Направления педагогического контроля.
Педагогический контроль охватывает все стороны процесса, но в нем можно выделить 3 основных направления (аспекта):
· Контроль совокупности внешних факторов направленных воздействий на обучаемых ("факторы воздействий");
· Контроль двигательной деятельности занимающихся;
· Контроль "эффекта воздействий".
Предпосылкой планирования и начальной частью педагогического контроля является контроль исходного уровня возможностей обучаемых к реализации поставленных задач:
- Индивидуального уровня физического развития (в частности физических качеств);
- Фонд двигательных умений и навыков;
- Мотивацию и индивидуальные установки к предстоящей деятельности.
На основании его происходит распределение занимающихся по группам и конкретизация программы занятий.
Контроль внешних факторов, воздействующих на обучаемых, включает:
· Контроль внешних условий (санитарно-гигиенического состояния, метеорологическую информацию, средовых факторов: среднегорья, повышенной солнечной радиации);
· Контроль воздействия педагога (профессиональность действий педагога и соблюдение норм педагогической этики).
Контроль двигательной деятельности занимающихся включает:
- Контроль формирования и совершенствования двигательных умений и навыков;
- Контроль объема и характера нагрузок, режима их чередования с отдыхом;
- Контроль взаимодействий обучаемых (парных и групповых взаимных воздействий, а также межличностных отношений);
- Контроль функционального состояния организма (функциональный сдвиг).
Состояние специальной физической подготовленности лучше оценивать с помощью специфических показателей, адекватных естественным условиям спортивной деятельности и максимально приближенных к соревновательным.
Контроль эффекта воздействий предусматривает определение вклада занятий в формирование умений, навыков и знаний у обучаемых, в их физическое развитие и совершенствование личностных качеств.
Различают эффект текущих воздействий (одного или нескольких занятий) и кумулятивный эффект физического воспитания.
Эффект - "больше" физиологическое понятие.
Срочный эффект предполагает наличие изменений после выполнения физического упражнения или в конце занятий.
Отставленный эффект - изменения в организме происходят через некоторое время после занятий и до начала очередного. Кумулятивный эффект носит устойчивый характер и приобретается после продолжительного периода регулярных занятий.
Итак, главное направление педагогического контроля заключается в анализе соотношений динамики педагогически направленных воздействий и педагогически обусловленных изменений уровня образования, развития и поведения занимающихся. Несоответствие реальных отношений планируемым целевым результатам определяет необходимость уточнения направленности и параметров педагогических воздействий и внесение соответствующих корректив в предварительно намеченный план.
Данные контроля заносятся в учетную документацию в соответствии с официальными требованиями, предъявляемыми к их ведению:
- Журнал учета работы группы (списочный состав, учебный материал, посещаемость занятий, успеваемость);
- Протоколы тестирования и соревнований;
- Медицинские карточки (данные врачебного контроля, ведутся медицинскими работниками);
- Журнал учета наличия и состояния оборудования и др.
Средством контроля - являются изучаемые физические упражнения.
- На этапе разучивания техника упражнений может проверяться также посредством выполнения отдельных элементов или структурно схожих подводящих упражнений, выполняемых в облегченных условиях.
- На этапе углубленного разучивания контролируется техника навыка в стандартных
- На 3-ем этапе совершенствования (умения 2-го порядка) техника оценивается в изменяющихся условиях, во взаимосвязи с количественными результатами (при значительных физических напряжениях), в соревновательной обстановке, т.е. в усложненных условиях.