Рассказ первый. «Замечаем хорошее»
Мири, классный руководитель 3 класса, видела, что в классе есть трое отторгаемых детей. И тогда она сказала детям, что каждый раз, как она увидит благородное, вежливое поведение какого-нибудь ученика, она напишет об этом. Для этого она создала на доске «Уголок комплиментов» и отмечала там просоциальные поступки детей прямо в тот момент, когда она их наблюдала. Например, она могла остановить урок для того, чтобы сказать: «Дети, я хочу рассказать вам, что Ицик подвинул свою книгу, чтобы его сосед тоже мог прочитать задание, давайте похлопаем ему!» Рути получила комплимент за то, что помогла Йоси приготовить домашнее задание, Гриша – за то, что предложил свои цветные карандаши Мие, когда та забыла дома пенал, и т. п. Детям, получившим 10 комплиментов за месяц, вручался сертификат. В первый месяц сертификат получили только двое, однако постепенно просоциальное поведение развивалось. В какой-то момент Мири добавила правило, что ребенок мог рассказать про хорошее поведение другого, но не про себя. Когда через несколько месяцев один из отторгаемых детей сказал: «Я чувствую себя в классе гораздо лучше!», Мири была счастлива.
Рассказ второй. «Возлюби ближнего, как самого себя»
Симе, классному руководителю 4 класса, не нравилась атмосфера в классе. Дети сплетничали, жаловались друг на друга; класс был поделен на множество маленьких групп, постоянно кто-то кричал и ругался, а кто-то плакал. Тогда Сима сделала следующее. Для начала она объяснила детям, что такое просоциальное поведение, и все вместе они составили список того, как это может выглядеть в классе: дать ручку, угостить чем-нибудь вкусненьким, позвонить больному или навестить его. После этого каждому ребенку Сима выдала карточку, на которой было нарисовано 10 точек, а в центре было написано: «Возлюби ближнего, как самого себя». Карточка лежала на столе у каждого ребенка. Как только Сима замечала просоциальное поведение, она подходила к ребенку и «пробивала его талончик» (делала дырку на месте одной из точек). Когда ребенок получал пять пробитых точек, ему выдавалось благодарственное письмо, которое можно было отнести домой родителям, за десять – получал табель «просоциального отличника». Сима рассказывает, как поменялась обстановка в классе: дети очень хотели получать пробитые в их карточке дырки и старались как могли. У одного ребенка не было ластика – трое детей тут же предложили ему свой ластик; кто-то стоял на перемене отдельно от всех – сразу несколько детей пригласили его в общую игру и т. д.