Классификация тестов по предмету диагностирования

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Рис. 2. Деление тестов на виды

Кроме того, проективные тесты, о которых говорилось вы­ше, входят в состав личностных тестов, а тесты креативности — в состав тестов способностей.

2.1. Тесты достижений

Тесты достижений конструируются в основном на учебном ма­териале и предназначены для оценки уровней овладения зна­ниями, умениями и навыками, а также для определения общей и профессиональной подготовки применительно к конкретным предметам и курсам обучения. Как правило, тесты достижений рассчитаны на групповую работу в классе, аудитории колледжа, вуза. В ряде учебных заведений тесты заменяют опросно-экзаменационную систему (в том числе при поступлении абитури­ентов в вузы).

К тестам достижений относятся также и тесты, используе­мые для целей профессионального отбора (подбора). Известно, что в профориентационной работе школы и профессиональных учебных заведений правильный и всесторонний учет психофи­зиологических требований к рабочим профессиям, выявление общих и специальных способностей, особенностей высшей нервной деятельности и характерологических черт играют ис­ключительно важную роль. Зная особенности характера и тем­перамента учащихся, степень эмоциональной возбудимости и впечатлительности, энергичности, скорость принятия решений, быстроту смены настроений и т.п., следует подбирать такие ви­ды деятельности, которые наиболее соответствуют этим харак­теристикам. Ведь особенности восприятия и воображения, координированность движений рук, широта поля зрения, цвето­вая чувствительность, скорость сенсомоторных реакций, вид памяти (образная, логическая, эмоциональная) и мышления (наглядно-действенное, абстрактно-логическое) по-разному влияют на освоение той или иной профессии. Целесообраз­ность использования тестов достижений в целях профориента­ции молодежи здесь несомненна.

2.2. Психологические тесты

Психологические тесты классифицируются по разным основа­ниям. Здесь рассмотрим деление психологических тестов на ви­ды, при котором в качестве основания взят предмет диагности­ки. Так, по предмету диагностики психологические тесты делятся на интеллектуальные (тесты интеллекта), тесты способно­стей, социально-психологические тесты и личностные (тесты личности).

2.2.1. Интеллектуальные тесты

Интеллектуальные тесты предназначены для исследования и качественной оценки (измерения) уровня интеллектуального развития индивида. К группе наиболее известных и широко применяемых тестов интеллекта относятся тесты Д. Векслера (предназначены для измерения уровней развития мышления и отдельных когнитивных процессов — восприятия, внимания, воображения, памяти и др.), батареи тестов Станфорд-Бине (включают задания, направленные на исследование широкого диапазона способностей — от простого манипулирования до абстрактных рассуждений, дифференцированных по возрастно­му критерию). Применение этих тестов интеллекта позволяет выявить личностные качества испытуемых: уровни их активно­сти и мотивированности, уверенности, настойчивости, сосредо­точенности и др. Среди интеллектуальных тестов они занима­ют ведущее место в зарубежной психологической диагностике. На основе применения батарей тестов Станфорд-Бине и ана­логичных им шкал умственного развития Бине-Симона рассчи­тываются количественные показатели уровней интеллектуаль­ного развития испытуемых (IQ, англ. — Intelligence Quotient). Этот коэффициент (IQ) адекватен понятию "интеллект" и рас­считывается по формуле:

В свою очередь умственный возраст рассчитывается исходя из так называемого базового возраста, определяемого по шка­ле умственного развития Станфорд-Бине. Это максимальный возрастной уровень, ниже которого все тестовые задания ока­зываются доступными для испытуемого. Умственный возраст определяется как сумма "базового возраста" и поправочного коэффициента "К". Коэффициент "К" соответствует определен­ному числу месяцев и рассчитывается по специальной методике, в основу которой положено решение испытуемым заданий с различной степенью трудности, умственный возраст, выра­женный в годах, указывает, что данный индивид по своему умственному развитию соответствует большинству людей тако­го-то возраста. К примеру, при тестировании молодого челове­ка 23 лет (реальный паспортный возраст) было выявлено, что его умственный возраст равен 25 годам. Из этого следует, что этот молодой человек интеллектуально развит так же как боль­шинство 25-летних. Его коэффициент умственного развития (IQ) = 25 х 23» 1,1, что составляет около 110% ("отличная" норма).

На основе исследования 1700 лиц в возрасте от 16 до 64 лет Д. Векслер, исходя из положения о нормальном распределении статистических показателей, характеризующих интеллект, предложил всех испытуемых классифицировать по количест­венным показателям коэффициента IQ. Такая классификация коэффициента интеллекта (табл. 1) нашла широкое примене­ние, как в зарубежной, так и в отечественной психологической практике.

Таблица 1

КЛАССИФИКАЦИЯ КОЭФФИЦИЕНТОВ ИНТЕЛЛЕКТА ПО Д. ВЕКСЛЕРУ

В западной психодиагностике показатель IQ положен в ос­нову определения степени интеллектуального развития детей. Следует оговориться, что деление испытуемых с помощью по­казателя IQ на индивидов с высоким интеллектуальным разви­тием и на индивидов умственно отсталых в ряде случаев не мо­жет отражать действительное положение вещей. "Натаскива­ние" и предварительная проверка по тестам Бине-Симона мо­жет значительно повысить итоговый коэффициент IQ испыту­емого.

2.2.2. Тесты способностей

Тесты способностей — это методики, диагностирующие уро­вень развития общих и специальных способностей, определяю­щих успех обучения, профессиональной деятельности и творче­ства. Существует множество тестов для определения как об­щих, так и специальных (профессиональных) способностей (музыкальных, математических, спортивных и т.п.). Тесты спо­собностей включают задания не только на интеллект, но и на внимание, память, восприятие, ручную и пальцевую моторику. Они широко используются в США для профессиональной ори­ентации и расстановки кадров в армии, на флоте, в государст­венных учреждениях.