20. а) Большинство людей не осознает, до какой степени их жизнь определяется случаем.

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 2

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

6) Не существует реально такой вещи, как везение.

21. а) Человек иногда вправе допустить ошибку.

б) Обычно лучше всего "прикрыть" свои ошибки.

22. а) Трудно понять, почему мы нравимся некоторым лю­дям.

б) Как много друзей ты имеешь, зависит от того, что ты за личность.

23. а) Неприятности, которые с нами случаются, сбаланси­рованы удачами.

б) Большинство несчастных судеб — результат отсутст­вия способностей, невежества и лени.

24. а) Аспирант — это в прошлом свободный, трудолюби­вый студент.

б) Чтобы поступить в аспирантуру, нужны связи.

25. а) Иногда я не могу понять, на основании чего препода­ватели ставят оценки.

б) Есть прямое соотношение между моим усердием и

оценкой.

26. а) Хороший лидер в коллективе ожидает, что каждый сам решит, что ему делать.

б) Хороший лидер в коллективе определяет, что делать

каждому.

27. а) Добросовестно работая сейчас, я обеспечиваю себе бу­дущие научные достижения.

б) Большинство великих научных открытий — результат непредсказуемого озарения.

28. а) Не раз я чувствовал, что у меня мало влияния на со­бытия, которые со мной случаются.

б) Я почти не верю, что везение или удача играют важ­ную роль в моей жизни.

29. а) Люди одиноки потому, что не стараются быть' друже­любными.

б) Не много пользы в том, чтобы стараться быть прият­ным людям, если ты им нравишься, то и так нравишься.

30. а) В высшей школе неоправданно много внимания уде­ляют физкультуре.

б) Занятия спортом — лучшее средство воспитания ха­рактера

31. а) То, что со мной случается, — это мои собственные действия и поступки.

6) Иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе.

32. а) Рядовому студенту трудно понять, на основании чего

деканат выносит свои решения.

б) Чаще всего студенты сами виноваты, если деканат применяет строгие меры.

КЛЮЧ ОПРОСНИКА

Интернальные альтернативы: 26, За, 4а, 5б, 6а, 76, 86, 106, 11а, 12а, 13а, 14а, 16а, 176, 186, 196, 206, 226, 236, 246, 256, 27а, 286, 29а, 31а, 326.

Экстернальные альтернативы: 2а, 36, 46, 5а, 66, 7а, 8а, 10а, 116, 126, 136, 146, 166, 17а, 18а, 19а, 20а, 22а, 23а, 246, 25а, 276, 28а, 296, 316, 32а.

Маскировочные пункты: 1, 9, 15, 21, 26, 30.

Анализ и интерпретация результатов тестирования

Показатель субъективной локализации контроля соответствует сумме выбранных испытуемым альтернатив по каждому из ви­дов локуса контроля. Максимальный локус контроля достигает значения 26 (из 36 высказываний вычитаются шесть маскиро­вочных пунктов — 1, 9, 15, 21, 26, 30). Если, к примеру, внут­ренний локус контроля оказался равным 26, то внешний локус контроля в этом случае будет равен нулю. Однако такое значе­ние локуса контроля испытуемый может достичь в крайне ред­ких случаях. В основном показатели локуса контроля испытуе­мых группируются вокруг средних его значений. Так, средний суммарный балл локуса контроля, определенный для большой выборки студентов различных вузов Москвы, составил 14.

Люди, обладающие интернальным, т.е. внутренним, локусом контроля, более уверены в себе, последовательны и настойчивы в достижении поставленной цели, склонны к самоанализу, уравновешенны, общительны, доброжелательны и независимы. Внутренний локус контроля социально одобряем.

Склонность к внешнему локусу контроля, напротив, прояв­ляется наряду с такими чертами характера, как неуверенность в своих способностях, неуравновешенность, стремление отло­жить реализацию своих намерений на неопределенный срок, тревожность, подозрительность, конфликтность и агрессив­ность.

Для выявления закономерной связи между локусом конт­роля и другими личностными характеристиками иногда целе­сообразно вычерчивать графики личностного профиля испыту­емого. Обычно такие графики вычерчиваются в показателях 10-балльной шкалы (в стенах). Для перевода "сырых" баллов локуса контроля в стены можно воспользоваться таблицей, по­мешенной ниже (табл. 20).

Таблица 20

ПЕРЕВОД "СЫРЫХ" БАЛЛОВ В СТЕНЫ

Методика самооценки студента*

Представленная ниже методика самооценки студента (слуша­теля) может выполняться как индивидуально, так и в qiynne. Эта методика пригодна и для групп юношеского возраста (старшеклассников).

Испытуемым выдаются бланки для самооценки личности.

Инструкция первая. Прочтите внимательно все слова, харак­теризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точ­ки зрения полезности, социальной значимости, желательности. Оцените каждое из них в пределах от 20 до 1 балла. Оценку "20" проставьте в графе № бланка слева от того качества, кото­рое, по вашему мнению, является самым желанным, полезным, значимым; оценку "1" — слева от качества, которое менее всех желательно, полезно, значимо; оценки от "2" до "19" располо­жите в соответствии с вашим отношением ко всем остальным качествам. Помните, ни одна оценка не должна повториться.

Загните левую часть бланка с оценками таким образом, что­бы они не были видны.

Инструкция вторая. В графе N справа отметьте оценкой "20" качество, которое, как вы считаете, присуще вам в наиболь­шей степени; оценкой "19" — качество, присущее вам несколь­ко меньше, и та; наконец, оценкой "1" — качество, характерное для вас в наименьшей степени. Оценки не должны повторяться.

Приводится по данным И.Я. Киселева. См: Практические занятия по психологии: Учеб. пособие/Под ред. Д.Я. Богдановой, И.П. Волковой. М., 1989. С 35—36.

БЛАНК САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ

Фамилия, имя, отчество

Дат a_________ Специализация

Определение самооценки и интерпретация результатов тестирования

1. Отогните левую часть бланка.

2. Начиная с верхней строки, из оценки, стоящей слева, вы­чтите оценку, стоящую справа; результат запишите в графе d, возведите его в квадрат и второй результат запишите в графе d².

3. Сложите все значения d² и запишите внизу полученную сумму.

4. Помножьте эту сумму на 0,00075.

5. Из единицы вычтите полученное произведение.

В конечном счете вы определите коэффициент ранговой корреляции г, который может иметь значения от +1 до —1. Он выражает характер и тесноту связи между отношением чело­века к качествам, названным в бланке, и самооценкой тех же качеств у самого себя. Чем ближе коэффициент к +1, тем вы­ше самооценка личности. Для спортсменов, например, харак­терны высокие самооценки, выражающиеся значениями коэф­фициента корреляции 0,62—0,85. Значения г, превышающие 0,85, могут свидетельствовать о завышенной самооценке, о не­критичном отношении к себе.