Вопрос качества питания, при этом, остаётся для нас первостепенным.
Уважаемые коллеги! Нам нужна и новая инфраструктура для неформальной работы с подростками и молодежью. С 2018 года министерством образования совместно с «Агентством поддержки молодежных инициатив» реализуется инфраструктурный проект «Открытые пространства» – небольшой культурный центр, управляемый самой молодежью.
С 2018 года в рамках проекта создано 12 пространств. В 2022 году к сети существующих пространств присоединятся еще 5 – в Краснозерском, селе Казанка Баганского района, Мошково, Кудряшах, Кольцово. С 2022 года в реализации проекта участвуют инвесторы – так, пространства в Мошково и Кольцово создаются полностью на спонсорские средства. Проект стал трендом в сфере молодежной политики и вышел за пределы области – в 2020 и 2021 году подобные пространства создавались в Архангельской области.
На примере Татарского района отмечу, что создание открытых пространств в 2021 году в 2 раза сократило помещение детей в социально-реабилитационный центр (5 против 10; в 2022 году пока ни один ребенок не помещен), в 2021 году с 5 семьями с высоким риском семейного неблагополучия прекращена работа по причине положительной динамики, в 2022 году – уже с 11 такими семьями.
Развивается инфраструктура для молодежи в Новосибирске и Бердске, что мы рассматриваем как ресурс развития сферы молодёжной политики в регионе. Цель – создание в отдаленных от центра территориях инфраструктуры для подростков и молодежи одного из четырех типов: молодежный центр; подростковый клуб; молодежное (культурное) пространство; центр психолого-педагогической поддержки и социальной работы с подростками и молодежью. Нами проработаны карты пространственного развития инфраструктуры для Новосибирска и Бердска. До 1 сентября 2022 года будут завершены общественные обсуждения разработанных карт и составлены поэтапные планы реализации инфраструктурных решений.
Прошу глав муниципалитетов поддержать практику создания открытых пространств как инструмента вовлечения подростков и молодежи на базе существующей инфраструктуры в воспитательную работу (учреждения молодежной политики, дополнительного образования, культуры или спорта).
Эффективным инструментом развития регионального кадрового потенциала является научно-методического сопровождения педагогов. В общероссийский перечень организаций, осуществляющих научно-методическое сопровождение реализации обновленных ФГОС, по итогам федеральной профессиональной экспертизы включены 102 организации региона, что составляет 10% всего перечня.
У нас работают 29 ММО, созданных по основаниям «уровень образования» и «специфика деятельности», создаются ММО школьных музеев, библиотекарей и др. Стартовый анализ ситуации показал, что ММО по 30 приоритетным направлениям профессионального объединения педагогов созданы не во всех муниципалитетах. В связи с этим работа по организации методической работы должна стать одним из главных направлений деятельности региональной и муниципальной систем образования на ближайший год.
В этом году Губернатором Новосибирской области принято решение по проведению ежегодной предметной олимпиады для учителей информатики. По её результатам 50 лучших учителей получат премию 100 000 рублей. Кроме того, с 1 сентября установлено денежное поощрение молодых преподавателей информатики учреждений СПО в размере 15000 рублей в месяц. Данная мера необходима для мотивации молодых преподавателей оставаться в учебном заведении, имея более привлекательные предложения по заработанной плате от ИТ-компаний.
Однако ключевой мерой профессиональной поддержки является наставничество. В образовании работают 2212 специалистов со стажем работы до 3-х лет, из них 1859 имеют наставников, что составляет 84% от общего числа педагогов. Ключевой задачей региона с 2022 года становится внедрение целевой модели наставничества. В этой связи 8 декабря 2021 года нами открыт Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов.
Таким образом, первоочередная задача работы с кадрами: наставничество, выявление профессиональных дефицитов и адресное профессиональное повышение квалификации, выстраивание региональной системы методической работы. Для повышения эффективности руководителей необходимо до 1 октября разработать положения о кадровом резерве на каждом уровне, внести дополнения в региональный проект «Лидеры нового поколения. Образование Новосибирской области 2035»: расширить компетентностный и стажировочный этапы проекта; добавить этап посткурсового сопровождения и сопровождение кадрового резерва.
Уважаемые коллеги! С 1 сентября 2022 года начнут действовать новые ФГОС. Детализация и конкретизация требований к результатам образовательной программы работают на повышение прозрачности образовательной деятельности школы, чем создается единая содержательная основа для обеспечения качества реализации общеобразовательных программ, в том числе с включением в этот процесс заинтересованного родительского сообщества.
Региональная система оценки качества является составляющей общероссийской системы и обеспечивает объективность, нацелена на оценку соответствия уровня подготовки обучающихся требованиям ФГОС и функциональной грамотности. Создание ВСОКО предполагает, что каждая образовательная организация разрабатывает свою систему оценки качества образования, утверждает собственные подходы к оценочной деятельности, определяет комплекс форм и методов оценки. Основными задачами ВСОКО являются самообследование, анализ и, при необходимости, корректировка различных аспектов образовательного процесса.
Обозначу основные тенденции. В ВПР участвовало более 30 000 школьников с 4 по 7 класс. Их результаты показывают снижение качества выполнения ВПР по русскому языку, математике, истории, биологии. Результаты ВПР по русскому языку имеют тенденцию к снижению от 5-го класса к 8-му. Доля обучающихся, справившихся с ВПР по математике в 5-8-х классах, составляет 84%. Доля получивших высокие результаты на ВПР по русскому языку и математике снижается к завершению уровня основного общего образования (8 класс), но на ГИА большая доля выпускников показывает высокие результаты, что объясняется их мотивацией, подготовкой к продолжению обучения в колледжах и вузах.
В 2022 году мы впервые провели комплексный мониторинг системы оценки качества подготовки обучающихся школ, который включил в себя интерпретацию и анализ результатов ГИА (ЕГЭ, ОГЭ) и ВПР, включая результаты оценки функциональной грамотности, по уровням образования.
По результатам мониторинга можно выделить районы-лидеры по сформированности системы оценки качества подготовки обучающихся: Новосибирск, Маслянинский, Купинский и Кыштовский районы. Эти же районы, включая Северный, являются лидерами по достижению обучающимися метапредметных результатов, по оценке функциональной грамотности.
В 2022 году выпускники школ впервые сдавали ЕГЭ по КИМам, разработанным с учетом требований новых ФГОС. Поэтому результаты ЕГЭ 2022 года не рекомендуется сравнивать с результатами ЕГЭ прошлых лет, но мы можем зафиксировать общие тенденции в регионе.
Во-первых, в 2022 году ЕГЭ сдавали учащиеся, которые не имели опыта сдачи ОГЭ в 2020 году, в связи с чем нарушился принцип преемственности ОГЭ и ЕГЭ, что могло повлиять на результаты ЕГЭ, кроме того свою роль сыграло и дистанционное обучение, которое имело определенное влияние на качество подготовки к экзаменам.
Во-вторых, у ряда обучающихся наблюдается низкая предметная компетентность, связанная в первую очередь, с низкой предметной и методической компетентностью отдельных педагогов.
В-третьих, в текущем учебном году произошли изменения в документах, регламентирующих структуру и содержание КИМ ЕГЭ по всем предметам, что повлекло изменение количества заданий, корректировку формата некоторых из них, была пересмотрена система оценивания и значение максимально возможного первичного балла.