередование звуков в мор- фемах (в том числе чередование глас- ных с нулём звука). Проводить морфемный анализ слов. Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа раз- личных видов и в практике право- писания слов с изученными орфограм- мами. Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного). Уместно использовать слова с суффик- сами оценки в собственной речи |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с). Правописание ы — и после приста- вок. Правописание ы — и после ц. Орфографический анализ слов (в рам- ках изученного) | ||
| МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (70 ч) | ||
| Морфология как раздел лингвистики (1 ч) | Морфология как раздел лингвистики. Грамматическое значение слова, его отличие от лексического. Части речи как лексико-грамматиче- ские разряды слов. Система частей ре- чи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи | Анализировать и характеризовать осо- бенности грамматического значения слова в отличие от лексического. Распознавать самостоятельные (знаме- нательные) части речи и их формы в рамках изученного); служебные ча- сти речи; междометия, звукоподража- тельные слова (общее представление). Группировать слова разных частей ре- чи по заданным признакам, находить основания для классификации. Применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском язы- ке для решения практико-ориентиро- ванных учебных задач. |
| | |||
 | |||
| Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прила- гательных, глаголов. Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различ- ных видов и в речевой практике | ||
| Имя существительное (24 ч) | Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, мор- фологические признаки и синтаксиче- ские функции имени существительно- го. Роль имени существительного в речи. Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существитель- ные одушевлённые и неодушевлённые. Правописание собственных имён суще- ствительных. Род, число, падеж имени существи- тельного (повторение). Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или толь- ко множественного числа. Типы склонения имён существитель- ных (повторение). | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологи- ческие признаки и синтаксические функции имени существительного. Объяснять роль имени существитель- ного в речи. Определять и характеризовать лекси- ко-грамматические разряды имён су- ществительных по значению, имена существительные собственные и нари- цательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Различать типы склонения имён суще- ствительных. Выявлять разносклоняе- мые и несклоняемые имена существи- тельные. Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим при- знакам. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Правописание ь на конце имён суще- ствительных после шипящих. Правописание безударных окончаний имён существительных. Разносклоняемые имена существитель- ные. Имена существительные склоняе- мые и несклоняемые. Морфологический анализ имён суще- ствительных. Нормы произношения, нормы поста- новки ударения, нормы словоизмене- ния имён существительных. Правописание о — е (ё) после шипя- щих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных. Правописание суффиксов -чик- — -щик-; - ек - — - ик - (-чик-) имён суще- ствительных. Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон- , -скак- — -скоч- | Проводить морфологический анализ имён существительных. Употреблять имена существительные в соответствии с нормами словоизме- нения, произношения, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных, согласования прила- гательного с существительным общего рода. Применять правила правописания имён существительных с изученными орфограммами |
| | |||
 | |||
| Имя прилагательное (15 ч) | Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, мор- фологические признаки и синтаксиче- ские функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи. Склонение имён прилагательных (по- вторение). Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Имена прилагательные полные и крат- кие, их синтаксические функции. Пра- вописание кратких форм имён прила- гательных с основой на шипящий. Морфологический анализ имён прила- гательных. Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки уда- рения (в рамках изученного). Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. Орфографический анализ имён прила- гательных (в рамках изученного) | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологи- ческие признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Характеризовать его роль в речи. Правильно склонять имена прилага- тельные. Применять правила правописания безударных окончаний имён прилага- тельных. Различать полную и краткую формы имён прилагательных. Применять правила правописания кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий. Анализировать особенности использо- вания имён прилагательных в изучае- мых текстах. Проводить частичный морфологиче- ский анализ имён прилагательных (в рамках изученного). Применять нормы словоизменения имён прилагательных, нормы согласо- вания имён прилагательных с суще- ствительными общего рода, неизменяе- мыми именами существительными; нормы произношения, постановки уда- рения (в рамках изученного). Приме- нять правила правописания о — е по- сле шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных; |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| правописания не с именами прилага- тельными. Проводить орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного) | ||
| Глагол (30 ч) | Глагол как часть речи. Общее грамма- тическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочета- нии и предложении, в речи. Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) време- ни глагола. Использование ь как пока- зателя грамматической формы инфи- нитива. Глаголы совершенного и несовершен- ного вида, возвратные и невозвратные. Правописание -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-. Изменение глаголов по временам (в изъявительном наклонении). Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (повторение). | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологи- ческие признаки и синтаксические функции глагола. Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи. Различать глаголы со- вершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные. Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответству- ющие примеры. Называть грамматические свойства ин- финитива (неопределённой формы) глагола. Применять правила использования ь как показателя грамматической формы инфинитива. |
| | |||
 | |||
| Частичный морфологический анализ глаголов. Использование ь после шипящих как показателя грамматической формы гла- гола 2-го лица единственного числа. Правописание гласной перед суффик- сом -л- в формах прошедшего времени глагола. Слитное и раздельное написание не с глаголами. Нормы словоизменения глаголов, по- становки ударения в глагольных фор- мах (в рамках изученного). Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-. Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного) | Определять основу инфинитива. Выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола. Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы. Группировать глаголы по типу спря- жения. Применять правила правописания лич- ных окончаний глагола. Применять правила использования ь после шипящих как показателя грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа; гласной перед суффиксом -л- в формах про- шедшего времени; слитного и раздель- ного написания не с глаголами. Проводить частичный морфологиче- ский анализ глаголов (в рамках изученного). Соблюдать нормы словоизменения гла- голов, постановки ударения в глаголь- ных формах (в рамках изученного). Проводить орфографический анализ глаголов (в рамках изученного) | |
| СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (24 ч) | ||
| Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. | Понятие о синтаксисе. Понятие о пунктуации. Знаки препинания и их функции. Словосочетание и предложение как | Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение). Определять функции знаков препи- нания. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Словосочетание (2 ч) | единицы синтаксиса. Словосочетание и его признаки. Основ- ные виды словосочетаний по морфоло- гическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический анализ словосоче- таний | Выделять словосочетания из предло- жения, распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главно- го слова (именные, глагольные, на- речные). Определять средства связи слов в сло- восочетании. Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Проводить синтаксический анализ сло- восочетаний (в рамках изученного) |
| Простое двусоставное предложение (5 ч) | Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествова- тельных; вопросительных, побудитель- ных, восклицательных и невосклица- тельных предложений. Знаки препина- ния в конце предложения. Интонация. Главные члены предложения (грамма- тическая основа). Подлежащее и способы его выраже- ния: именем существительным или ме- стоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с суще- | Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, по- будительные, вопросительные), эмоцио- нальной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грам- матических основ (простые и слож- ные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространён- ные) и характеризовать их. Употреблять повествовательные, побу- дительные, вопросительные, восклица- тельные предложения в речевой прак- тике, корректируя интонацию в соот- ветствии с коммуникативной целью высказывания. |
| | |||
 | |||
| ствительным или местоимением в фор- ме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с су- ществительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным. Тире между подлежащим и сказуе- мым. Предложения распространённые и не- распространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятель- ство. Определение и типичные средства его выражения (в рамках изученного). Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения (в рамках изученного). Обстоятельство, типичные средства его выражения (в рамках изученного), виды обстоя- тельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки). Синтаксический анализ простых двусо- ставных предложений. Пунктуационный анализ простых дву- составных предложений (в рамках изученного) | Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены пред- ложения. Определять и характеризо- вать способы выражения подлежащего (именем существительным или местои- мением в именительном падеже, соче- танием имени существительного в форме именительного падежа с су- ществительным или местоимением в форме творительного падежа с пред- логом; сочетанием имени числительно- го в форме именительного падежа с существительным в форме родитель- ного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным). Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Различать распространённые и нерас- пространённые предложения, находить основания для сравнения и сравни- вать их. Определять виды второстепенных чле- нов предложения и способы их выра- жения (в рамках изученного). Проводить синтаксический анализ простых двусоставных предложений. Проводить пунктуационный анализ простых двусоставных предложений (в рамках изученного) |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Простое | Понятие о простом осложнённом пред- | Анализировать и распознавать не- |
| осложнённое | ложении. Однородные члены предло- | осложнённые предложения и предложе- |
| предложение | жения, их роль в речи. Особенности | ния, осложнённые однородными члена- |
| (7 ч) | интонации предложений с однородны- | ми или обращением. |
| ми членами. | Находить в предложении однородные | |
| Предложения с однородными членами | члены и обобщающие слова при них. | |
| (без союзов, с одиночным союзом и, | Правильно интонировать эти предло- | |
| союзами а, но, однако, зато, да | жения. | |
| (в значении и), да (в значении но). | Характеризовать роль однородных чле- | |
| Предложения с обобщающим словом | нов предложения в речи. | |
| при однородных членах. | Точно использовать слова, обозначаю- | |
| Пунктуационное оформление предло- | щие родовые и видовые понятия, | |
| жений, осложнённых однородными | в конструкциях с обобщающим словом | |
| членами, связанными бессоюзной свя- | при однородных членах. | |
| зью, одиночным союзом и, союзами а, | Самостоятельно составлять схемы | |
| но, однако, зато, да (в значении и), | однородных членов в предложениях | |
| да (в значении но)). | (по образцу). | |
| Пунктуационное оформление предло- | Применять пунктуационные правила | |
| жения с обобщающим словом при од- | постановки знаков препинания в пред- | |
| нородных членах. | ложениях с однородными членами | |
| Предложения с обращением, особенно- | и обобщающим словом при них (в рам- | |
| сти интонации. Обращение (однослов- | ках изученного). | |
| ное и неоднословное), его функции | Распознавать в предложении обраще- | |
| и средства выражения. | ние. Устанавливать отсутствие грамма- | |
| Пунктуационное оформление обращения. | тической связи обращения с предложе- | |
| Синтаксический анализ простых | нием (обращение не является членом | |
| осложнённых предложений. | предложения). |
| | |||
 | |||
| Пунктуационный анализ простых осложнённых предложений (в рамках изученного) | Правильно интонировать предложения с обращением. Применять правила пунктуационного оформления обра- щения. Проводить синтаксический анализ простых осложнённых предложений. Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых предложений (в рамках изученного) | |
| Сложное предложение (5 ч) | Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее пред- ставление, практическое усвоение). Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союза- ми и, но, а, однако, зато, да. Пунктуационный анализ сложных предложений (в рамках изученного) | Сравнивать простые и сложные пред- ложения, сложные предложения и простые, осложнённые однородными членами. Определять основания для сравнения. Самостоятельно формулировать выводы. Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количе- ства грамматических основ. Сравни- вать простые и сложные предложения по самостоятельно сформулированному основанию. Самостоятельно формулировать выводы. Применять правила пунктуационного оформления сложных предложений, состоящих из частей, связанных бес- союзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Проводить пунктуационный анализ сложных предложений (в рамках изученного) |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Предложения с прямой речью (3 ч) | Прямая речь как способ передачи чужой речи на письме. Пунктуацион- ное оформление предложений с пря- мой речью. Пунктуационный анализ предложений с прямой речью (в рамках изученного) | Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения позиции слов автора и пунктуационно- го оформления. Самостоятельно фор- мулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью. Проводить пунктуационный анализ предложений с прямой речью (в рам- ках изученного) |
| Диалог | Понятие о диалоге. | Моделировать диалоги на лингвистиче- |
| (2 ч) | Пунктуационное оформление диалога | ские темы (в рамках изученного) и те- |
| на письме. | мы на основе жизненных наблюдений. | |
| Пунктуационный анализ диалога | Анализировать диалоги в художествен- | |
| (в рамках изученного) | ных текстах с точки зрения пунк- | |
| туационного оформления. | ||
| Самостоятельно формулировать выво- | ||
| ды о пунктуационном оформлении | ||
| диалога. | ||
| Применять правила оформления диа- | ||
| лога на письме. | ||
| Проводить пунктуационный анализ | ||
| диалога (в рамках изученного) |
6 
КЛАСС
Общее количество — 204 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 12 часов, из них в начале учеб- ного года — 6 часов; в конце учебного года — 6 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изло- жения, тестовые работы и другие формы контроля) — 16 часов.
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч) | ||
| Основные функции русского языка. Литературный язык | Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Понятие о литературном языке | Характеризовать функции русского языка как государственного языка Рос- сийской Федерации и языка межнацио- нального общения, приводить примеры использования русского языка как го- сударственного языка Российской Феде- рации и как языка межнационального общения (в рамках изученного). Извлекать информацию из различных источников |
| ЯЗЫК И РЕЧЬ (5 ч) | ||
| Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | Монолог-описание, монолог-повествова- ние, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему. | Создавать устные монологические вы- сказывания на основе жизненных наб- людений, чтения научно-учебной, |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Виды диалога: побуждение к дей- ствию, обмен мнениями | художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, моно- лог-повествование, монолог-рассужде- ние); выступать с сообщением на линг- вистическую тему (в течение учебного года). Создавать различные виды диалога: побуждение к действию, обмен мнени- ями (в течение учебного года). Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в тече- ние учебного года) | |
| ТЕКСТ (23 ч) | ||
| Информационная переработка текста. Функционально- смысловые типы речи. Виды описания. Смысловой анализ текста | Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного). Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); | Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально- смысловому типу речи; его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев. |
| | |||
 | |||
| главная и второстепенная информация текста; пересказ текста. Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий | Проводить информационную переработку текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Пересказывать текст. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста. Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассужде- ние); характеризовать особенности описания как типа речи. Создавать текст-описание: устно и письменно описывать внешность че- ловека, помещение, природу, мест- ность, действие. Создавать тексты с опорой на картину, произведение искусства, в том числе сочинения-миниатюры, классные сочи- нения |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (12 ч) | ||
| Официально- деловой стиль. Жанры. Научный стиль. Жанры | Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение | Характеризовать особенности официально-делового и научно- учебного стилей; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение). Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт |
| СИСТЕМА ЯЗЫКА (133 ч) | ||
| ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 ч) | ||
| Группы лексики по происхождению. Активный и пассивный запас лексики. | Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, | Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, |
| | |||
 | |||
| Лексика | устаревшие слова (историзмы и арха- | устаревшие слова, различать |
| с точки зрения | измы). | историзмы и архаизмы; различать |
| сферы употребле- | Лексика русского языка с точки зре- | слова с точки зрения сферы их |
| ния. | ния сферы употребления: общеупотре- | употребления: общеупотребительные, |
| Стилистическая | бительная лексика и слова ограничен- | диалектизмы, термины, профессиона- |
| окраска слова. | ной сферы употребления (диалектизмы, | лизмы, жаргонизмы; определять |
| Лексические | термины, профессионализмы, жарго- | стилистическую окраску слова. |
| средства | низмы — слова, используемые в речи | Распознавать эпитеты, метафоры, |
| выразительности. | отдельных групп людей: школьников, | олицетворения; понимать их основное |
| Лексические | студентов, музыкантов, актёров, спорт- | коммуникативное назначение |
| словари | сменов). | в художественном тексте. |
| Стилистические пласты лексики: сти- | Определять основания для сравнения | |
| листически нейтральная, высокая | и сравнивать эпитеты, метафоры, | |
| и сниженная лексика. | олицетворения. | |
| Лексический анализ слов. | Проводить лексический анализ слов. | |
| Фразеологизмы. Их признаки и значе- | Распознавать в тексте фразеологизмы, | |
| ние. | уметь определять их значение, | |
| Употребление лексических средств | речевую ситуацию употребления. | |
| в соответствии с ситуацией общения. | Выбирать лексические средства | |
| Оценка своей и чужой речи с точки | в соответствии с речевой ситуацией; | |
| зрения точного, уместного и вырази- | пользоваться словарями иностранных | |
| тельного словоупотребления. | слов, устаревших слов; оценивать свою | |
| Эпитеты, метафоры, олицетворения. | и чужую речь с точки зрения точного, | |
| Лексические словари | уместного и выразительного | |
| словоупотребления; использовать | ||
| толковые словари. | ||
| Редактировать собственные тексты | ||
| с опорой на знание норм современного | ||
| русского литературного языка |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (14 ч) | ||
| Виды морфем. | Формообразующие и словообразующие | Распознавать формообразующие и сло- |
| Основные способы | морфемы. | вообразующие морфемы в слове; выде- |
| образования слов | Производящая основа. | лять производящую основу. |
| в русском языке. | Основные способы образования слов | Определять способы словообразования |
| Правописание | в русском языке (приставочный, суф- | (приставочный, суффиксальный, |
| сложных и | фиксальный, приставочно-суффиксаль- | приставочно-суффиксальный, бессуф- |
| сложносокращён- | ный, бессуффиксный, сложение, пере- | фиксный, сложение, переход из одной |
| ных слов | ход из одной части речи в другую). | части речи в другую). |
| Морфемный и словообразовательный | Определять основания для сравнения | |
| анализ слов. | и сравнивать слова, образованные раз- | |
| Правописание сложных и сложносокра- | ными способами. | |
| щённых слов. | Проводить морфемный и словообразо- | |
| Нормы правописания корня | вательный анализ слов. | |
| -кас- — -кос- с чередованием а // о, | Распознавать изученные орфограммы; | |
| гласных в приставках пре- и при-. | проводить орфографический анализ | |
| Орфографический анализ слов (в рам- | слов. | |
| ках изученного) | Проводить орфографический анализ | |
| сложных и сложносокращённых слов. | ||
| Проводить орфографический анализ | ||
| слов с корнем -кас- — -кос- с чередо- | ||
| ванием а // о, слов с приставками | ||
| пре- и при- | ||
| | |||
 | |||
| МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (99 ч) | ||
| Имя существительное (10 ч) | Особенности словообразования имён существительных. Нормы произношения имён существи- тельных, нормы постановки ударения (в рамках изученного). Нормы словоизменения имён суще- ствительных. Правила слитного и дефисного написа- ния пол- и полу- со словами. Орфографический анализ имён суще- ствительных (в рамках изученного) | Характеризовать особенности слово- образования имён существительных. Проводить орфоэпический анализ имён существительных (выявлять особенно- сти произношения, постановки ударе- ния (в рамках изученного)), анализи- ровать особенности словоизменения имён существительных. Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами. Проводить морфологический анализ имён существительных (в рамках изученного) |
| Имя прилагательное (15 ч) | Качественные, относительные и притя- жательные имена прилагательные. Степени сравнения качественных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Морфологический анализ имён прила- гательных. Правописание н и нн в именах при- лагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. Правописание сложных имён прилага- тельных. Нормы произношения имён прилага- тельных, нормы постановки ударения | Распознавать качественные, относи- тельные и притяжательные имена при- лагательные, степени сравнения каче- ственных имён прилагательных. Анализировать особенности словообра- зования имён прилагательных. Проводить орфоэпический анализ имён прилагательных, выявлять особенности произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного). Проводить орфографический анализ имён прилагательных с н и нн, имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-, сложных имён прилагательных. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| (в рамках изученного). Орфографический анализ имён прила- гательных (в рамках изученного) | Проводить морфологический анализ имён прилагательных. Проводить орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного) | |
| Имя числительное (23 ч) | Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функ- ции имён числительных. Разряды имён числительных по значе- нию: количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые. Разряды имён числительных по строе- нию: простые, сложные, составные. Словообразование имён числительных. Склонение количественных и порядко- вых имён числительных. Правильное образование форм имён числительных. Правильное употребление собиратель- ных имён числительных. Морфологический анализ имён числи- тельных. Правила правописания имён числи- тельных: написание ь в именах числи- тельных; написание двойных соглас- ных; слитное, раздельное, дефисное | Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые имена числительные. Различать простые, сложные, состав- ные имена числительные. Склонять числительные и характеризо- вать особенности склонения, слово- образования и синтаксических функ- ций числительных. Анализировать примеры употребления собирательных имён числительных. Проводить орфографический анализ имён числительных, в том числе напи- сание ь в именах числительных; напи- сание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числи- тельных; написание окончаний числи- тельных. |
| | |||
 | |||
| написание числительных; правила пра- вописания окончаний числительных. Орфографический анализ имён числи- тельных (в рамках изученного) | Проводить морфологический анализ имён числительных. Проводить орфографический анализ имён числительных (в рамках изучен- ного) | |
| Местоимение (15 ч) | Общее грамматическое значение место- имения. Синтаксические функции ме- стоимений. Роль местоимений в речи. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Словообразование местоимений. Употребление местоимений в соответ- ствии с требованиями русского речево- го этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притя- жательные и указательные местоиме- ния как средства связи предложений в тексте. Морфологический анализ местоимений. Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное напи- сание местоимений | Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение место- имения. Различать разряды местоимений. Характеризовать особенности склоне- ния местоимений, словообразования местоимений, синтаксических функций местоимений, роли в речи. Анализировать примеры употребления местоимений с точки зрения соответ- ствия требованиям русского речевого этикета. Анализировать примеры употребления местоимения 3-го лица с точки зрения соответствия смыслу предшествующего текста. Редактировать небольшие тексты, где употребление местоимения приводит к речевой ошибке (устранять двусмыс- ленность, неточность). Проводить орфографический анализ местоимений с не и ни; анализиро- вать примеры слитного, раздельного и дефисного написания местоимений. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Проводить морфологический анализ местоимений. Проводить орфографический анализ местоимений (в рамках изученного) | ||
| Глагол (36 ч) | Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значе- нии. Изъявительное, условное и повели- тельное наклонения глагола. Нормы ударения в глагольных формах (в рам- ках изученного). Нормы словоизмене- ния глаголов. Видо-временная соотне- сённость глагольных форм в тексте. Морфологический анализ глаголов. Использование ь как показателя грам- матической формы повелительного наклонения глагола. Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного) | Распознавать переходные и непереход- ные глаголы; разноспрягаемые глаго- лы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклоне- нии; различать безличные и личные глаголы; анализировать примеры использования личных глаголов в без- личном значении. Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах повелительного наклонения. Применять нормы правописания глаго- лов с изученными орфограммами. Проводить морфологический анализ глаголов. Проводить орфографический анализ глаголов (в рамках изученного) |
7 
КЛАСС
Общее количество — 136 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа, в конце учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изло- жения, тестовые работы и другие формы контроля) — 10 часов.
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч) | ||
| Язык как развивающееся явление | Понятие о языке как развивающемся явлении. Взаимосвязь языка, культу- ры и истории народа. Изменения, про- исходящие в языке на современном этапе его развития | Характеризовать язык как развиваю- щееся явление (в рамках изученного). Понимать взаимосвязь языка, культу- ры и истории народа, приводить соот- ветствующие примеры. Объяснять причины изменений, проис- ходящих в языке на современном эта- пе его развития |
| ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч) | ||
| Монолог и его виды. Диалог и его виды | Виды монолога: монолог-описание, мо- нолог-рассуждение, монолог-повество- вание. Виды диалога: побуждение к дейст- вию, обмен мнениями, запрос инфор- мации, сообщение информации | Создавать различные виды монолога на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (в течение учебного года). Участвовать в диалогах разных видов: диалоге — запросе информации |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| (ставить и задавать вопрос; уместно использовать разнообразные реплики- стимулы; запрашивать дополнительную информацию); диалоге — сообщении информации (строить информативно значимый текст; мыслить и правильно реализовывать свой замысел; привле- кать и удерживать внимание, правиль- но обращаться к собеседнику) (созда- ние 8 и более реплик) (в течение учеб- ного года) | ||
| ТЕКСТ (8 ч) | ||
| Основные признаки текста (повторение). Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Информационная переработка текста. Смысловой анализ текста | Соответствие текста требованиям цель- ности, связности, относительной закон- ченности. Особенности содержания и построения текста-рассуждения. Рассуждение-дока- зательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление. Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назыв- ной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста. | Характеризовать текст в аспекте его соответствия требованиям цельности, связности, относительной законченно- сти, композиционных особенностей. Использовать знание требований, предъявляемых к образцовому тексту, в процессе создания собственных отно- сительно законченных устных и пись- менных высказываний. Выявлять роль языковых средств в создании рассуждения. |
| | |||
 | |||
| Композиционные особенности, текста; микротемы и абзацы; способы и сред- ства связи предложений в тексте; язы- ковые средства выразительности | Письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с сохранением его композиционно-речевых особенностей. Создавать рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение- размышление. Анализировать содержание научно- учебного текста и осуществлять его информационную переработку, состав- лять планы разных видов. Выявлять микротемы текста. Осущест- влять абзацное членение текста. Выявлять способы и средства связи предложений в тексте | |
| ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч) | ||
| Публицистический стиль. Официально- деловой стиль | Публицистический стиль: сфера приме- нения (массовая коммуникация), ос- новная задача (воздействие на читате- лей и слушателей с целью создания определённого отношения к тем или иным проблемам действительности), стилевые черты (сочетание экспрессив- ности и стандарта, логичности и образ- ности, эмоциональности, оценочности), характерные языковые средства (лекси- ческие, морфологические, синтаксиче- ские). Основные жанры публицистиче- ского стиля (выступление, статья, интервью, очерк, репортаж). | Распознавать тексты публицистическо- го и официально-делового стилей, опи- раясь на анализ сферы применения, основной задачи, стилевых черт, ха- рактерных языковых средств, исполь- зованных в тексте. Характеризовать жанрово-стилистиче- ские особенности интервью, репортажа, заметки, инструкции. Создавать тексты публицистического стиля: интервью, репортаж, заметку. Использовать текст-инструкцию с учеб- ной задачей. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Официально-деловой стиль: сфера при- менения (административно-правовая, сфера делопроизводства), основная за- дача (сообщение точной информации), стилевые черты (абстрактность, точ- ность, лаконичность, шаблонность), ха- рактерные языковые средства. Инструкция как жанр официально-де- лового стиля. Особенности содержания и структуры текста-инструкции. Ис- пользование текста-инструкции в учеб- ных целях | Моделировать текст-инструкцию, опи- раясь на знание требований к его со- держанию и структуре | |
| СИСТЕМА ЯЗЫКА | ||
| МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (101 ч) | ||
| Морфология как раздел науки о языке (обоб- щение) (1 ч) | Система частей речи. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологический анализ слов | Различать слова самостоятельных и служебных частей речи. Проводить морфологический анализ слов самостоятельных частей речи (в рамках изученного) |
| Причастие как особая форма глагола (20 ч) | Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксические функции | Знать суффиксы причастий. Распознавать причастия по общему грамматическому значению и суффиксам. |
| | |||
 | |||
| причастия, роль в речи. Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборо- том. Действительные и страдательные при- частия. Полные и краткие формы страдатель- ных причастий. Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Право- писание падежных окончаний прича- стий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — вися- чий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий. Морфологический анализ причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглаголь- ных имён прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Орфографический анализ причастий (в рамках изученного). Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного) | Характеризовать роль причастий в речи. Распознавать причастный оборот в со- ставе предложения, определять его границы, место по отношению к опре- деляемому слову. Объяснять расстановку знаков препи- нания в предложениях с причастным оборотом. Конструировать предложения с при- частным оборотом. Определять основания для сравнения и сравнивать причастия и глаголы, при- частия и имена прилагательные. Различать созвучные причастия и имена прилагательные. Определять основания для сравнения и сравнивать действи- тельные и страдательные причастия на- стоящего и прошедшего времени. Объяснять способы образования дей- ствительных и страдательных прича- стий настоящего и прошедшего вре- мени. Различать полные и краткие формы страдательных причастий прошедшего времени. Определять падежную форму прича- стий. Применять правила правописа- ния падежных окончаний причастия. Правильно произносить причастия, со- блюдать нормы постановки ударения в некоторых формах причастий. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Выполнять морфологический анализ причастий. Применять орфографические правила при написании гласных в суффиксах причастий, гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий про- шедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошед- шего времени. Применять орфографи- ческие правила при выборе слитного и раздельного написания не с прича- стиями. Применять орфографические правила при написании суффиксов -нн- и -енн- полных форм страдатель- ных причастий и суффиксов -н- и -ен- кратких форм страдательных при- частий. Проводить орфографический анализ причастий (в рамках изученного). Проводить синтаксический и пунктуа- ционный анализ предложений с при- частным оборотом (в рамках изучен- ного) | ||
| Деепричастие как особая форма глагола (14 ч) | Деепричастие как особая форма глаго- ла. Признаки глагола и наречия в дее- причастии. Синтаксическая функция | Знать суффиксы деепричастий. Распо- знавать деепричастия по общему грам- матическому значению и суффиксам. |
| | |||
 | |||
| деепричастия, роль в речи. Деепричастный оборот. Знаки препи- нания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборо- том. Правильное построение предложе- ний с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Деепричастия совершенного и несовер- шенного вида. Постановка ударения в деепричастиях. Морфологический анализ дееприча- стий. Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями. Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного). Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного) | Определять основания для сравнения и сравнивать деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия. Характеризо- вать синтаксическую функцию деепри- частия, роль деепричастий в речи. Распознавать деепричастный оборот в составе предложения, определять его границы. Объяснять расстановку знаков препи- нания в предложениях с деепричаст- ным оборотом. Применять правила пунктуации при постановке знаков препинания в предложениях с одиноч- ными деепричастиями и деепричастны- ми оборотами. Конструировать предло- жения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Распознавать деепричастия совершен- ного и несовершенного вида. Опреде- лять основания для сравнения и срав- нивать деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять способы образования дее- причастий совершенного и несовер- шенного вида. Правильно произносить деепричастия, соблюдать нормы поста- новки ударения в некоторых формах деепричастий. Проводить морфологический анализ деепричастий. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Применять орфографические правила при написании гласных в суффиксах деепричастий, выборе слитного и раз- дельного написания не с деепричасти- ями. Проводить орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного). Проводить синтаксический и пунктуа- ционный анализ предложений с дее- причастным оборотом (в рамках изученного) | ||
| Наречие (21 ч) | Наречие как самостоятельная неизме- няемая часть речи. Общее грамматиче- ское значение наречий. Синтаксиче- ские свойства наречий. Роль в речи. Разряды наречий по значению. Про- стая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения на- речий. Словообразование наречий. Морфологический анализ наречий. Правописание наречий: слитное, раз- дельное, дефисное написание; слитное | Распознавать наречия и аргументиро- ванно доказывать принадлежность слов к этой части речи. Характеризовать наречия в аспекте их принадлежности к различным раз- рядам по значению. Различать наречия разных разрядов по значению. Опознавать и характеризовать формы сравнительной и превосходной степе- ней сравнения наречий. Различать формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий и имён прилагательных, |
| | |||
 | |||
| и раздельное написание не с наречия- ми; н и нн в наречиях на -о (-е); пра- вописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суф- фиксов наречий -о и -е после шипя- щих. Орфографический анализ наречий (в рамках изученного) | объяснять, как они образуются. Образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Опознавать способ словообразования наречий. Проводить морфологический анализ наречий. Применять орфографические правила при выборе слитного, раздельного, де- фисного написания наречий; при выбо- ре слитного и раздельного написания не с наречиями, н и нн в наречиях на -о (-е). Применять орфографические правила при правописании суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употреблении ь после шипящих на конце наречий; правописании суффиксов наречий -о и -е после шипящих. Проводить орфографический анализ наречий (в рамках изученного) | |
| Слова категории состояния (2 ч) | Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое значение, мор- фологические признаки и синтаксиче- ская функция слов категории состоя- ния. Роль слов категории состояния в речи | Распознавать слова категории состоя- ния по общему грамматическому зна- чению, морфологическим признакам, роли в предложении и типичным суф- фиксам. Различать слова категории состояния и наречия. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Определять основания для сравнения и сравнивать наречия и слова катего- рии состояния. Характеризовать роль слов категории состояния в тексте | ||
| Служебные части речи (1 ч) | Общая характеристика служебных ча- стей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных | Опознавать слова служебных частей речи. Различать предлоги, союзы и частицы |
| Предлог (12 ч) | Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов. Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизвод- ные. Разряды предлогов по строению: простые, составные. Морфологический анализ предлогов. Нормы употребления имён существи- тельных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из — с, в — на. Правильное образо- вание предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, соглас- но, вопреки, наперерез. Правописание производных предлогов | Распознавать предлоги в составе пред- ложно-падежных форм слова, словосо- четаний и предложений. Характеризовать функции предлогов. Определять падежную форму именных частей речи в составе предложно-па- дежных форм. Анализировать предлоги в аспекте их строения и происхождения. На основе анализа различать предлоги разных разрядов, группы производных предлогов. Определять основания для сравнения и сравнивать производные предлоги и созвучные предложно-падежные формы (в течение — в течении, навстречу — на встречу). |
| | |||
 | |||
| Проводить морфологический анализ предлогов. Конструировать словосочетания с пред- ложным управлением по заданным схемам и без использования схем. Правильно употреблять имена суще- ствительные и местоимения с предло- гами. Правильно использовать предло- ги из — с, в — на. Правильно обра- зовывать предложно-падежные формы с предлогами по, благодаря, соглас- но, вопреки, наперерез. Объяснять написание производных предлогов, написание предлогов с именными частями речи | ||
| Союз (12 ч) | Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного пред- ложения, частей текста. Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочини- тельные и подчинительные. Одиноч- ные, двойные и повторяющиеся сочи- нительные союзы. Морфологический анализ союзов. Правописание союзов. Знаки препинания в сложных союз- ных предложениях (в рамках изучен- | Распознавать союзы, использованные как средство связи однородных членов предложения и частей сложного пред- ложения, характеризовать их функции. Определять основания для сравнения и сравнивать конструкции с однород- ными членами, связанными сочини- тельными союзами, и сложносочинён- ные предложения. Использовать навыки пунктуационного анализа простых предложений с одно- родными членами и сложносочинён- ных предложений в практике письма. Анализировать союзы в аспекте их строения и значения. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ного). Знаки препинания в предложе- ниях с союзом и, связывающим одно- родные члены и части сложного пред- ложения | На основе анализа различать союзы разных разрядов. Выполнять морфологический анализ союзов. Применять орфографические правила при правописании союзов. Определять основания для сравнения и сравнивать союзы тоже, также, чтобы, зато и созвучные сочетания слов то же, так же, что бы, за то; опираясь на проведённый анализ, правильно оформлять эти слова на письме. Применять правила пунктуации при постановке знаков препинания в слож- ных союзных предложениях (в рамках изученного), в предложениях с сою- зом и, связывающим однородные чле- ны и части сложного предложения | |
| Частица (12 ч) | Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных от- тенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Разряды частиц по значению и упо- треблению: формообразующие, отрица- тельные и модальные. Морфологический анализ частиц. | Распознавать частицы. На основе ана- лиза различать частицы разных разря- дов. Выполнять морфологический анализ частиц. Использовать частицы разных разря- дов в собственной речи. Характеризовать интонационные осо- |
| | |||
 | |||
| Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значени- ем и стилистической окраской. Инто- национные особенности предложений с частицами. Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в речи. Различение приставки не - и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобще- ние). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка | бенности предложений с частицами и правильно интонировать такие пред- ложения. Характеризовать смысловые различия частиц не и ни. Использовать частицы не и ни в речи. Различать приставку не- и частицу не. Применять орфографические правила при выборе слитного или раздельного написания не с разными частями речи. Различать частицы бы, ли, же и ча- сти союзов чтобы, тоже, также на основе грамматического анализа и вы- бирать правильное написание. Применять правила правописания частиц -то, -таки, -ка | |
| Междометия и звукоподража- тельные слова (4 ч) | Междометия как особая группа слов. Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроиз- водные. Морфологический анализ междометий. Звукоподражательные слова. Использование междометий и звуко- подражательных слов в разговорной и художественной речи как средств создания экспрессии. Интонационное | Распознавать междометия в предложе- нии и тексте на основе анализа их функций в речи. Различать междометия разных разря- дов; характеризовать роль междометий разных разрядов в речи. Использовать междометия разных раз- рядов в собственной речи для выра- жения различных чувств и побужде- ний, а также в качестве форм привет- ствия, выделяя их интонационно. Определять роль междометий и звуко- |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| и пунктуационное выделение междоме- тий и звукоподражательных слов в предложении | подражательных слов как средств со- здания экспрессии разговорной и худо- жественной речи. Выполнять морфо- логический анализ междометий. Объяснять особенности интонационно- го и пунктуационного выделения меж- дометий в предложении | |
| Омонимия слов разных частей речи (2 ч) | Грамматическая омонимия. Исполь- зование грамматических омонимов в речи | Распознавать омонимию слов разных частей речи. На основе грамматического анализа различать омонимичные части речи. Различать лексическую и грамматиче- скую омонимию. Понимать особенности употребления омонимов в речи |
8 
КЛАСС
Общее количество — 102 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа; в конце учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изло- жения, тестовые работы и другие формы контроля) — 9 часов.
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч) | ||
| Русский язык в кругу других славянских языков | Русский язык как один из славянских языков | Иметь представление о русском языке как одном из восточнославянских язы- ков, уметь рассказать об этом. Извлекать информацию из различных источников |
| ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч) | ||
| Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | Монолог-описание, монолог-рассужде- ние, монолог-повествование; выступле- ние с научным сообщением. Диалог | Создавать устные монологические вы- сказывания на основе жизненных на- блюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, науч- но-популярной и публицистической ли- тературы (в течение учебного года). Выступать с научным сообщением. Участвовать в диалоге на лингвисти- ческие темы (в рамках изученного) |
 | |||
| | |||
| и темы на основе жизненных наблюде- ний (в течение учебного года). Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Создавать тексты различных функцио- нально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассужде- ние) с опорой на жизненный и чита- тельский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в течение учебного года). Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характери- стика), публицистических жанров. Оформлять деловые бумаги (в рамках изученного). Выбирать языковые средства для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом. Редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содер- жания и формы. Сопоставлять исходный и отредактиро- ванный тексты. Анализировать примеры использова- ния мимики и жестов в разговорной речи. |
| | |||
 | |||
| Объяснять национальную обусловлен- ность норм речевого этикета. Применять в устной речи и на письме правила русского речевого этикета. Использовать приёмы аудирования различных видов. Анализировать содержание прослушан- ных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи. Подробно, сжато и выборочно переда- вать в устной и письменной форме со- держание прослушанных и прочитан- ных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи. Применять различные приёмы про- смотрового, ознакомительного, изучаю- щего, поискового чтения. Анализировать содержание прочитан- ных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи | ||
| ТЕКСТ (5 ч) | ||
| Текст и его при- знаки. Функционально- смысловые типы речи. | Текст и его основные признаки. Особенности функционально-смысло- вых типов речи (повествование, описа- ние, рассуждение). Информационная переработка текста: | Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грам- матической связи предложений, цель- ности и относительной законченности; |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста | извлечение информации из различных источников; использование лингвисти- ческих словарей; тезисы, конспект | указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежно- сти к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые сред- ства выразительности в тексте (фоне- тические, словообразовательные, лек- сические, морфологические) (обобще- ние, в течение года). Распознавать тексты разных функцио- нально-смысловых типов речи; анали- зировать тексты разных функциональ- ных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении анализа различных видов и в речевой практике. Проводить информационную перера- ботку текста: создавать тезисы, кон- спект; извлекать информацию из раз- личных источников; пользоваться лингвистическими словарями |
| ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч) | ||
| Официально-дело- вой стиль. Жанры официаль- | Официально-деловой стиль. Сфера упо- требления, функции, языковые особен- ности. | Анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при |
| | |||
 | |||
| но-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля | Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика). Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Жанры научного стиля (реферат, до- клад на научную тему). Сочетание раз- личных функциональных разновидно- стей языка в тексте, средства связи предложений в тексте | выполнении анализа различных видов и в речевой практике. Характеризовать особенности жанров официально-делового и научного стилей. Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика). Создавать рефераты и доклады на научную тему |
| СИСТЕМА ЯЗЫКА (70 ч) | ||
| СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (2 ч) | ||
| Синтаксис как раздел лингвисти- ки. Пунктуация. Функции знаков препинания | Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Типы синтаксиче- ской связи (сочинительная и подчини- тельная) (общее представление). Пунк- туация. Функции знаков препинания | Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики. Распознавать словосочетание и предло- жение как единицы синтаксиса. Различать функции знаков препина- ния. Проводить синтаксический анализ сло- восочетаний, синтаксический и пунк- туационный анализ предложений; при- менять знания по синтаксису и пунк- туации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (5 ч) | ||
| Словосочетание | Основные признаки словосочетания: | Распознавать словосочетания по мор- |
| и его признаки. | наличие двух и более знаменательных | фологическим свойствам главного сло- |
| Виды словосочета- | слов и подчинительной связи между | ва: именные, глагольные, наречные; |
| ний по морфоло- | ними. | определять типы подчинительной свя- |
| гическим свой- | Виды словосочетаний по морфологиче- | зи слов в словосочетании: согласова- |
| ствам главного | ским свойствам главного слова: гла- | ние, управление, примыкание; выяв- |
| слова. | гольные, именные, наречные. | лять грамматическую синонимию сло- |
| Типы подчини- | Типы подчинительной связи слов | восочетаний. |
| тельной связи | в словосочетании: согласование, управ- | Определять основания для сравнения |
| в словосочетании | ление, примыкание. | и сравнивать словосочетания разных |
| Грамматическая синонимия словосоче- | видов, с разными типами подчини- | |
| таний. Нормы построения словосочета- | тельной связи. | |
| ний. | Применять нормы построения словосо- | |
| Синтаксический анализ словосочетаний | четаний. | |
| Проводить синтаксический анализ сло- | ||
| восочетаний, синтаксический и пунк- | ||
| туационный анализ предложений; при- | ||
| менять знания по синтаксису и пунк- | ||
| туации при выполнении языкового | ||
| анализа различных видов и в речевой | ||
| практике | ||
| | |||
 | |||
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ (63 ч) | ||
| Предложение | Основные признаки предложения: | Характеризовать предложения, опира- |
| и его основные | смысловая и интонационная закончен- | ясь на основные признаки, применять |
| признаки. | ность, грамматическая оформленность. | средства оформления предложения |
| Виды | Виды предложений по цели высказы- | в устной и письменной речи; разли- |
| предложений | вания (повествовательные, вопроси- | чать функции знаков препинания. |
| (6 ч) | тельные, побудительные) и по эмоцио- | Определять основания для сравнения |
| нальной окраске (восклицательные, не- | и сравнивать словосочетание и предло- | |
| восклицательные). Их интонационные | жение. | |
| и смысловые особенности. Языковые | Распознавать предложения по цели | |
| формы выражения побуждения в побу- | высказывания, эмоциональной окраске, | |
| дительных предложениях. | характеризовать их интонационные | |
| Средства оформления предложения в | и смысловые особенности, языковые | |
| устной и письменной речи: интонация, | формы выражения побуждения в побу- | |
| логическое ударение, знаки препинания. | дительных предложениях. | |
| Виды предложений по количеству | Распознавать предложения по количе- | |
| грамматических основ (простые, слож- | ству грамматических основ. | |
| ные). Нормы постановки знаков препи- | Распознавать предложения по наличию | |
| нания в простом и сложном предложе- | главных и второстепенных членов, | |
| ниях с союзом и. | предложения полные и неполные. | |
| Виды простых предложений по нали- | Анализировать примеры употребления | |
| чию главных членов (двусоставные, | неполных предложений в диалогиче- | |
| односоставные). | ской речи и выявлять особенности ин- | |
| Виды предложений по наличию второ- | тонации неполного предложения. Про- | |
| степенных членов (распространённые, | водить синтаксический и пунктуацион- | |
| нераспространённые). | ный анализ предложений; применять | |
| Предложения полные и неполные. Не- | знания по синтаксису и пунктуации | |
| полные предложения в диалогической | при выполнении языкового анализа | |
| речи, интонация неполного предло- | различных видов и в речевой прак- | |
| жения. | тике. | |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности пред- ложений со словами да, нет. Нормы построения простого предложе- ния, использования инверсии | Употреблять неполные предложения в диалогической речи. Определять основания для сравнения и сравнивать предложения разных видов. Конструировать предложения разных видов | |
| Двусоставное предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа) (5 ч) | Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное имен- ное) и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Нормы согласования сказуемого с под- лежащим, выраженным словосочетани- ем, сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшин- ство, количественными сочетаниями | Различать способы выражения подле- жащего, виды сказуемого и способы его выражения. Анализировать и применять нормы по- строения простого предложения, ана- лизировать примеры использования инверсии. Применять нормы согласования сказу- емого с подлежащим, в том числе нор- мы согласования сказуемого с подле- жащим, выраженным словосочетания- ми, сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшин- ство, количественными сочетаниями. Анализировать примеры постановки тире между подлежащим и сказуемым. Проводить синтаксический и пунктуа- ционный анализ предложений |
| | |||
 | |||
| Второстепенные | Второстепенные члены предложения, | Различать второстепенные члены пред- |
| члены | их виды. | ложения (согласованные и несогласо- |
| предложения | Определение как второстепенный член | ванные определения, приложение как |
| (10 ч) | предложения. Определения согласован- | особый вид определения; прямые и |
| ные и несогласованные. | косвенные дополнения; обстоятельства | |
| Приложение как особый вид опреде- | разных видов). | |
| ления. | Распознавать простые неосложнённые | |
| Дополнение как второстепенный член | предложения. | |
| предложения. Дополнения прямые | Проводить синтаксический и пунктуа- | |
| и косвенные. | ционный анализ предложений. | |
| Обстоятельство как второстепенный | Определять основания для сравнения | |
| член предложения. Виды обстоятельств | и сравнивать предложения с разными | |
| (места, времени, причины, цели, обра- | видами второстепенных членов. | |
| за действия, меры и степени, условия, | Моделировать предложения с разными | |
| уступки) | видами второстепенных членов | |
| Односоставные | Односоставные предложения, их грам- | Распознавать односоставные предложе- |
| предложения. | матические признаки. Виды односо- | ния, их грамматические признаки, |
| Виды односостав- | ставных предложений (назывные, опре- | морфологические средства выражения |
| ных предложений | делённо-личные, неопределённо-лич- | главного члена предложения. |
| (10 ч) | ные, обобщённо-личные, безличные | Различать виды односоставных предло- |
| предложения). | жений (назывные предложения, опре- | |
| Грамматические различия односостав- | делённо-личные предложения, неопре- | |
| ных предложений и двусоставных не- | делённо-личные предложения, обобщён- | |
| полных предложений. | но-личные предложения, безличные | |
| Синтаксическая синонимия односостав- | предложения). | |
| ных и двусоставных предложений. | Характеризовать грамматические разли- | |
| Особенности употребления односостав- | чия односоставных предложений и дву- | |
| ных предложений в речи | составных неполных предложений. Вы- | |
| являть синтаксическую синонимию одно- | ||
| составных и двусоставных предложений. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Определять основания для сравнения и сравнивать односоставные предложе- ния разных видов. Моделировать односоставные предло- жения разных видов. Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи. Проводить синтаксический и пунктуа- ционный анализ предложений; приме- нять знания по синтаксису и пунктуа- ции при выполнении языкового анали- за различных видов и в речевой практике. Анализировать примеры употребления односоставных предложений в речи, выявлять особенности употребления односоставных предложений. Употреблять односоставные предложе- ния в речи | ||
| Простое осложнён- ное предложение. Предложения с однородными членами (10 ч) | Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однород- ных членов предложения. Однородные и неоднородные определе- ния. | Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их свя- зи (союзная и бессоюзная связь). Различать однородные и неоднородные определения. Определять основания для сравнения |
| | |||
 | |||
| Предложения с обобщающими словами при однородных членах. Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и. Правила постановки знаков препина- ния в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помо- щью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo). Правила постановки знаков препина- ния в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Правила постановки знаков препина- ния в простом и сложном предложени- ях с союзом и | и сравнивать однородные и неодно- родные определения. Моделировать предложения с однород- ными членами. Находить обобщающие слова при од- нородных членах. Выявлять и понимать особенности употребления в речи сочетаний одно- родных членов разных типов. Анали- зировать предложения с однородными членами, связанными двойными сою- зами не только… но и, как… так и. Конструировать предложения, приме- няя нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с одно- родными членами, связанными попар- но, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постанов- ки знаков препинания в предложени- ях с обобщающим словом при одно- родных членах. Проводить синтаксический и пунк- туационный анализ предложений |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Предложения | Обособление. Виды обособленных чле- | Различать виды обособленных |
| с обособленными | нов предложения: обособленные опре- | членов предложения, анализировать |
| членами. | деления, приложения, обстоятельства, | примеры обособления согласованных |
| Виды обособлен- | дополнения. | и несогласованных определений, |
| ных членов пред- | Уточняющие члены предложения, по- | приложений, дополнений, |
| ложения. | яснительные и присоединительные | обстоятельств, уточняющих членов, |
| Уточняющие чле- | конструкции. | пояснительных и присоединительных |
| ны предложения, | Правила постановки знаков препина- | конструкций. |
| пояснительные | ния в предложениях со сравнитель- | Применять правила постановки зна- |
| и присоединитель- | ным оборотом; правила обособления | ков препинания в предложениях со |
| ные конструкции | согласованных и несогласованных | сравнительным оборотом. |
| (12 ч) | определений, приложений, дополне- | Применять правила обособления со- |
| ний, обстоятельств, уточняющих чле- | гласованных и несогласованных опре- | |
| нов, пояснительных и присоединитель- | делений, приложений, дополнений, | |
| ных конструкций | обстоятельств, уточняющих членов, | |
| пояснительных и присоединительных | ||
| конструкций. | ||
| Определять основания для сравнения | ||
| и сравнивать предложения с разными | ||
| видами обособления и уточнения. | ||
| Проводить синтаксический и пунктуа- | ||
| ционный анализ предложений. | ||
| Моделировать предложения с разны- | ||
| ми видами обособления и уточнения |
| | |||
 | |||
| Предложения | Обращение. Распространённое и нерас- | Различать группы вводных слов по |
| с обращениями, | пространённое обращение. Основные | значению. |
| вводными | функции обращения. | Различать вводные предложения |
| и вставными | Вводные конструкции. | и вставные конструкции. |
| конструкциями. | Группы вводных конструкций по зна- | Выявлять и понимать особенности |
| Обращение. | чению: вводные слова со значением | употребления вводных слов, вводных |
| Вводные конст- | различной степени уверенности, раз- | предложений и вставных конструкций, |
| рукции. | личных чувств, источника сообщения, | обращений и междометий в речи, по- |
| Вставные кон- | порядка мыслей и их связи, способа | нимать их функции. |
| струкции (10 ч) | оформления мыслей. | Выявлять омонимию членов предложе- |
| Вставные конструкции. | ния и вводных слов, словосочетаний | |
| Омонимия членов предложения | и предложений. | |
| и вводных слов, словосочетаний | Применять нормы построения пред- | |
| и предложений. | ложений с вводными и вставными | |
| Нормы построения предложений | конструкциями, обращениями (распро- | |
| с вводными и вставными конструкция- | странёнными и нераспространёнными), | |
| ми, обращениями (распространёнными | междометиями. | |
| и нераспространёнными), междомети- | Распознавать простые предложения, | |
| ями. | осложнённые обращениями, вводными | |
| Правила постановки знаков препина- | и вставными конструкциями, междо- | |
| ния в предложениях с вводными | метиями. | |
| и вставными конструкциями, обраще- | Определять основания для сравнения | |
| ниями и междометиями | и сравнивать предложения с различ- | |
| ными вводными конструкциями. | ||
| Проводить синтаксический и пунк- | ||
| туационный анализ предложений; | ||
| применять знания по синтаксису | ||
| и пунктуации при выполнении язы- | ||
| кового анализа различных видов | ||
| и в речевой практике |
9 
КЛАСС
Общее количество — 102 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа; в конце учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изло- жения, тестовые работы и другие формы контроля) — 9 часов.
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (4 ч) | ||
| Роль русского языка в Российской Федерации (2 ч) | Русский язык — национальный язык русского народа, форма выражения на- циональной культуры. Русский язык — государственный язык Российской Федерации | Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества. Соблюдать в речи нормы современного русского литературного языка — госу- дарственного языка Российской Феде- рации (в течение учебного года) |
| Русский язык в современном мире (2 ч) | Русский язык — один из основных для общения в странах постсоветского пространства, Евразии, Восточной Ев- ропы; один из рабочих языков ООН; один из наиболее распространённых славянских языков | Обнаруживать понимание внутренних и внешних функций русского языка и уметь рассказать о них. Приводить примеры, свидетельствующие о богат- стве и выразительности русского языка |
| ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч) | ||
| Речь устная и письменная, | Речь устная и письменная, монологи- ческая и диалогическая (повторение). | Определять основания для сравнения и сравнивать устную и письменную |
| | |||
 | |||
| монологическая и диалогическая (повторение). Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо | Виды аудирования: с полным понима- нием, с пониманием основного содер- жания, с выборочным извлечением информации. Виды чтения: изучающее, ознакоми- тельное, просмотровое, поисковое. Создание устных и письменных выска- зываний разной коммуникативной на- правленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жиз- ненный и читательский опыт, на ил- люстрации, фотографии, сюжетные картины (в том числе сочинения- миниатюры). Подробное, сжатое, выборочное изло- жение прочитанного или прослушанно- го текста. Соблюдение орфоэпических, лексиче- ских, грамматических, стилистических норм русского литературного языка; ор- фографических и пунктуационных пра- вил в речевой практике при создании устных и письменных высказываний. Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справоч- ной литературой | формы речи, монологическую и диало- гическую речь. Создавать устные монологические вы- сказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно- учебной, художественной и научно-по- пулярной литературы; выступать с на- учным сообщением (в течение учебного года). Участвовать в диалогическом и поли- логическом общении (в течение учеб- ного года). Владеть различными видами аудирова- ния научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (в течение учебного года). Владеть различными видами чтения (в течение учебного года). Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского лите- ратурного языка (в течение учебного года). Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов |
| ТЕКСТ (3 ч) | ||
| Текст и его при- знаки (обобщение). | Текст и его основные признаки. Особенности функционально- | Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Функционально- | смысловых типов речи. | текста; подбирать заголовок, отражаю- |
| смысловые типы | Сочетание разных функционально- | щий тему или главную мысль текста. |
| речи (обобщение). | смысловых типов речи в тексте. | Прогнозировать содержание текста по |
| Смысловой анализ | Особенности употребления языковых | заголовку, ключевым словам, зачину |
| текста (обобще- | средств выразительности в текстах, | или концовке. |
| ние). | принадлежащих к различным функ- | Устанавливать принадлежность к функ- |
| Информационная | ционально-смысловым типам речи. | ционально-смысловому типу речи. |
| переработка текста | Информационная переработка текста: | Находить в тексте типовые фрагмен- |
| извлечение информации из различных | ты — описание, повествование, рассуж- | |
| источников; использование лингвисти- | дение-доказательство, оценочные вы- | |
| ческих словарей. | сказывания. | |
| Подробное, сжатое, выборочное изло- | Определять основания для сравнения | |
| жение прочитанного или прослушанно- | и сравнивать разные функционально- | |
| го текста. | смысловые типы речи, понимать осо- | |
| Представление сообщения на заданную | бенности их сочетания, в том числе со- | |
| тему в виде презентации | четание элементов разных стилей в ху- | |
| дожественном произведении. | ||
| Выявлять отличительные признаки тек- | ||
| стов разных жанров. | ||
| Создавать высказывание на основе тек- | ||
| ста: выражать своё отношение к прочи- | ||
| танному или прослушанному в устной | ||
| и письменной форме. | ||
| Извлекать информацию из различных | ||
| источников, в том числе из лингвисти- | ||
| ческих словарей и справочной литера- | ||
| туры, и использовать её в учебной дея- | ||
| тельности. |
| | |||
 | |||
| Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание про- слушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (в течение учебного года). Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содер- жания (проверка фактического мате- риала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность) | ||
| ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч) | ||
| Функциональные разновидности языка. Язык художе- ственной литера- туры и его отли- чия от других функциональных разновидностей современного рус- ского языка. Научный стиль | Функциональные разновидности язы- ка: разговорная речь, функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-дело- вой; язык художественной литературы (повторение, обобщение). Язык художественной литературы и его отличия от других функциональ- ных разновидностей современного рус- ского языка. Основные признаки худо- жественной речи: образность, широкое использование изобразительно-вырази- тельных средств, а также языковых средств других функциональных разно- видностей языка. | Опознавать и характеризовать отличи- тельные особенности языка художе- ственной литературы в сравнении с другими функциональными разно- видностями языка. Опознавать и характеризовать основ- ные изобразительно-выразительные средства русского языка (метафору, эпитет, сравнение, гиперболу, олице- творение и другие). Выявлять отличительные особенности языка научного стиля в сравнении с другими функциональными разно- видностями языка и другими функ- циональными стилями. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использова- ние в речи (метафора, эпитет, сравне- ние, гипербола, олицетворение и др.). Научный стиль. Сфера употребления, функции, типич- ные ситуации речевого общения, зада- чи речи, языковые средства. Основные жанры научного стиля: тези- сы, конспект, реферат, рецензия; их особенности. Нормы построения тек- стов научного стиля. Особенности написания тезисов, кон- спекта, реферата, рецензии | Создавать тексты научного стиля, опираясь на знание требований к их содержанию и структуре. Анализировать содержание научно- учебного текста и осуществлять его информационную переработку: выде- лять главную и второстепенную ин- формацию в тексте. Представлять содержание научно-учеб- ного текста в виде таблицы, схемы | |
| СИСТЕМА ЯЗЫКА | ||
| СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (69 ч) | ||
| Сложное предложение (1 ч) | Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация типов сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения | Анализировать основные средства син- таксической связи между частями сложного предложения. Опознавать и характеризовать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинён- ные) |
| | |||
 | |||
| Сложносочинённое предложение (12 ч) | Понятие о сложносочинённом предло- жении, его строении. Виды сложносо- чинённых предложений. Средства свя- зи частей сложносочинённого предло- жения. Интонационные особенности сложносо- чинённых предложений с разными ти- пами смысловых отношений между ча- стями. Употребление сложносочинённых пред- ложений в речи. Грамматическая сино- нимия сложносочинённых предложе- ний и простых предложений с одно- родными членами. Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки зна- ков препинания в сложных предложе- ниях. Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложе- ний | Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Определять основания для сравнения и сравнивать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особен- ности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отноше- ний между частями. Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи. Соблюдать нормы построения сложно- сочинённого предложения. Понимать явления грамматической си- нонимии сложносочинённых предложе- ний и простых предложений с одно- родными членами; использовать соот- ветствующие конструкции в речи. Выполнять синтаксический и пунктуа- ционный анализ сложносочинённых предложений. Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых пред- ложениях |
| Сложноподчинён- ное предложение (27 ч) | Понятие о сложноподчинённом предло- жении. Главная и придаточная части предложения. | Распознавать сложноподчинённые пред- ложения, выделять главную и придаточ- ную части предложения, средства связи |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов. Виды сложноподчинённых предложе- ний по характеру смысловых отноше- ний между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Грамматическая синонимия сложнопод- чинённых предложений и простых предложений с обособленными членами. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. | частей сложноподчинённого предло- жения. Опознавать и характеризовать подчини- тельные союзы и союзные слова. Определять основания для сравнения и сравнивать сложноподчинённые пред- ложения по характеру смысловых отно- шений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи; выявлять особенности их строения. Опознавать и характеризовать сложнопод- чинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью опре- делительной, изъяснительной и обстоя- тельственной (места, времени, причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели). Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение прида- точных частей. Понимать явления грамматической си- нонимии сложноподчинённых предложе- ний и простых предложений с обособ- ленными членами; использовать соот- ветствующие конструкции в речи. |
| | |||
 | |||
| Нормы построения сложноподчинённо- го предложения; место придаточного определительного в сложноподчинён- ном предложении. Построение сложноподчинённого пред- ложения с придаточным изъяснитель- ным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых пред- ложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Одно- родное, неоднородное и последователь- ное подчинение придаточных частей. Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях. Синтаксический и пунктуационный ана- лиз сложноподчинённых предложений | Соблюдать нормы построения сложно- подчинённого предложения, понимать особенности употребления сложноподчи- нённых предложений в речи. Проводить синтаксический и пунктуаци- онный анализ сложноподчинённых предложений. Применять правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях | |
| Бессоюзное сложное предложение (16 ч) | Понятие о бессоюзном сложном пред- ложении. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложе- ний. Употребление бессоюзных слож- ных предложений в речи. Грамматиче- ская синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений. | Определять основания для сравнения и сравнивать смысловые отношения меж- ду частями бессоюзного сложного пред- ложения, интонационное и пунктуаци- онное выражение этих отношений. Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного слож- ного предложения, понимать особенно- сти употребления бессоюзных сложных предложений в речи. |
Продолжение
| Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном слож- ном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, допол- нения. Двоеточие в бессоюзном слож- ном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, време- ни, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложе- нии. Синтаксический и пунктуационный ана- лиз бессоюзных сложных предложений | Проводить синтаксический и пунк- туационный анализ бессоюзных слож- ных предложений. Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, ис- пользовать соответствующие конструк- ции в речи. Применять правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях | |
| Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи (9 ч) | Типы сложных предложений с разны- ми видами связи. Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с раз- ными видами союзной и бессоюзной связи | Распознавать типы сложных предло- жений с разными видами связи. Соблюдать нормы построения сложных предложений с разными видами связи. Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи. Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Проводить синтаксический и пунк- туационный анализ сложных предло- жений с разными видами связи |
| | |||
 | |||
| Прямая | Прямая и косвенная речь. Синонимия | Опознавать и характеризовать прямую |
| и косвенная речь. | предложений с прямой и косвенной | и косвенную речь; выявлять синони- |
| Цитирование | речью. | мию предложений с прямой и косвен- |
| (4 ч) | Цитирование. Способы включения | ной речью. |
| цитат в высказывание. | Уметь цитировать и применять разные | |
| Нормы построения предложений | способы включения цитат в высказы- | |
| с прямой и косвенной речью; правила | вание. | |
| постановки знаков препинания в пред- | Понимать основные нормы построения | |
| ложениях с косвенной речью, с пря- | предложений с прямой и косвенной | |
| мой речью, при цитировании. | речью, при цитировании. Применять | |
| Применение знаний по синтаксису | правила постановки знаков препина- | |
| и пунктуации в практике | ния в предложениях с прямой | |
| правописания | и косвенной речью, при цитировании |
В разделе тематического планирования рабочей программы должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно- методическими материалами, реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует зако- нодательству об образовании (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов).
130 Федеральная рабочая программа