Дети с задержкой психического развития
Задержка психического развития (ЗПР) – нарушение нормального темпа психического развития, проявляющееся в замедленном темпе созревания познавательной и эмоционально-волевой сферы. Это самая распространенная причина неуспеваемости: около 50% неуспевающих школьников – дети с ЗПР. Для детей с ЗПР характерны:
● недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений;
● незрелость мышления, преобладание игровых интересов;
● низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость при интеллектуальной
нагрузке;
● замедленная включаемость в работу;
● неумение подчиняться правилам дисциплины;
● замедленное развитие активных форм деятельности;
● неумение тормозить свои эмоции и желания, импульсивность;
● полное отсутствие чувства долга и ответственности;
● неспособность к волевому усилию и труду;
● жестокость, стремление к разрушительству, неспособность сопереживать;
● неадекватность выхода из конфликтных ситуаций.
Важным отличием детей с ЗПР от умственно отсталых является то, что стимуляция деятельности этих детей, оказание им своевременной коррекционной помощи позволяют выделить у них зону ближайшего развития, которая в несколько раз превышает потенциальные возможности умственно отсталых детей этого же возраста.
Обучение детей с ЗПР осуществляется по специальным программам. Цель организации обучения детей с ЗПР – создание для них адекватных их особенностям условий воспитания, обучения и развития, которые позволяют предупредить дезадаптацию в образовательном учреждении.
Задачами классов для детей с ЗПР является обучение и воспитание учащихся, обеспечивающее коррекцию отклонений в развитии их познавательной деятельности и речи, восполнение пробелов в знаниях и цензовое образование в объеме общеобразовательной школы.
Реализация данных задач осуществляется благодаря введению специфических разделов в содержание обучения и в учебный план: введены имеющие большое коррекционное значение уроки по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, а также коррекционные занятия.
Существенное значение для коррекционного учебно-воспитательного процесса имеет реализация специфических приемов и методов обучения и воспитания с учетом индивидуального подхода к учащимся, привлечение к работе логопедов, психологов, уменьшение наполняемости классов, а также, сочетание учебно-воспитательной работы с системой лечебно-профилактических мероприятий.
Условия эффективности обучения детей с ЗПР:
1. Подбор кадров. Для работы с этими детьми нужно подбирать педагогов, имеющих необходимый минимум дефектологических, психологических знаний, опыт работы с детьми, желание работать с данной категорией детей, обладающих определенными личностными качествами.
2. Организация работы по ликвидации пробелов в знаниях, которая заключается в следующем:
● коррекционная направленность обучения,
● повторение на каждом уроке (четко спланированное и логически обоснованное),
● формирование обобщенных представлений,
● постоянная работа над развитием речи,
● всестороннее развитие учащихся.