Наверно, в темноте старик где-то разошёлся с Юрой, который вскоре появился на обрыве и, крякнув, бросил к ногам трескучую охапку валежника- большую охапку рядом с маленькой вязанкой Петровича.
- А где дед?
- Петрович? А кто его... Пошёл, наверно. Я сказал ему.
- Как? - остолбенел на обрыве Юра. - Что ты сказал?
- Всё сказал. А то водят полоумного за нос. Поддакивают...
- Что ты наделал? Ты же его убил!
- Так уж и убил! Жив будет!
- Я же тебе говорил! Его же тут берегли все! Щадили! А ты?..
- Что там щадить. Пусть правду знает.
- Такая правда его доконает. Ведь они погибли оба в блокаду. А перед тем он их сам вон туда на лодке отвёз. И теперь ждёт.
- Чего уж ждать?
- Что ж, лучше ничего не ждать? 3доровому и то порою невмочь, а ему?
Едва поблёскивая аспидной поверхностью, тихо текла в вечность река, и постепенно в разных местах, на невидимых в темноте берегах, близко и далеко зажигались рыбачьи костры. Среди них в этот вечер не загорелся только один - на обрыве у лесного перевоза, где до утра было необычно пустынно и глухо.
Не загорелся он и в следующую ночь.
И, наверное, не загорится уже никогда...
(По В. Быкову)
Василь (Василий) Владимирович Быков (1924-2003) — советский писатель, общественный деятель, участник Великой Отечественной войны.
Через пять минут после прочтения текста листочки собираю, и ребятам предлагаю роль эксперта (прием «Эксперт»). (Конечно, не все справляются с этой работой быстро.) Их формулировки разбавляю своими заготовками. За правильно определенную проблему текста можно получить заветный 1 балл.
Давайте и мы оценим формулировку проблем по тексту В.Быкова.
ОЦЕНИТЕ ФОРМУЛИРОВКУ ПРОБЛЕМЫ
(1 БАЛЛ /0 БАЛЛОВ)
К ЧЕМУ ПРИВОДИТ ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЧЁРСТВОСТЬ? ЭТУ
ПРОБЛЕМУ ПОДНИМАЕТ ВАСИЛЬ БЫКОВ.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА СТАЛА СТРАШНОЙ ТРАГЕДИЕЙ ДЛЯ НАШЕГО НАРОДА. В СВОЁМ ТЕКСТЕ В. БЫКОВ ПОДНИМАЕТ ПРОБЛЕМУ ПАМЯТИ О ВСЕХ ПОГИБШИХ ВО ВРЕМЯ ЭТОЙ ВОЙНЫ.
ЧТО ЛУЧШЕ: «СВЯТАЯ ЛОЖЬ» ИЛИ «ГОРЬКАЯ ПРАВДА»? НАД ЭТОЙ ПРОБЛЕМОЙ ЗАСТАВЛЯЕТЗАДУМАТЬСЯ ТЕКСТ В. БЫКОВА.
КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ ОТНОШЕНИЕ К ЧЕЛОВЕКУ, В ЖИЗНИ КОТОРОГО СЛУЧИЛАСЬ БЕДА?
ВСЕГДА ЛИ МОЖНО И НУЖНО ГОВОРИТЬ ПРАВДУ? НАД ЭТИМ ВОПРОСОМ ПРЕДЛАГАЕТ ЗАДУМАТЬСЯ В. БЫКОВ.
ВАСИЛЬ БЫКОВ ПОДНИМАЕТ ПРОБЛЕМУ МИЛОСЕРДИЯ И ДОБРОТЫ.
НАДЕЖДА ПОДДЕРЖИВАЕТ ЧЕЛОВЕКА В САМЫХ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ. К ЧЕМУ ПРИВОДИТ УТРАТА НАДЕЖДЫ? ЭТОЙ ПРОБЛЕМЕ ПОСВЯЩЕН ТЕКСТ В. БЫКОВА.
Оценивая, ребята еще и еще раз обращаются к тексту, аргументируют, почему дали или не дали балл.
Следующий этап – это работа над комментарием к сформулированной проблеме исходного текста.
Что такое комментарий? КОММЕНТАРИЙ –это пояснительные замечания по поводу сформулированной проблемы текста.
Обращаю внимание на важность соблюдения логики комментирования.
Ведь комментарий должен связать проблему, которую учащийся сформулировал ранее, с авторской позицией, о которой будет говорить позже: показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.
И опять обращаемся к формулировке задания 27
У каждого учащегося есть сведенная в таблицу подсказка.
ЕГЭ сочинение. Комментарий состоит из 5 элементов
1. Довод-утверждение + пример-иллюстрация (исходный текст).
2. Пояснение (мысли самого ученика по поводу примера-иллюстрации).
3. Довод-утверждение + второй пример-иллюстрация (исходный текст).
4. Пояснение (мысли самого ученика по поводу примера-иллюстрации).
5. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями.
На первых порах работы предлагала учащимся воспользоваться приемом «Расцветим комментарий». Многим он стал близок. Это помогает учащимся самим видеть структуру комментария.
Разбирая на уроках сложные тексты, обучающимся «группы риска»я предлагаю работу с использованием приемов
ü «Волшебные ножницы» (нужно разрезать лист с комментарием на пять элементов: элемент 1 - пример-иллюстрация 1, элемент 2 - пояснение, элемент 3 - пример-иллюстрация 2, элемент 4 – пояснение, элемент 5 – смысловая связь),
ü «Умная пятёрка» (после написания комментария расставить цифры, обозначающие пять элементов комментария: пример-иллюстрация + пояснение +пример-иллюстрация + пояснение + смысловая связь).
А чтобы учащимся легко было понять, почувствовать структуру комментария, применяю одни из самых полюбившихся им приемов «Эксперт» (предлагаю ученикам оценить по критериям работу другого ученика) или приём «Поспорим с экспертом» (проверить работу эксперта и согласиться//не согласиться с выставленными баллами). В итоге ребята, обосновав свое мнение, с удовольствием причисляют себя к той или иной группе.
Давайте и мы с вами постараемся оценить фрагмент сочинения по прочитанному уже тексту.