20. Как ты думаешь, оценят ли тебя твои друзья как веселого, нескучного, приятного человека?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
21. Насколько ты честен в иг ре и всегда ли играешь по правилам?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
22. Можно ли на тебя положиться в игре?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оценка сформированности сложных социальных навыков (Бланк для регистрации и обсуждения ответов)
Приложение 3
Детский опросник сензитивности к социальному отторжению
Вариант для девочек
Прочитай описанные ниже ситуации. Попробуй представить себя в каждой из них и расскажи, как бы ты себя чувствовала. Число 6 означает – «абсолютно точно – да, и очень сильно». Отметь на шкале от 1 до 6 число, наиболее точно отражающее твой ответ на вопрос.
1. Представь, что ты хочешь купить подарок какому-то очень важному для тебя человеку, но у тебя недостаточно денег. Ты спрашиваешь у одноклассницы, может ли она дать тебе взаймы. Та говорит: «Хорошо. Жди меня после уроков у ворот, я дам тебе деньги». После уроков ты стоишь возле школьных ворот, ждешь свою подружку и думаешь: «А придет ли она, как обещала?»
A. Насколько ты напряжена в этот момент?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, думая о том, что она может не прийти?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, она все-таки придет и принесет тебе деньги?
1 2 3 4 5 6
2. Представь, что ты последняя, кто выходит из класса на перемену. Когда ты спускаешься по лестнице вниз, ты видишь, как несколько девочек перешептываются. Не думаешь ли ты, что они сплетничают о тебе?
A. Испытываешь ли ты в этот момент напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, думая об этом?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, говорят ли в этот момент девочки о тебе что-то плохое?
1 2 3 4 5 6
3. Представь, что твоя одноклассница жалуется на тебя учителю, утверждая, что ты ее обижаешь, хотя ты ее не трогала. Учитель просит тебя прийти в учительскую, чтобы поговорить об этой ситуации. Как ты думаешь, поверит ли тебе учитель?
A. Сильно ли ты нервничаешь в тот момент, когда думаешь, что учитель может тебе не поверить?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, думая о том, поверит тебе учитель или нет?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, учитель поверит тебе?
1 2 3 4 5 6
4. Представь, что несколько дней назад ты поссорилась со своей подругой. Однако сегодня у тебя такие неприятности, что нужно обязательно их с кем-то обсудить. И ты решаешь подождать подругу после уроков, чтобы поговорить с ней об этом. Как ты думаешь, захочет она с тобой общаться?
A. Испытываешь ли ты напряжение при мысли о том, что подруга может не захотеть с тобой разговаривать?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты при мысли о том, что подруга может не захотеть с тобой разговаривать?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, подруга все-таки будет беседовать с тобой о твоих неприятностях?
1 2 3 4 5 6
5. Представь себе, что к вам в школу должен приехать популярный человек – музыкант, актер или еще кто-то, чьим поклонником или даже фанатом ты являешься. Его будут встречать и сопровождать пять учеников, это решает администрация школы. Тебе очень хотелось бы попасть в их число, и ты волнуешься – выберут ли тебя?
A. Сопровождается ли твое волнение внутренним напряжением?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, когда думаешь о том, что на эту роль выберут других?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, выберут тебя все-таки или нет?
1 2 3 4 5 6
6. Представь себе, что вы недавно переехали и теперь ты учишься в новой школе. И вот ты идешь из школы и вдруг видишь впереди себя девочку из своего класса. Ты уже собираешься догнать ее, чтобы пойти домой вместе, но тут в голову тебе приходит мысль: а захочет ли она со мной разговаривать?
A. Испытываешь ли ты в этот момент напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, когда думаешь о том, что она может не захотеть с тобой общаться?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, она станет разговаривать с тобой?
1 2 3 4 5 6
7. Тебе очень хочется попасть в группу организаторов новогоднего праздника. Желающих очень много, но в конечном итоге все решает учитель. Ты задаешь себе вопрос: выберут ли меня?
A. Сильно ли ты нервничаешь, когда думаешь об этом?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, когда думаешь о том, что учитель может выбрать вместо тебя других ребят?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь – выберут ли тебя в оргкомитет праздника в конечном итоге?
1 2 3 4 5 6
8. Представь, что возвращаешься из магазина с пакетами, полными продуктов. Идти тяжело, да еще и дождь полил! И, как назло, один из пакетов порвался, и покупки рассыпались по тротуару. Ты оглядываешься по сторонам и видишь нескольких ребят из твоего класса. Хочется, чтобы они помогли, но ты думаешь – а захотят ли они?
A. Вызывает ли эта мысль у тебя напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, когда думаешь о том, что они могут не помочь тебе?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, одноклассники все-таки придут к тебе на помощь?
1 2 3 4 5 6
9. Представь, что вы переехали и ты перешла учиться в другую школу. В этой школе ученики могут брать домой на выходные диск с видеоиграми, и многие ребята из вашего класса уже делали это. Ты тоже хочешь поиграть в видеоигры и собираешься попросить диск у учителя, но волнуешься – разрешит ли он?
A. Насколько сильно твое волнение, вызывает ли оно внутреннее напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Испытываешь ли ты злость в тот момент, когда думаешь о том, что тебе могут не разрешить взять диск домой?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, разрешат ли тебе взять диск домой?
1 2 3 4 5 6
10. Представь, что ты находишься в классе и вам надо поделиться на группы для выполнения проекта. Ты видишь, что одноклассники делятся на группы, и думаешь: а вдруг меня никто не позовет?
A. Насколько ты напряжена в этот момент?
1 2 3 4 5 6
B. Вызывает ли это у тебя злость?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, позовут ли тебя одноклассники?
1 2 3 4 5 6
11. Представь, что твоя семья переехала в другой район и теперь ты учишься в новой школе. Завтра у тебя контрольная по математике, ты очень волнуешься, потому что не знаешь весь материал достаточно хорошо. Ты решаешь подойти к учителю после уроков и попросить объяснить непонятный материал. Но неизвестно, принято ли так вести себя в новой школе, согласится ли учитель?
A. Нервничаешь ли ты, думая о том, что тебе нужно подойти к учителю и попросить его помочь тебе?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, думая об этом?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, учитель поможет тебе?
1 2 3 4 5 6
12. Представь себе, что по какой-то причине ты идешь во время уроков по коридору и слышишь, как в пустом классе разговаривают два учителя. Один из них говорит о том, что очень недоволен некоторыми учениками из твоего класса. И ты думаешь: не меня ли он имеет в виду?
A. Испытываешь ли ты в этот момент внутреннее напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Не вызывает ли у тебя эта мысль злость?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, учитель говорил в том числе и о тебе?
1 2 3 4 5 6
Вариант для мальчиков
Прочитай описанные ниже ситуации. Попробуй представить себя в каждой из них и расскажи, как бы ты себя чувствовал. Число 1 означает «совсем нет», число 6 – «абсолютно точно – да, и очень сильно». Отметь на шкале от 1 до 6 число, наиболее точно отражающее твой ответ на вопрос.
1. Представь, что ты хочешь купить подарок какому-то очень важному для тебя человеку, но у тебя недостаточно денег. Ты спрашиваешь у одноклассника, может ли он дать тебе взаймы. Тот говорит: «Хорошо. Жди меня после уроков у ворот, я дам тебе деньги». После уроков ты стоишь возле школьных ворот, ждешь своего друга и думаешь: «А придет ли он, как обещал?»
A. Насколько ты напряжен в этот момент?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, думая о том, что он может не прийти?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, он все-таки придет и принесет тебе деньги?
1 2 3 4 5 6
2. Представь, что ты последний, кто выходит из класса на перемену. Когда ты спускаешься по лестнице вниз, ты видишь, как несколько мальчиков перешептываются. Не думаешь ли ты, что они сплетничают о тебе?
A. Испытываешь ли ты в этот момент напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, думая об этом?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, говорят ли в этот момент мальчики о тебе что-то плохое?
1 2 3 4 5 6
3. Представь, что твой одноклассник жалуется на тебя учителю, утверждая, что ты его обижаешь, хотя ты его не трогал. Учитель просит тебя прийти в учительскую, чтобы поговорить об этой ситуации. Как ты думаешь, поверит ли тебе учитель?
A. Сильно ли ты нервничаешь в тот момент, когда думаешь, что учитель может тебе не поверить?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, думая о том, поверит тебе учитель или нет?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, учитель поверит тебе?
1 2 3 4 5 6
4. Представь, что несколько дней назад ты поссорился со своим другом. Однако сегодня у тебя такие неприятности, что нужно обязательно их с кем-то обсудить. И ты решаешь подождать друга после уроков, чтобы поговорить с ним об этом. Как ты думаешь, захочет он с тобой общаться?
A. Испытываешь ли ты напряжение при мысли о том, что друг может не захотеть с тобой разговаривать?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты при мысли о том, что друг может не захотеть с тобой разговаривать?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, друг все-таки будет беседовать с тобой о твоих неприятностях?
1 2 3 4 5 6
5. Представь себе, что к вам в школу должен приехать популярный человек – музыкант, актер или еще кто-то, чьим поклонником или даже фанатом ты являешься. Его будут встречать и сопровождать пять учеников, это решает администрация школы. Тебе очень хотелось бы попасть в их число, и ты волнуешься – выберут ли тебя?
A. Сопровождается ли твое волнение внутренним напряжением?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, когда думаешь о том, что на эту роль выберут других?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, выберут ли тебя все-таки или нет?
1 2 3 4 5 6
6. Представь себе, что вы недавно переехали и теперь ты учишься в новой школе. И вот ты идешь из школы и вдруг видишь впереди себя мальчика из своего класса. Ты уже собираешься догнать его, чтобы пойти домой вместе, но тут в голову тебе приходит мысль: а захочет ли он со мной разговаривать?
A. Испытываешь ли ты в этот момент напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, когда думаешь о том, что он может не захотеть с тобой общаться?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, он станет разговаривать с тобой?
1 2 3 4 5 6
7. Тебе очень хочется попасть в группу организаторов новогоднего праздника. Желающих очень много, но в конечном итоге все решает учитель. Ты задаешь себе вопрос: выберут ли меня?
A. Сильно ли ты нервничаешь, когда думаешь об этом?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, когда думаешь о том, что учитель может выбрать вместо тебя других ребят?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь – выберут ли тебя в оргкомитет праздника в конечном итоге?
1 2 3 4 5 6
8. Представь, что возвращаешься из магазина с пакетами, полными продуктов. Идти тяжело, да еще и дождь полил! И, как назло, один из пакетов порвался, и покупки рассыпались по тротуару. Ты оглядываешься по сторонам и видишь нескольких ребят из твоего класса. Хочется, чтобы они помогли, но ты думаешь – а захотят ли они?
A. Вызывает ли эта мысль у тебя напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, когда думаешь о том, что они могут не помочь тебе?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, одноклассники все-таки придут к тебе на помощь?
1 2 3 4 5 6
9. Представь, что вы переехали и ты перешел учиться в другую школу. В этой школе ученики могут брать домой на выходные диск с видеоиграми, и многие ребята из вашего класса уже делали это. Ты тоже хочешь поиграть в видеоигры и собираешься попросить диск у учителя, но волнуешься – разрешит ли он?
A. Насколько сильно твое волнение, вызывает ли оно внутреннее напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Испытываешь ли ты злость в тот момент, когда думаешь о том, что тебе могут не разрешить взять диск домой?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, разрешат ли тебе взять диск домой?
1 2 3 4 5 6
10. Представь, что ты находишься в классе и вам надо поделиться на группы для выполнения проекта. Ты видишь, что одноклассники делятся на группы, и думаешь: а вдруг меня никто не позовет?
A. Насколько ты напряжен в этот момент?
1 2 3 4 5 6
B. Вызывает ли это у тебя злость?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, позовут ли тебя одноклассники?
1 2 3 4 5 6
11. Представь, что твоя семья переехала в другой район и теперь ты учишься в новой школе. Завтра у тебя контрольная по математике, ты очень волнуешься, потому что не знаешь весь материал достаточно хорошо. Ты решаешь подойти к учителю после уроков и попросить объяснить непонятный материал. Но неизвестно, принято ли так вести себя в новой школе, согласится ли учитель?
A. Нервничаешь ли ты, думая о том, что тебе нужно подойти к учителю и попросить его помочь тебе?
1 2 3 4 5 6
B. Злишься ли ты, думая об этом?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, учитель поможет тебе?
1 2 3 4 5 6
12. Представь себе, что по какой-то причине ты идешь во время уроков по коридору и слышишь, как в пустом классе разговаривают два учителя. Один из них говорит о том, что очень недоволен некоторыми учениками из твоего класса. И ты думаешь: не меня ли он имеет в виду?
A. Испытываешь ли ты в этот момент внутреннее напряжение?
1 2 3 4 5 6
B. Не вызывает ли у тебя эта мысль злость?
1 2 3 4 5 6
C. Как ты думаешь, учитель говорил в том числе и о тебе?
1 2 3 4 5 6
Обработка результатов
Опросник содержит 2 шкалы:
• Шкала А – склонность переживать страх возможного отторжения с тревогой.
• Шкала В – склонность переживать страх возможного отторжения с агрессией.
1. Оценка тревожности подсчитывается следующим образом: сумма всех ответов из группы С делится на сумму всех ответов из группы А. Нормой является показатель 8.16 (со статистическим отклонением 3.91).
2. Аналогичным образом подсчитывается оценка по шкале агрессии. Нормой является показатель 8.34 (со статистическим отклонением 4.26).
Обратите внимание (это касается только ответов на вопросы группы С): при ответах на вопросы № 2 и № 12 минимально оценивается ответ «Нет», а максимально – ответ «Да», в то время как во всех остальных случаях – наоборот: ответ «Да» оценивается минимально (1 балл), а ответ «Нет» – максимально (6 баллов).
Приложение 4
Игры Амори Миками, или Как избежать социального отторжения с помощью игр, проводимых со всем классом[8]
Поддерживать позитивную дружескую атмосферу в классе и ломать негативные стереотипы как в целом, так и по отношению к определенным детям помогут игры, в которых важно участие каждого.
Раз в неделю дети играют в одну из пяти представленных здесь игр. Игра занимает около 45 минут. Играют и соревнуются командами, и для того, чтобы команда выиграла, необходимо участие и сотрудничество абсолютно всех участников. Группы могут получать очки за победу или вычитать очки за проигрыш. Каждую игру важно обсуждать сразу после ее завершения.
Перед каждой игрой педагог разделяет детей на команды по 4–5 человек, причем важно, чтобы группы были гетерогенными по социальному составу и академическим успехам. То есть хорошо, когда в группе есть и отличник, и двоечник, приятели и ребенок, отторгаемый группой. И важно, чтобы состав команд все время менялся.
Опыт регулярного проведения игр А. Миками показывает, что сначала улучшаются отношения внутри команд, а затем – и внутри класса. Поскольку дети стремятся выиграть – а в данном случае они вынуждены для этого не просто вступать во взаимодействие, но и сотрудничать, то волей-неволей они вовлекают в общение и отвергнутых детей, опираются на их вклад в общий результат и начинают больше ценить их. Более того – у детей из разных социальных страт появляется совместный опыт переживаний, который сближает даже тех, кто раньше не приближался друг к другу. В результате во всех классах, где проводились регулярные игровые занятия, количество непринятых, отторгаемых детей уменьшилось.
Игры проводятся в следующем порядке:
1. Групповая скульптура.
2. Разрезанные круги.
3. Большой турнир головоломок.
4. Затерянные на Луне.
5. Башня из спагетти.
Групповая скульптура
Эта игра короткая и относительно легкая по сравнению с другими, поэтому она хороша для начала.
Психологический смысл. Членам команды присваиваются роли, выполнение которых легко отследить. Только тогда, когда все участники выполняют свои роли, т. е. участвуют в общей деятельности, команда получает дополнительные очки. Таким образом, в процесс вовлекаются абсолютно все участники.
Задача. Команды с помощью групповой скульптуры представляют заданную педагогом тему. Каждый участник команды получает роль, поменять которую он не может.
Материалы. Каждой команде понадобятся: два листа картона или ватмана, одни ножницы, 10 скрепок (или степлер с 10 скрепками).
Процедура. Цель каждой команды – построить скульптуру из имеющихся материалов. Надо успеть сделать это за 15 минут. До начала работы члены команды вытягивают жребий, в результате каждому достается своя роль: