Календарно – тематическое планирование по русскому языку

Дата: 2025-05-25; Просмотры: 3
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

9 класс (102 часа)

№

Тема урока

Кол-во ча

сов

 

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Предмет-ные

Метапредметные

Личност-ные
  9в
1. Международное значение русского языка. 1 Научиться понимать высказыва-ния на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование знания о взаимо-связи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык - важней­ший показатель культуры чело- века Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах   02.09-07.09
2   Устная и письменная речь 1 Научиться определять языковые и композиционные признаки устной и письменной речи Коммуникативные проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационном конфликте, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач Формиро-вание навыков рабо­ты по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование аргументирован-ного устного текста на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя 02.09-07.09
3 Входная административная контрольная работа 1       02.09-13.09
4   Монолог. Диалог 1 Научиться составлять монологи и диалог Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, Реryлятивные : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование познава-тель­ного интереса к предмету исследования Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистичес-кую тему 02.09-07.09
5 Р.р.Стили речи. 1 Научиться применять алгоритм определения стиля речи текста Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) Работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме определения стиля текста), групповое конструирование текстов разных сти­лей, работа в парах сильный - слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу) при консультативной помощи учителя 09.09-14.09
6 Р/р Способы сжатия текста 1 Научиться использовать различные способы сжатия текста Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, Реryлятивные : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование познава-тель­ного интереса к предмету исследования Практикум: работа по деформации текста на основе применения разных способов сжатия 09.09-14.09
7 Р/р Сжатое изложение №1 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивции к диагностиче­ской деятель­ности Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 09.09-14.09
8 9 Простое предложение и его грамматическая основа 2 Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционanьного опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности Взаимопроверка выборочного диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консуль­тативной помощи учителя, комплекс­ный анализ текста при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой 16.09-21.09
10 11 Предложения собособленными членами 2 Научить-ся приме-нять правила обособления в простом предложении Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Реryлятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуация мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа и конструирования текста Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности Комплексный анализ текстов раз­ных типов и стилей речи по образцу выполнения задания, групповая работа по вариантам (сочинение-рас­суждение на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), конструирование текста с обособле­ниями с опорой на словарик поэзии А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова 16.09-21.09   23.09-28.09
12 13 Обращения, вводные слова и вставные конструкции 2 Научиться применять правила выделения на письме вводных слов, вставных конструкций, обращений Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания Формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности Коллективное конструирование текста рассуждения на лингвисти­ческую тему, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания с последующей самопровер­кой, групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио, написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимо­проверкой по памятке 23.09-28.09
14 Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием 1 Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 30.09-05.10
15 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте 1 Научиться произво-дить самокор-рекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при помощи учителя Групповая работа над ошибками по диагностическим картам типичных ошибок в контрольном диктанте 30.09-05.10
16   Понятие о сложном предложении 1 Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры сложного предложения Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Групповая работа (анализ предложений, составление интонационного рисунка предложения), работа в парах сильный - слабый (конструирование сложных предложений по схемам, построение схем), самостоятельная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой   30.09-05.10
17 Сложные и бессоюзные предложения 1 Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения про­ектирование выполнения домашнего задания 07.10-12.10
18 Разделительные и выделительные знаки препина- ния между частями сложного предложения 1 Научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Коммуникативные; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предло- жения Формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследова-тельской деятельности Самостоятельная работа с лингвисти­ческим портфолио (построение схем предложения, наблюдение за инто­нацией предложения), интонационный диктант с последующей взаимопроверкой 07.10-12.10
19 Разделительные и выделительные знаки препина- ния между частями сложного предложения 1 Научиться при- менять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике Устные сообщения, классификация предложений по принадлежности знаков препинания, анализ текс точки зрения средств художественной выразительности, его запись под диктовку, анализ структуры предложений 07.10-12.10
20 Контрольный словарный диктант №1 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 14.10-19.10
21 Р/р Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему 1 Научиться создавать собственный текст на основе данного лингвистического высказывания Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, Реryлятивные : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование познава-тель­ного интереса к предмету исследования Практикум: анализ данного высказывания, коллективная работа по созданию текста, его редактирование 14.10-19.10
22 Р/р Сочинение -рассуждение на лингвистическую тему 1 Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой, групповое про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок 14.10-19.10
23 Р/р Анализ ошибок, допущенных в сочинении-рассуждении 1 Научиться применять алгоритм анализа творческой работы Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз- вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности Самостоятельная и парная лабора­торная работа (редактирование текста сочинения-рассуждения по диагно­стической карте типичных ошибок в рассуждении на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя), групповое проектирование домашнего задания   21.10-26.10
24 Интонация сложного предложения 1 Научиться применять алгоритм постановки знаков препина- ния в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя лабораторная работа (построение предложений по схемам с последующей самопроверкой), выборочный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя) 21.10-26.10
25 Понятие о сложно- сочиненном предложении 1 Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений, анализа текста Формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Определение структуры ССП, повторение роли сочинительных союзов в предложении, составление таблицы, конструирование нескольких сложных предложений из двух простых, объяснение выбора союзов для связи простых предложений в сложном 21.10-26.10
26 Смысловые отношения в сложно- сочиненных предложениях 1 Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений, анализа текста Формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового комплексное повторение (анализ текста по дидактическому материалу), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (ис­следование предложений с последующей самопроверкой), объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой   28.10-01.11
27 Сложносо- чиненные предложения с соедини- тельными союзами 1 Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при вы-полнении комп- лексного анализа текста Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регyлятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками в домашнем задании Формирование устойчивой мо­тивации к самодиагностике групповая работа над ошибками в домашнем задании, объяснительный диктант с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое про­ектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок 28.10-01.11
28 Сложносочиненные предло- жения с разделительными союзами 1 Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при вы- полнении комплекс-ного анализа текста Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя Лабораторная работа в парах сильный - слабый (комплексный ана­лиз текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопровер­кой), самостоятельная работа (лингви­стическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя 28.10-02.11
29 Сложносочиненные предло- жжения с противительными союзами 1 Научиться применять алгоритмы постановки знаков препина-ния в сложном предложении при выполне-нии комп- лексного анализа текста Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Составление ССП из двух простых со значением противопоставления с разными союзами, запись предложений, расстановка пропущенных запятых, подчёркивание грамматических основ, составление схем предложений, определение смысловых отношений между частями 11.11-16.11
30 Разделительные знаки препинания между частями сложносочинен-ного предло- жения. 1 Научиться применять алгоритмы постановки знаков препина-ния в сложном предложении при выполне-нии комп- лексного анализа текста Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Развёрнутый устный ответ об отличии простого предложения от сложного, продолжение предложения дважды, чтобы получилось простое предложение с однородными сказуемыми, соединёнными союзом, и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом; составление схем предложений, сочинение по картине 11.11-16.11
31 Синтак- сический и пунктуа- ционный разбор сложносо- чиненного предложения 1 Научиться производить синтакси- ческий и пунктуа- ционный разбор предложе-ний Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообшать его в письменной и устной форме. Регулятиеные : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов Формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллектив- ному исследо­ванию и кон­струированию и анализу Объяснительный диктант с последующей самопровер­кой по памятке выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (раз­бор предложений с последующей са­мопроверкой по алгоритму проведения работы) 11.11-16.11
32 Повторение по теме « Сложносочигненные предложения» 1 Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой диагностиче­ской деятель­ности Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов ССП с разными союзами и разными смысловыми отношениями между простыми предложениями, синтаксический разбор ССП, объяснение постановки тире в предложениях, запись текста с выделением основ 18.11-23.11
33 Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием 1 Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчи-вой мотивации к самостоятельному и коллективному исследова- нию предложе- ний контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания 18.11-23.11
34 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте 1 Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой диагностиче­ской деятель­ности комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта 18.11-23.11
35 Понятие о сложно- подчиненном предложении   1 Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения про­ектирование выполнения домашнего задания 25.11-30.11
35 Понятие о сложно- подчиненном предложении   1 Научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мотивации к исследвательской и творческой деятельнос-ти самостоятельная и парная лаборатор-ная работа с публицистическим материалом для конструирования сложного предложения, конспектирование содержания па-раграфа учебника, составление памятки для определения сложнопод-чиненного предложения при консультативной помощи учителя 25.11-30.11
36 37 Союзы и союзные слова в сложно- подчиненном предложении 2 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференциро­ванного домашнего задания Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя) 25.11-30.11   02.12-07.12    
38 39 Роль указатель- ных слов в сложноподчинен- ном предложении 2 Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель- ности лабораторная работа по вариантам по художественному тексту (объясне­ние написания указательных слов), построение сложноподчиненных предложений по схемам (по вариан­там) при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант   02.12-07.12
40 Р/р Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания цитаты из теста 1 Научиться создавать собственный текст на основе цитаты из текста Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, Реryлятивные : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование познава-тель­ного интереса к предмету исследования Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование 09.12-14.12
41 Р/р Сочинение –рассуждение на на основе понимания содержания цитаты из теста 1 Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на основе цитаты из текста Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя написание сочинения-рассуждения по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой, групповое про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок 09.12-14.12
42 43 Сложноподчи- ненные предложения с придаточными определи- тельными 2 Научиться на- ходить сложно- подчиненное предложение с придаточным определительным по его граммати- ческим признакам Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя самостоятельная работа (построение схем сложноподчиненном предложения с придаточным определительным и синонимичная замена простым предложением с обособленными опре­делениями по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (компрессия текста) 09.12-14.12     16.12-21.12
44 Р/р Сжатое изложение №2 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивции к диагностиче­ской деятель­ности Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 16.12-21.12
45 Контрольный словарный диктант №2 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 16.12-21.12
46 47 48 Сложноподчи- ненньre предложения с придаточными изъяснительными 3 Научиться про- изводить синтак- сический анализ сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивого интереса к исследова- тельской, ана­литической деятельности групповая работа по составлению текста лингвистического описания по теме «Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным»самостоятельная работа с дидактиче­ским материалом при консультатив­ной помощи учителя с последующей самопроверкой 23.12-28.12
49   Сложноподчи- ненные предложения с придаточными обстоятельственными 1 Научиться про- изводить синтак- сический анализ сложноподчиненного предложения с придаточными обстоятельственными   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложения Формирование познаватель­ного интереса в ходе иссле­довательской деятельности индивидуальная работа с дидактиче­ским материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, конструирование сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственны­ми, составление текста со СПП 13.01-18.01
50 51 52   Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия 3 Научиться определять сложно- подчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования предложений Формирование навыков составления алго­ритма выпол­нения задачи конструирование текста со слож­ноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными по рисункам, составление алгоритма проведения самопроверки по теме уро­ка, объяснительный диктант с после­дующей взаимопроверкой 13.01-18.01     20.01-25.01  
5354 55   Сложноподчи- ненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными 3 Научиться определять СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнитель-ными Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследовательской деятельности Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы написание объяснительного диктан­та с последующей самопроверкой по алгоритму, групповое выполнение грамматиче­ского задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (комплексный анализ текста, компрессия текста публицистического стиля 25.01-25.01   27.01-31.01
56 57 58   Сложноподчи- ненные предложения с несколькими придаточными. Знаки пре- пинания при них 3 Научиться определять предложе- ния с нескольки- ми придаточными по их грамматиче- ским признакам Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лингвистического описания Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы работа в парах по учебнику по памятке, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистичесого портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), групповая работа (высказы­вание собственного мнения на основе прочитанных текстов) 27.01-31.01     03.02-08.02
59 Контрольный словарный диктант №3 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 03.02-08.02
60   Синтаксический разбор сложно- подчиненного предложения 1 Научиться про изводить синтак- сический разбор сложноподчиненного предложе-ния Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе синтаксического разбора предложения Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма вьшолне-ния задачи работа в парах (синтаксический разбор предложений с использованием памяток выполне­ния), написание сочинения-рас­суждения лингвистического характера при консультативной помощи учителя с последующим редактированием 10.02-15.02
61   Пунктуа- ционный разбор сложноподчинен-ного пред- ложения 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения про­ектирование выполнения домашнего задания 10.02-15.02
62 Повторение и обобщение по теме «СПП» 1 Научиться при- менять алгоритм проведения пунктуационного разбора сложно- подчиненного предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции формирование устойчивой мотивации к диагно­стической деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в домашнем задании по диагностиче­ской карте), работав парах сильный -слабый (разбор предложений), комп­лексный анализ текста 10.02-15.02
63 Повторение и обобщение по теме «СПП» 1 Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой диагностиче­ской деятель­ности Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов СПП с разными видами придаточных, синтаксический и пунктуационный разбор СПП, подбор необходимых для данных СПП средств связи, составление схем предложений, написание сочинения-рассуждения 17.02-22.02
64 Контрольное тестирование № 1 по теме «Сложно- подчиненное предложение» 1 Научиться проек- тировать индиви- дуальный маршрут восполнения проблем-ных зон в изученных темах Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Реryлятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольного тести­рования Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового, само­диагностике выполнение тестовых заданий с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 17.02-22.02
65 Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании 1 Научиться проектиро-вать индиви- дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и свёрстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками Формиро-вание устойчи-вой мотивации к творчес-кой деятельности по алгорит-му, индивидуаль- ному плану комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта 17.02-22.02
65 Р/р Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания нравственной категории 1 Научиться создавать собственный текст на основе цитаты из текста Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, Реryлятивные : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи Формирование познава-тель­ного интереса к предмету исследования Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование 24.02-29.02
66 Р/р Сочинение –рассуждение на на основе понимания содержания нравственной категории 1 Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на основе понимания содержания нравствен-ной категории Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя написание сочинения-рассуждения по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой, групповое про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок 24.02-29.02
67 Понятие о бессоюзном сложном пред- ложении 1 Научиться определять бессо- юзные сложные предложе-ния по их грамматическим признакам Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры бессоюз­ного сложного предложения Формиро-вание устойчи-вой мотивации к изучению и закрепле-нию нового работа в парах сильный - слабый по конструированию предложений с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах силь­ный - слабый (компрессия текста) 24.02-29.02
68 Интонация в бессоюзном сложном предложении 1 Научиться опре- делять интонаци- онный рисунок бессоюзного сложного предло- жения Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования интонационного рисунка бессоюзного сложного предложения Формирование устойчи-вого интереса к творчес-кой деятельности, проявле-ния креатив-ных способностей над ошибками в домашней работе, ла­бораторная работа в группах (интона­ционный анализ сложных бессоюзных предложений), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания 03.03-07.03
69 70 Бессоюзные сложные пред- ложения со значением пере- числения. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях 2 Научиться определять БСП со значением перечисле-ния по грамматичес-ким признакам Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования БСП со значением перечисления Формирование устойчи-вой мотивации к иссле-довательскй деятельности по алгорит-му групповая работа по дидактическому материалу с использованием мате­риалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, ра­бота в парах сильный - слабый (анализ текста с последующей самопроверкой по памятке) 03.03-07.03
71 72 Бессоюзное сложное предложение со значением причины, поясне- ния, до- полнения, Двоеточие в бессоюзном сложном пред- ложении 2 Научиться при- менять алгоритм постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование навыков ин- дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе aлго­ритма решения задачи последующей взаимопроверкой, самопроверкой, работа над ошибка­ми в диктанте и домашнем задании по диагностической карте типичны ошибок, групповое выполнение грам­матического задания с последующей проверкой учителем (конструирова-ние предложений по схемам) 10.03-15.03
73 74 Бессоюзное сложное пред- ложение со значением про- тивопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП 2 Научиться применять алгоритм постановки тире в бессоюзном сложном предложении Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового лабораторная рабо­та (комплексный анализ по тексту художественной и публицистичес-кой литературы с орфограммами, составление рассуждения, написание объяснительного диктан­та с использованием аудиозаписи; выполнение грам­матического задания 10.03-15.03     17.03-21.03
75 Синтаксический и пунктуа- ционный разбор бессоюзного сложного пред- ложения 1 Научиться применять алгоритмы проведения пункryационнного и синтаксического разбора   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе диктанта и анализа текста Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив-ной проект-ной деятельности на основе алгоритма решения задачи написание объяснительного диктанта с использованием аудиозапи­си с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем (разбор сложного предложения), лабораторная работа по материалам учебника (компрессия текста с последующей взаимопровер­кой) 17.03-21.03  
76 Р/р Сжатое изложение №3 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивции к диагностиче­ской деятель­ности Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 17.03-21.03  
77 Контрольное тестирование №2 по теме «Бессоюзное сложное пред- ложение» 1 Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной диагно­стической деятельности на основе алго­ритма выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму 30.03-04.04
78 Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании 1 Научиться способам самодиаг-ностики и самокор-рекцни результа-тов изучения темы Коммуникативные: определять цели и функ- ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме- ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регyлятивкые : осознавать самом себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к диагно­стической деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирова­ние домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок 30.03-04.04
79 80 81 Употребление союзной (сочинительной и подчини- тельной) и бессоюзной связи в СП 3 Научиться применять алгоритм определе-ния состава сложного предложе-ния Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, Регулятивкые : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Позкаеательные : объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа структуры предложения Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности самостоятельная работа по тексту публицистического стиля с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах (конструирование текста со сложными предложениями с последующей взаи­мопроверкой при помощи учителя), объяснительный диктант 30.03-04.04     06.04-11.04
82 83 Знаки пре- пинания в сложных предложениях с различными видами связи 2 Научиться применять алгоритм постанов-ки знаков препинания в сложных предложе-ниях с раз- личными видами связи Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Реryлятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики Формирование устойчивой мотивации к диагно­стичес-кой деятельности по алгори-му, индивидуаль­ному плану коллективная работа над ошибками в домашнем задании (групповая, проектная) с использованием алгоритма работы по диагностической карте, групповой комплексный анализ текста, составление рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания 06.04-11.04
84 Р/р Сжатое изложение №4 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивции к диагностиче­ской деятель­ности Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 13.04-18.04
85 Синтаксический и пунктуа- ционный разбор сложного предложения с различными видами связи 1 Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма работа в парах сильный — слабый с по-следующей самопроверкой по алгорит­му выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы с использованием материалов учеб-ника и лингвистического портфолио 13.04-18.04
86 Публичная речь 1 Научиться применять алгоритм построения публичной речи Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования публичной речи Формирование навыков составления алго­ритма выпол­нения задачи работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма составления публичной речи, состав­ление лингвистического рассуждения по теме урока 13.04-18.04
87 Повторение по теме «СП с различными видами связи» 1 Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой диагностиче­ской деятель­ности Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов СП с разными видами связи, синтаксический разбор СП, объяснение постановки знаков препинания в предложениях, запись текста с выделением основ 20.04-25.04
88 Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием 1 Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчи-вой мотивации к самостоятельному и коллективному исследова- нию предложе- ний контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания 20.04-25.04
89 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте 1 Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой диагностиче­ской деятель­ности комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта 20.04-25.04
90 Контрольный словарный диктант №4 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания 27.04-02.05
91   Фонетика и графика 1 Научиться корректиро-вать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем- ных зон в изученных темах Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного работа в парах сильный - слабый по практическому материалу учебника, по памятке выполнения лингвистиче­ской задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, составление текста - рассуждения 27.04-02.05
92   Фонетика и графика     1 Научиться корректиро-вать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы групповая лабораторная работа (анализ текста), ра­бота в парах сильный - слабый по па­мятке выполнения задания (конструи­рование словосочетаний, предложений (по вариантам) при консультативной помощи учителя) 27.04-02.05
93 Лексикология (лексика), фразеология 1 Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивой мотивации к диагностиче­ской деятель­ности Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения про­ектирование выполнения домашнего задания 04.05-08.05
94 Лексикология (лексика), фразеология 1 Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой диагностиче­ской деятель­ности комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта 04.05-08.05
95   Морфемика 1 Научиться корректиро-вать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах Коммуникативные: организовывать и пла- нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе использования опорного справоч­ного лингвистического материала Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), кон­струирование лингвистического рассу­ждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер­кой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания 04.05-08.05
96   Словообразова-ние 1 Научиться корректировать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, Регyлятивные : проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма лаборатор­ная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирова­ние дифференцироваиного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок 11.05-16.05
97 98 Морфология 2 Научиться кор- ректировать индивидуальный маршрут воспол- , нения проблем- ных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки ра- боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), Регyлятивные : проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста   Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, ана­лиз художественного текста 11.05-16.05    
99 100 Синтаксис 2 Научить-ся проектировать и реализовы-вать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем-ных зон в изученных темах Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивкые : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения анализа текста Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности написание выборочного дик­танта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического зада­ния (комплексный анализ текста; компрессия текста), самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок 18.05-23.05
101 102 Орфография. Пунктуация 2 Научиться кор- ректировать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем-ных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки ра- боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Формирование навыков индивидуальной и коллектив-ной исследователь­ской деятель­ности на осно­ве алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи работа в парах (конструирование предложений, тек­ста (по вариантам), объяснение орфо­грамм и пунктограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибкамй по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя 18.05-23.05