Этап 5. Завершение работы
Встреча № 12
Цель этого занятия – завершение работы: подведение итогов и прощание друг с другом. На этой встрече мы вспоминаем, чему научились в ходе работы группы. Я рассказываю детям историю их группы как историю путешествия, которое мы пережили вместе: в пути у нас были взлеты и падения, мы спускались в глубины чувств, мы выстраивали защиты от обид, мы знакомились со своими хорошими качествами. Вместе с детьми важно перечислить все то новое, чему они научились «в дороге». Иногда мы создаем для каждого ребенка личную папку с его работами, включая пульт управления обидами, список собственных положительных качеств и несколько благодарственных слов от ведущих. Мы открываем бутылку с желаниями, запечатанную на первой встрече, и обсуждаем, исполнились ли желания участников.
Этап 6. Оценка эффективности работы
Социометрическое обследование
Социометрия проводится до начала работы группы и по ее окончании в тех классах, где учатся участвовавшие в групповой работе дети.
Приведем пример одной из групп (см. табл. 2). Из представленных в таблице результатов видно, что все дети успешно поменяли свои социальные статусы, что выражается как в снижении количества отторжений (отрицательных выборов в социометрии), так и в увеличении количества положительных выборов – хотя бы на одну единицу, иногда больше. Представлю результаты одной из групп.
Под номером 1 в таблице фигурирует Георгий. До группы 15 человек отметили, что не хотят с ним общаться, и лишь двое – что хотят. После работы в группе его статус существенно изменился: 5 человек сказали, что хотели бы подружиться с ним, а количество тех, кто вообще не хотел иметь с ним никакого дела, уменьшилось до 8.
В целом количество отрицательных выборов уменьшилось почти во всех случаях. Но даже и в тех случаях, когда этого не происходит (пример Норы и Ронит), количество положительных выборов возрастает всегда, что говорит о том, что у детей в классе появляется точка опоры и поддержки.
Таблица 2. Социометрическое обследование группы
Опрос педагогов
Как правило, я беседую с классными руководителями до начала работы группы и после ее окончания. Большая часть учителей отмечает изменения, произошедшие в поведении ученика и в его отношениях со сверстниками. Вот пример того, что рассказала классный руководитель 4 класса: «Эфрат – самая слабая девочка в классе, ее оценки колеблются от 40 и до 60 баллов[3]. Она очень неуверена в себе, импульсивна, инфантильна, никогда не проявляет инициативу в общении, ждет, когда другие дети позовут ее играть. При этом она постоянно жалуется, что дети не хотят с ней дружить. Порог ее чувствительности очень низок, чуть что – начинает плакать, ныть и дуться. Склонна обижаться на всех и ссориться со всеми». После участия Эфрат в работе группы учительница рассказала: «Эфрат как будто пробудилась ото сна. Она играет с детьми, девочки хотят общаться с ней. Слезы прекратились. Она все больше улыбается, видно, что ей хорошо в классе. В социальном статусе происходят важные изменения: так, одна из самых популярных девочек в классе захотела сидеть рядом с Эфрат».