Сравнительные результаты динамики развития педагогической импровизации
Таким образом, педагогическая импровизация - это ещё и показатель педагогического мастерства, когда учитель способен на основе предварительной разработки в процессе урока, опираясь на художественно-педагогическую интуицию, предчувствовать педагогические явления и прогнозировать педагогический результат, перестраивать свою деятельность в соответствии с развитием педагогической ситуации.
Основной показатель способности к импровизации
Функционально-целевой. Способность к импровизации связана с пересечением целей:
|
Цели общества | Цели учебной деятельности |
Цели ученика | ||
| Знания, умения, навыки, учащихся | Обучение | Знания, умения, навыки | ||
| Мировозрение учащихся | Воспитание | Самосовершен- ствование | ||
| Социализация учащихся | Развитие | общение | ||
| Быть достойным гражданином | Мотивирование к саморазвитию |
Процессуальный. Способность к импровизации развивается в процессе:
| учитель ……………….. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ………………… ученик | ||
|
| Проявления принципа в учебной деятельности | |
| Гуманизации | Деятельность имеет позитивный эмоциональный фон | |
| Креативности | Творческий характер деятельности | |
| Индивидуализации | Учет индивидуальных особенностей, импровизации ученика | |
|
| Когнитивный опыт | Общая система знаний, эрудиция |
| Практический опыт | Общие умения и навыки, импровизационная компетентность | |
| Опыт творчества | Личностная готовность к импровизации | |
Содержательный. Основной показатель способности к импровизации:
|
| Импровизационное умение |
| ||
| Коммуникативный опыт | Поведенческий опыт | Адаптационный опыт | ||
| Проявления импрови- зационного умения | Спонтанность общения | Уверенность в себе | Способность подстраиваться под ситуацию | Критерии импрови- зационного умения |
Критериальный. Критерии развития импровизационного умения:
| Уровни развития: | Показатели | Способы совершенств-я | ||
| Высокий | Продуманная спонтанность | Яркость самореализации | Потребность в творчестве | Саморазвитие ученика |
| Выше среднего | Склонность к спонтанному общению | Вариативность поведения | Разнообразие способов деятельности | Групповая творческая работа |
| Средний | Ситуативная спонтанность | Раскованность в знакомой ситуации | Использование шаблонов в деятельности | Групповая конструктивная работа |
| Ниже среднего | Редкие проявления спонтанности | Бедность репертуара поведения | Не всегда адекватен в ситуации | Индивидуальная работа с учениками |
| Низкий | Коммуникатив- ные барьеры | Скованность в самовыражении | Трудности в адаптации | Индивидуальная работа с психологом |
| Класс | Спонтанность общения | Уверенность в себе | Способность подстраиваться под ситуацию | |
| Бурцева Маша | 10 | 5 | 5 | 5 |
| Стручкова Маша | 2 | 4 | 4 | 3 |
| Чердонов Артем | 2 | 3 | 3 | 3 |
| Бурцев Ганя | 8 | 4 | 4 | 4 |
| Москвитина | 1 | 3 | 3 | 3 |
| Потапова Аня | 10 | 5 | 5 | 5 |
| Кривошапкина Куннэй | 8 | 4 | 4 | 4 |
| Винокурова Наташа | 11 | 4 | 5 | 5 |
| Сивцева Марианна | 7 | 4 | 4 | 4 |
| Уровни развития | Показатели | ||
| высокий | 2 | 3 | 3 |
| выше среднего | 5 | 4 | 3 |
| средний | 2 | 2 | 3 |
| ниже среднего | |||