1. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная агрессия (агрессия, направляемая окольным путем).
3. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость),
4. Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
7. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
8. Чувство вины выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что совершает злые поступки, а также ощущаемые им угрызения совести.
Реакции 5 и 6 можно определить как враждебные, реакции 1, 2, 7 — как агрессивные. К особым реакциям отнесены реакции "Раздражение", "Негативизм" и "Чувство вины" (3, 4, 8), без которых анализ враждебных и агрессивных реакций был бы недостаточно полным.
Подсчет суммы баллов по каждому из видов реакций испытуемого осуществляется с помощью кода ответов (табл. 14).
Таблица 14
КОД ОТВЕТОВ
| Вил реакции | "Да" — 1 балл "Нет" — 0 баллов | "Нет" — 1 балл "Да" — 0 баллов | Номинальная сумма баллов | Сумма баллов, набранная испытуемым |
| 1. Физическая агрессия | 1,25, 33,41, 48, 55, 62, 68 | 9,17 | 4—6 | |
| 2. Косвенная агрессия | 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63 | 26,49 | 4—5 | |
| 3. Раздражение | 3, 19, 27,43, 50, 57, 64, 72 | 11, 35, 69 | 4—6 | |
| 4. Негативизм | 4, 12,20, 28 | 36 | 2—3 | |
| 5. Обида | 5, 13,21, 29, 37,44,51,58 | 4—5 | ||
| 6. Подозрительность | 6, 14,22, 30, 38, 45, 52, 59 | 65, 70 | 4—6 | |
| 7. Вербальная агрессия | 7, 15,23,31, 46, 53, 60, 71,73 | 39, 66, 74,75 | 4—6 | |
| 8. Чувство вины | 8, 16, 24,32, 40, 47, 54, 61,67 | 4—5 |
Известно, что каждая личность должна обладать определенной степенью враждебности—агрессивности. Норма такой оценки по каждому из видов реакций испытуемого зафиксирована в колонке "Номинальная сумма баллов по видам реакций". Так по реакциям "Физическая агрессия", "Раздражение", "Подозрительность", "Вербальная агрессия" нормой считается номинальная сумма 4-6 баллов. Для других типов реакций этот показатель несколько ниже.
В случае если сумма баллов по отдельным видам реакций испытуемого не достигает номинала, то это говорит о значительном снижении или о полном отсутствии соответствующего психологического свойства личности. Следует предполагать наличие у испытуемого определенной степени пассивности и конформности.
Если же сумма баллов по отдельным видам реакций испытуемого превышает номинал, то это говорит о чрезмерном развитии форм агрессивности, затрудняющем сотрудничество, сознательную кооперацию, а также провоцирующем конфликтность.
Приложение 13
Определение уровня тревожности по опроснику Спилбергера
Методика измерения тревожности и как личностного свойства, и как состояния разработана Ч.Д. Сиилбергером. Методика была адаптирована в русском переводе Ю.Л. Ханиным. Ниже представлен опросник Спилбергера—Ханина, с помощью которого определяется личностная и ситуационная тревожность.
Инструкция по выполнению тест-опросника Спилбергера
Прочтите внимательно каждое из приведенных ниже суждений и отметьте справа в графах цифры, соответствующие вашему выбору из четырех альтернатив. Над ответами на предложенные суждения долго думать не следует. Выберите тот ответ* который более всего соответствует вашему мнению.
Тест-опросник содержит две шкалы: шкалу ситуационной тревожности (табл. 15) и шкалу личностной тревожности (табл. 16). Для первой шкалы выбираемые ответы соответствуют четырем альтернативам (Нет, это не так; Пожалуй, так; Верно; Совершенно верно). Для второй шкалы ответы также соответствуют четырем альтернативам (Никогда; Почти никогда; Часто; Почти всегда).
Таблица 15
ШКАЛА СИТУАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
| № п/п | Суждение | Выбираемые ответы | ||||||
| Нет, это не так | Пожалуй, так | Верно | Совершенно верно | |||||
| 1. | Я спокоен | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 2. | Мне ничего не угрожает | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 3. | Я нахожусь в состоянии напряжения | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 4. | Я внутренне скован | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 5. | Я чувствую себя свободно | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 6. | Я расстроен | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 7. | Меня волнуют возможные неудачи | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 8. | Я ощущаю душевный покой | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 9. | Я встревожен | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 10. | Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 11. | Я уверен в себе | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 12. | Я нервничаю | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 13. | Я не нахожу себе места | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 14. | Я взвинчен | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 15. | Я не чувствую скованности и напряжения | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 16. | Я доволен | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 17. | Я озабочен | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 18. | Я слишком возбужден, и мне | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| не по себе |
|
|
| |||||
| 19. | Мне радостно | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 20. | Мне приятно | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
Таблица 16
ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
| № | Суждение | Выбираемые ответы | |||||
| п/п |
|
| |||||
|
| Никогда | Почти никогда | Часто | Почти всегда | |||
| 21. | У меня бывает приподнятое настроение | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 22. | Я бываю раздражительным | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 23. | Я легко могу расстроиться | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 24. | Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 25. | Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 26. | Я чувствую прилив сил, желание работать | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 27. | Я спокоен, хладнокровен и собран | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 28. | Меня тревожат возможные трудности | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 29. | Я слишком переживаю из-за пустяков | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 30. | Я бываю вполне счастлив | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 31. | Я все принимаю близко к сердцу | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 32. | Мне не хватает уверенности в себе | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 33. | Я чувствую себя беззащитным | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 34. | Я стараюсь избегать критических ситуации и трудностей | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 35. | У меня бывает хандра | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 36. | Я бываю доволен | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 37. | Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 38. | Бывает, что я чувствую себя неудачником | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 39. | Я уверенный человек | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 40. | Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
Оценка результатов тестирования
Для того чтобы подсчитать сумму баллов, полученных испытуемым за избранные им ответы на суждения ситуационной и личностной тревожности, необходимо воспользоваться ключом к методике оценки тревожности (табл. 17). Порядковым номерам выбранных альтернатив по каждому из номеров суждений в ключе соответствует определенное количество баллов. Например, для первого суждения первой альтернативе ("Нет, это не так") присвоено 4 балла, второй альтернативе ("Пожалуй, так") — 3, третьей альтернативе — 2, четвертой альтернативе — 1 балл и та
Подсчитывается общее количество баллов по всем суждениям отдельно по каждой из шкал (ситуационной и личностной тревожности). Это общее количество баллов в отдельности по
Таблица 17
КЛЮЧ К МЕТОДИКЕ СИТУАЦИОННОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
| Номер суждения | Ситуационная тревожность | |||
| (ответ) |
| |||
| 1 | И | III | IV | |
| 1. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 2. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 3. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 4. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 5. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 6. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 7. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 8. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 9. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 10. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 11. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 12. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 13. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 14. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 15. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 16. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 17. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 18. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 19. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 20. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Номер суждения | Личностная тревожность | |||
| (ответ) |
| |||
| 1 | II | III | IV | |
| 21. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 22. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 23. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 24. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 25. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 26. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 27. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 28. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 29. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 30. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 31. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 32. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 33. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 34. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 35. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 36. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 37. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 38. | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 39. | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 40. | 1 | 2 | 3 | 4 |
каждой шкале делится на 20. Итоговый показатель рассматривается как уровень развития соответствующего вида тревожности для данного испытуемого. При этом показателями уровней тревожности будут
3,5—4,0 балла — очень высокая тревожность;
3,0—3,4 балла — высокая тревожность;
2,0—2,9 балла — средняя тревожность;
1,5—1,9 балла — низкая тревожность;
0,0—1,4 балла — очень низкая тревожность.
Следует обращать внимание не только на лиц, имеющих высокий и очень высокий уровни тревожности, но и на субъектов, отличающихся "чрезмерным спокойствием" (т.е. у которых очень низкий уровень тревожности). Подобная нечувствительность к неблагополучию носит, как правило, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности. При этом следует иметь в виду, что ответы испытуемого во многом зависят от желания давать искренние ответы, от доверия к экспериментатору. Так, высокие баллы по шкалам могут выступать своеобразным "криком о помощи" и, напротив, за "чрезмерным спокойствием" может скрываться повышенная тревога, о которой испытуемый по разным причинам не хочет сообщать экспериментатору.
По каждому испытуемому следует написать заключение, которое должно включать оценку уровня тревожности и необходимые рекомендации по его коррекции. Так, лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Для низкотревожных людей требуются пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, чувства ответственности в решении тех или иных задач.
Приложение 14
Методика оценки уровня притязаний личности
Ниже дано описание методики оценки уровня притязаний как она представлена в исследовании В.К. Гербачевского "Оценка уровня притязаний" [291, с 43—50].
Опросник Б.К. Гербачевского предназначен для выявления уровней притязаний испытуемого посредством диагностики компонентов мотивационной структуры личности. Опросник заполняется испытуемым после завершения одного из этапов какой-либо продуктивной деятельности (учебной, спортивной, производственной и т.п.). Предполагается, что после ответов на вопросы теста В. Гербачевского испытуемый продолжает действовать над завершением учебного или производственного задания. Время на его выполнение не лимитировано. Задание не обязательно должно быть выполнено в один день, на одном занятии. В зависимости от конкретных учебных или производственных целей оно может выполняться на протяжении нескольких дней (с перерывами) или даже недель.
Инструкция по заполнению опросника В.К. Гербачевского
По завершении одного из этапов предложенного вам задания, когда часть задания вами уже выполнена и впоследствии предстоит работать над оставшейся его частью, сделайте перерыв для того, чтобы ответить на тест-опросник В.К. Гербачевского.
Прочтите каждое из приведенных в опроснике высказываний и отметьте, в какой степени вы согласны или не согласны с ним. Обведите, например, кружком соответствующую цифру в опроснике: если полностью согласны с высказыванием — +3; если просто согласны — +2; если скорее согласны, чем не согласны, — +1; если вы совершенно не согласны — —3: если просто не согласны — —2; если скорее не согласны, чем согласны, — — 1. Если же вы не можете ни согласиться с высказыванием,
ни отвергнуть его, то отметьте • — 0. Все высказывания относятся к тому, о чем вы думаете, что чувствуете или хотите в момент, когда работа над заданием прерывается.
ОПРОСНИК В.К. ГЕРБАЧЕВСКОГО
Фамилия, имя, отчество
заполнения _ Возраст Профессия (специальность)
| № п/п | Высказывание | Шкала для ответов | ||
| 1. | Исследование мне уже порядком надоело | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 2. | Я работаю на пределе своих сил | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 3. | Я хочу показать все, на что способен | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 4. | Я чувствую, что меня вынуждают стремиться к высокому результату | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 5. | Мне интересно, что получится | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 6. | Задание довольно сложное | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 7. | То, что я делаю, никому не нужно | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 8. | Меня интересует, лучше ли мои результаты или хуже, чем у других | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 9. | Мне бы хотелось поскорее заняться своими делами | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 10. | Думаю, что мои результаты будут высокими | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 11. | Эта ситуация может причинить мне | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
|
| неприятности | |||
| 12. | Чем лучше показываешь результат, тем больше хочется его превзойти | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 13. | Я проявляю достаточно старания | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 14. | Я считаю, что мой лучший результат не случаен | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 15. | Задание большого интереса не вызывает | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 16. | Я сам ставлю перед собой задачи | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 17. | Я беспокоюсь по поводу своих результатов | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 18. | Я ощущаю прилив сил | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 19. | Лучших результатов мне не добиться | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 20. | Эта ситуация имеет для меня определенное значение | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 21. | Я хочу ставить все более и более трудные цели | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 22. | К своим результатам я отношусь равнодушно | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 23. | Чем дольше работаешь, тем становится более интересно | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 24. 25. 26. | Я не собираюсь "выкладываться" в этой работе Скорее всего мои результаты будут низкими Как ни старайся, результат от этого не изменится | -3-2-1 0+1 +2+3 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 27. | Я бы занялся сейчас чем угодно, только не этим исследованием | -3-2-1 0+1 +2+3 | ||
| 28. 29. 30. | Задание достаточно простое Я способен на лучший результат Чем труднее цель, тем больше желания ее достигнуть | -3-2-1 0+1 +2+3 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 31. | Я чувствую, что могу преодолеть все | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 32. | трудности на пути к цели Мне безразлично, какими будут мои результаты в сравнении с другими | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 33. 34. 35. 36. 37. 38. | Я увлекся работой над заданием Я хочу избежать низкого результата Я чувствую себя независимым Мне кажется, что я зря трачу время и силы Я работаю вполсилы Меня интересуют границы моих возможностей | -3-2-1 0+1 +2+3 -3-2-1 0+1 +2+3 -3-2-1 0+1 +2+3 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 –3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
| 39. | Я хочу, чтобы мой результат оказался одним из лучших | -3-2-1 0+1 +2+3 | ||
| 40. | Я сделаю все, что в моих силах, для достижения цели | -3-2-1 0+1 +2+3 | ||
| 41. 42. | Я чувствую, что у меня ничего не выйдет Испытание — это лотерея | -3-2-1 0+1 + 2+ 3 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | ||
Анализ и интерпретация данных исследования
Проблемные ситуации, возникающие в процессе ответов на высказывания опросника, приводят к актуализации ряда потребностей, среди которых выделяются познавательные, социальные, потребности самосознания, повышения самоуважения и т. п. На основе этих потребностей субъект оценивает значимость и трудность задания, затраты времени и сил, прогнозные оценки развития личностных качеств.
По результатам тестирования определяется мотивационная структура личности испытуемого. В этой структуре различают 15 компонентов. По каждому из этих компонентов подсчитывается сумма баллов с помощью ключа (табл. 18) и правил перевода испытуемого в баллы (табл. 19).
Таблица 18
КЛЮЧ К КОМПОНЕНТАМ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ
| N.. (1/П | Компонент мотивационной структуры | Номера высказываний | Баллы |
| 1. | Внутренний мотив | 15*, 23, 33 | |
| 2. | Познавательный мотив | 5, 22*, 38 | |
| 3. | Мотив избегания | 11, 17, 34 | |
| 4. | Состязательный мотив | 8, 32*, 39 | |
| 5, | Мотив смены деятельности | 1,9,27 | |
| 6. | Мотив самоуважения | 12,21, 30 | |
| 7. | Значимость результатов | 7, 20', 36 | |
| 8. | Сложность задания | 6, 28' | |
| 9. | Волевое усилие | 2, 13,37* | |
| 10. | Оценка уровня достигнутых результатов | 19*, 29 | |
| 11. | Оценка своего потенциала | 18,31,41* | |
| 12. | Намеченный уровень мобилизации усилий | 3, 24', 40 | |
| 13. | Ожидаемый уровень результатов | 10,25* | |
| 14. | Закономерность результатов | 14, 26*, 42* | |
| 15. | Инициативность | 4*, 16,35 |
Подсчет баллов с номерами высказываний, отмеченных звездочками (*), осуществляется по правилам обратного перевода (табл. 19).
Таблица 19 ПРАВИЛА ПРЯМОГО И ОБРАТНОГО ПЕРЕВОДА ОТВЕТОВ В БАЛЛЫ
| Перевод | Шкала для ответов | ||||||
| -3 | -2 | -1 | 0 | +1 | +2 | +3 | |
| Прямой Обратный | 1 7 | 2 6 | 3 5 | 4 4 | 5 3 | 6 2 | 7 1 |
условно компоненты мотивационной структуры можно разделить на четыре блока (группы).
В первую группу входят 6 компонентов, представляющих собой ядро мотивационной структуры личности. К ним относятся: компонент 1 — внутренний мотив. Выражает уверенность, увлеченность заданием, выявляет те аспекты, которые придают выполнению задания привлекательность;
компонент 2 — познавательный мотив. Характеризует субъекта как проявляющего интерес к результатам своей деятельности;
компонент 3 — мотив избегания. Свидетельствует о боязни показать низкий результат и вытекающих из этого последствий;
компонент 4 — состязательный мотив. Показывает, насколько субъект придает значение высоким результатам в деятельности других субъектов;
компонент 5 - - мотив к смене текущей деятельности. Раскрывает переживаемые субъектом тенденции к прекращению работы, которой он занят в данный момент;
компонент 6 — мотив самоуважения. Выражается в стремлении субъекта ставить перед собой все более и более трудные цели в однотипной деятельности.
Перечисленные выше компоненты, составляющие ядро мотивационной сферы личности, выступают в роли факторов, непосредственно побуждающих субъекта к определенному виду деятельности.
Вторую группу образуют компоненты, связанные с достижением достаточно трудных целей. Они относятся к текущему положению дел:
компонент 7 — придание личностной значимости результатам деятельности;
компонент 8 —уровень сложности задания;
компонент 9 — проявление волевого усилия. Выражает оценку степени выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием;
компонент 10 — оценка уровня достигнутых результатов. Соотносится с возможностями субъекта в определенном виде деятельности;
компонент 11 — оценка своего потенциала.
В третью группу компонентов входят составляющие прогнозных оценок деятельности субъекта:
компонент 12 — намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности;
компонент 13 — ожидаемый уровень результатов деятельности.
Четвертая группа компонентов отражает причинные факторы соответствующей деятельности. В нее входят два компонента:
компонент 14 — закономерность результатов. Выражает понимание субъектом собственных возможностей в достижении поставленных целей;
компонент 15 — инициативность. Выражает проявление индивидом инициативы и находчивости при решении поставленных перед собой задач.
Перечисленные компоненты представляют собой потенциальную мотивационную структуру, возникающую в ходе выполнения задания. Выше было сказано, что центральным звеном в этой структуре являются мотивационные компоненты, а среди них компонент самоуважения адекватно выражает экспериментальную оценку уровня притязаний личности.
Оценки каждого компонента мотивационной структуры личности позволяют построить индивидуальный профиль испытуемого, в котором представлены количественные соотношения между всеми рассмотренными компонентами.
Компонент самоуважения, адекватный экспериментальной оценке уровня притязаний, формируется на основе трех высказываний:
12. Чем лучше показываешь результат, тем больше хочется его превзойти.
21. Я хочу ставить все более и более трудные цели.
30. Чем труднее цель, тем больше желание ее достигнуть.
Суммарное количество баллов, которое испытуемый может набрать по данным высказываниям, составляет от 3 до 21.
Хотя нормативных данных для опросника не существует (каждый индивидуальный результат по соответствующим компонентам устанавливается в сравнении с другими компонентами индивидуального личностного профиля испытуемого), можно воспользоваться следующими экспериментальными показателями уровня притязаний:
низкий уровень: 3—9 баллов;
средний уровень: 10—16 баллов;
высокий уровень: 17—21 баллов.
Приложение 15
Самооценка личности
В данном приложении в качестве примеров приведены методики самооценки младшего школьника, определения локализации контроля лиц юношеского возраста, самооценки деловых и личностных качеств менеджера, самооценки студента (слушателя).