Було охоплено 20 осіб на кожну методику.
З 28 грудня по 18 січня проводилась психодіагностичне дослідження за методикою «Соціометрія» Дж. Морено серед учнів 5 – х, 11 – х класів. Мета: дослідження міжособистісних стосунків в групі.
Було охоплено 119 осіб.
ІІІ. Індивідуальна діагностична робота з учнями.
Проводилась діагностичне дослідження по пізнавальним процесам учнів 1 класу, які попали до групи ризику і потребували додаткового дослідження.
Проводились такі методики:
ü Методика «Запам’ятовування десяти слів» (О. Лурія) - визначення обсягу короткочасної і відстроченої пам’яті, а також механічної, слухової пам’яті та особливостей динаміки запам’ятовування;
ü Методика «Запам’ятовування десяти картинок» - визначення обсягу зорової пам’яті;
ü Методика «Нісенітниці» - оцінюються елементарні образні представлення, дитини про навколишній світ і про логічні зв'язки і стосунки, існуючі між деякими об'єктами цього світу : тваринами, їх способом життя, природою. За допомогою цієї ж методики визначається уміння дитини міркувати логічно і граматично правильно виражати свою думку;
ü Методика «Виключення не підходящої картинки» - досліджується аналитико - синтетична діяльність в зорово сприйманих об'єктах. Уміння робити узагальнення. Логічна обгрунтованість і цілеспрямованість. Чіткість представлень. Використання допомоги;
ü Методика «Коректурна проба» - виявлення швидкості розподілу і переключення уваги, його обсягу і стійкості у дитини.
Було охоплено 4 осіб.
Проводилась діагностичне дослідження по пізнавальним процесам учня 3 класу за запитом вчителя.
Проводились такі методики:
ü Методика «Запам’ятовування десяти слів» (О. Лурія) - визначення обсягу короткочасної і відстроченої пам’яті, а також механічної, слухової пам’яті та особливостей динаміки запам’ятовування;
ü Методика «Запам’ятовування десяти картинок» - визначення обсягу зорової пам’яті;
ü Методика «Нісенітниці» - оцінюються елементарні образні представлення, дитини про навколишній світ і про логічні зв'язки і стосунки, існуючі між деякими об'єктами цього світу : тваринами, їх способом життя, природою. За допомогою цієї ж методики визначається уміння дитини міркувати логічно і граматично правильно виражати свою думку;
ü Методика «Виключення не підходящої картинки» - досліджується аналитико - синтетична діяльність в зорово сприйманих об'єктах. Уміння робити узагальнення. Логічна обгрунтованість і цілеспрямованість. Чіткість представлень. Використання допомоги;
ü Методика «Коректурна проба» - виявлення швидкості розподілу і переключення уваги, його обсягу і стійкості у дитини.
Проводилась психодіагностичне дослідження девіантної поведінки учениці 5 – го класу за запитом класного керівника за такими методиками:
ü Тест шкільної тривожності Филипса - визначити рівень і характер тревожності, пов'язаною зі школою;
ü Методика «Малюнок сім'ї» - визначення внутрішньо сімейних відносин;
ü Методика «Неіснуюча тварина» - вивчення рівня тривожності, агресивності і самооцінки.
З 25 січня по 06 лютого діагностичне обстеження девіантної поведінки дитини за запитом класного керівника 7 класу
Проводились такі методики:
ü Методика « Діагностика вад особист існого розвитку » (ДВОР) З. Карпенко – виявлення деяких недоліків та вад особистісного розвитку;
ü Тест шкільної тривожності Филипса - визначити рівень і характер тревожності, пов'язаною зі школою;
ü Методика Басса-Дарки - особовий опитувач, призначений для діагностики агресивних і ворожих реакцій;
ü Методика визначення акцентуації характеру у підлітків (Модифікація С.І. Подмазіна).
Було охоплено 3 осіб.
З 07 лютого по 18 лютого поглиблене діагностичне обстеження девіантної поведінки учнів, які перебувають на внутрішкільному обліку.
Проводились такі методики:
ü Методика « Діагностика вад особист існого розвитку » (ДВОР) З. Карпенко – виявлення деяких недоліків та вад особистісного розвитку;
ü Тест шкільної тривожності Филипса - визначити рівень і характер тревожності, пов'язаною зі школою;
ü Методика Басса-Дарки - особовий опитувач, призначений для діагностики агресивних і ворожих реакцій;
ü Методика визначення акцентуації характеру у підлітків (Модифікація С.І. Подмазіна).
Було охоплено 2 осіб.
З 04 березня по 12 квітня проводилась психодіагностичне обстеження девіантної поведінки дитини 2 класу за запитом батьків.
Проводились такі методики:
ü Методика «Малюнок сім'ї» - визначення внутрішньо сімейних відносин;
ü Методика «Неіснуюча тварина» - вивчення рівня тривожності, агресивності і самооцінки:
ü Методика «Тривожність» Р. Темпл, М. Доркі, В. Амен.
З 27 березня по 31 травня діагностичне обстеження майбутніх першокласників на готовість до школи.
Проводились такі методики:
ü « Експрес – діагностика готовності дитини до навчання у школі» Ю.З. Гільбух, С.Л. Коробко, Л.О. Кондратенко.
- Тест «фонематичного слуху» - перевірити рівень фонематичного слуху;
- Тест «Копіювання безглуздих складів» - Виявити рівень розвитку саморегуляції;
- «Тест словника» - виявити рівень словникового розвитку дитини;
- Тест короткочасної пам'яті та умовиводів;
- Тест «Визначення рівня розумової активності».
ü Опитувач орієнтованого тесту шкільної зрілості К. Йрасика;
ü Особистісний опитувач « Загальна орієнтація у навколишньому світі і запас побутових знань.
Було охоплено 20 осіб.
Консультативна діяльність.
Були проведені консультації за такими темами:
Для учнів:
ü Групова профконсультація за результатами дослідження – 9, 11 ксласи.
Для учителів:
Індивідуальні
ü Готовність дитини до шкільного навчання;
ü Поради щодо поліпшення процесу адаптації п’ятикласників;
ü Адаптація першокласників і профілактика дезадаптації учнів;
ü Ознайомлення з результатами дослідження рівня адаптації першокласників;
ü Ознайомлення з результатами дослідження рівня адаптації п’ятикласників;
ü Ознайомлення з результатами дослідження дітей з девіантною поведінкою. Поради щодо взаємодії і спілкування з ними;
ü Готовність переходу дітей з молодшої ланки до середньої.
Групові
ü Формування і підтримка навчальної мотивації дітей;
ü Синдром емоційного вигорання. Профілактика, попередження і лікування;
ü Ознайомлення з результатами соціометричного дослідження і поради згуртованості класу.
Для батьків:
Індивідуальні
ü Як допомогти дитині пережити горе;
ü Ознайомлення за результатами дослідження по пізнавальним процесам;
ü Проблеми у відносинах з однолітками;
ü Страхи та підвищена тривожність;
ü Демонстративність та проблеми у стосунках з однолітками.
Групові
ü Формування і підтримка навчальної мотивації дітей;
ü Адаптація п’ятикласників до нових умов навчання;
ü Як допомогти дитині в перші дні у школі;
ü Ознайомлення з результатами дослідження рівня адаптації першокласників;
ü Ознайомлення з результатами дослідження рівня адаптації п’ятикласників.