Задание к практическому занятию №2. 3
по теме: «Познавательные процессы»
I. Для самостоятельной исследовательской работы рекомендуются следующие темы рефератов-докладов и проектов: (выступление 3- 5 минут)
1. Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма.
2. Законы и загадки зрительного восприятия человека.
3. Влияние мышления на восприятие.
4. Развитие внимания.
5. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека
6. Сравнительный анализ основных механизмов памяти по ее психологическим теориям.
7. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
8. Развитие воображения.
9. Использование воображения в психотерапевтических целях.
10. Теория развития языка и речи.
11. Понятие внутренней речи.
12. Развитие речи и мышления.
II. С целью систематизации знаний и подготовки к итоговому контролю (зачету) рекомендуется:
а) выписать в рабочие тетради дидактические единицы по данной теме;
б) подготовиться к аудиторной контрольной работе «Познавательные процессы».
III. Для успешного освоения темы рекомендуется:
а) ознакомиться с указанной литературой;
б) знать содержание лекционного материала.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психология личности. Особенности личности диспетчера. Структура личности в разных школах и направлениях психологии. Структура самосознания. Я-концепция. Проблема типологии личности. Понятие индивида. Подходы к классификациям личности. Психологические теории личности. Я-концепция, самосознание, самооценка человека. Психологические механизмы поведения личности. Деиндивидуализация и личная ответственность. Влияние личной ответственности на качество выполнения профессиональной деятельности. Стигматизация. Самомониторинг. Теория локусов контроля и самоэффективности. Эффективность личности. Последствие утраты личностного контроля. Эмоции и чувства. Классификация эмоций, их характеристика. Эмоции и их выражение. Понятие о мотивах и потребностях. Мотивация в профессиональной деятельности специалиста по эксплуатации воздушных судов и организации лётной работы. Психическая регуляция поведения и деятельности специалиста по эксплуатации воздушных судов и организации лётной работы. Профилактика нервно-психических расстройств
Методические указания
Начинать изучение данной темы рекомендуется с освоения теорий личности, учитывая преемственность позиций и новизну. Особое внимание нужно уделить отечественному культурно-историческому подходу к изучению личности. Необходимо разобраться в том, что является нормой и патологией в развитии личности. Затем можно приступить к изучению темперамента как психического свойства личности, и разобраться в психотипических и индивидуально-психологических особенностях личности. Знание особенностей защитных механизмов психики, а также самооценки и способов регулирования самооценки, позволит не только освоить теорию, но и самому стать более успешной личностью, успешным профессионалом. Изучив виды и роль эмоций в жизни человека, а также функциональное назначение различных эмоций у человека, можно научиться лучше владеть собой в эмоционально сложных ситуациях. Следует прояснить для себя, как индивидуально-типологические особенности личности связаны с проявлением эмоций, от чего зависит управление волевым действием. Нужно также знать содержание и особенности этапов волевого действия. Необходимо изучить роль чувств в профессиональной деятельности, освоить приемы регулирования настроения и преодоления аффектов и стрессов. Требуется провести анализ причин развития основных невротических расстройств: неврастения, истерия, навязчивости, и проанализировать пути предупреждения их развития. Важно помнить, что личностные особенности для курсанта (слушателя), обучающегося по направлениям: 25.05.05 – Эксплуатация воздушных судов и организация воздушного движения и 25.03.03 – Аэронавигация, имеют ключевое значение, так как зачастую именно от них зависит поведение в экстремальных ситуациях полёта, которыми изобилует профессиональная деятельность пилота.
Рекомендуемая литература: [1], [2], [3], [4], [5], [10], [11], [13], [14], [15], [16], [17], [18], [20], [21], [22], [23], [24].
Основные понятия по теме
Акцентуация характера (от лат. accentus – ударение) – понятие, введенное К. Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. А.х. отличаются от последних отсутствием одновременного проявления свойственной психопатиям триады признаков: стабильность характера во времени, тотальности его проявлений во всех ситуациях, социальной дезадаптации.
Ассертивность (от англ. аssert — настаивать на своем) – способность человека отвечать за свои поступки и слова, быть уверенным в том, что делаешь или говоришь. Быть ассертивным, значит оставаться спокойным в трудной и противоречивой ситуации.
Аффект – душевное волнение, страсть – внезапное возникновение в острой конфликтной ситуации чрезмерного нервно-психического перевозбуждения проявляющегося во временной дезорганизации сознания (сужение) и крайней активизации импульсивных реакций.
Воля – одно из наиболее сложных понятий в психологии. Воля рассматривается и как самостоятельный психический процесс, и как аспект других важнейших психических явлений, и как уникальная способность личности произвольно контролировать свое поведение. Воля является психической функцией, которая пронизывает все стороны жизни человека.
Волевые действия – сознательно контролируемые действия, направленные на преодоление трудностей и препятствий при достижении поставленной цели. В содержании волевого действия выделяются три основных признака. 1. Воля обеспечивает целенаправленность и упорядоченность человеческой деятельности. 2. Воля как способность человека к саморегуляции делает его относительно свободным от внешних обстоятельств, по-настоящему превращает его в активного субъекта. 3. Воля – это сознательное преодоление человеком трудностей на пути к поставленной цели. Сталкиваясь с препятствиями, человек либо отказывается от действия в выбранном направлении, либо увеличивает усилия, чтобы преодолеть возникшие трудности.
Детерминанта – (от греч. determi-nans, -ntis - определяющий) - англ. determinant; нем. Determinante. Фактор (или элемент) , обусловливающий то или иное явление
Индивид – отдельно взятый человек как представитель человеческого рода (homo sapiens), обладающий своеобразными и психофизиологическими особенностями.
Индивидуальность – неповторимое сочетание природных и социальных свойств.
Интроверт – тип личности (по классификации З. Айзенка, К. Юнга и др.), активность которого по сравнению с другими людьми в большей степени связана с внутренней, чем с внешней деятельностью. Для типичного интроверта характерны следующие черты: самоуглубленность, замкнутость, затрудненность в общении, склонность к увлечениям, профессиям не связанным с общением, с работой с людьми.
Инфантилизм – (от лат. infantilis – младенческий, детский) – сохранение у взрослых людей черт психики, особенностей поведения свойственных детскому, юношескому возрасту. Инфантил при нормальном или ускоренном развитии умственной и физической сферы отличается незрелостью эмоционально-волевой сферы.
Качества личности – сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде.
Лабильность – (от лат. labilis – скользящий, неустойчивый) – одно из основных свойств нервной системы, характеризующее функциональную подвижность нервных процессов, скорость их возникновения и прекращения. Понятие л. введено физиологом Н.Е. Введенским (1886 г.), дальнейшее исследование связано с Б.М. Тепловым, В.Д. Небылициным.
Личность – индивид как субъект социальных отношений, социально-значимой деятельности, носитель социально-значимых качеств.
Мировоззрение – система взглядов на мир в целом, на отношение человека к обществу, природе, самому себе; основная форма направленности личности.
Мотив – (от лат. movere – двигаю) – 1) побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность; 2) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется; 3) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.
Направленность личности – психологическое свойство, представляющее собой устойчивую систему внутренних побуждений и жизненных целей человека. Н.л. показывает, к чему стремится человека в своей жизни и что его к этому побуждает. Структура Н.л. включает: потребности, мировоззрение, интересы, склонности, идеалы, убеждения и цели.
Нарциссизм (от имени героя древнегреческой мифологии Нарцисса) – влечение индивида к самому себе, аутонаправленность сексуальных влечений, сексуальное удовлетворение путем любования своим обнаженным телом, ласкающими поглаживаниями своего тела. Н. распространен у в юношеском возрасте и является эпизодом в формировании их сексуальности; сочетается с другими формами их сексуальности. Н. нередко выступает как результат изолированного воспитания ребенка и гиперопеки над ним или эмоциональной депривации. В психоаналитической системе 3. Фрейда Н. трактовался как необходимый этап в развитии либидо и как форма девиантного развития личности (вторичный нарциссизм), проявляющаяся в неспособности личности любить и быть любимой. (Сама гиперопека ребенка со стороны родителей рассматривалась Фрейдом как рецидив Н. родителей).
Настойчивость – волевое качество личности, заключающееся в умении добиваться поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия.
Настроение – ситуативно обусловленное устойчивое эмоциональное состояние, усиливающее или ослабляющее психическую деятельность; эмоциональная интеграция жизнеощущений человека, определяющая его общий тонус (строй) жизнедеятельности. Всегда Причинно обусловлено, хотя причина его иногда и не осознается.
Неврозы – (от греч. neuron – нерв) – группа нервно-психических расстройств, обусловленных психотравмирующими воздействиями, в основе которых лежит невротический конфликт. Н. характеризуются функциональными, как правило, обратимыми, нервно-психическими расстройствами (возникновение болезненно-тягостных переживаний неудачи, неудовлетворения потребностей, недостижимости жизненных целей, невосполнимости), при которых сохраняется способность управлять собой. Н. – часто встречающаяся форма психических потерь.
Потребность – основной источник активности, движущие силы человеческого бытия. П. оказывает большое влияние на формирование способностей из врожденных задатков, неразрывно связаны с направленностью личности, с развитием ее интересов.
Психогигиена (от греч. hygienos – целебный) – отрасль знаний на границе гигиены, психотерапии и психологии, изучающая и предлагающая меры и средства сохранения и укрепления психического здоровья людей и предупреждения психических заболеваний.
Притязание – стремление личности достигнуть определенного статуса, определенной цели, определенного результата деятельности. Завышенный уровень притязаний с одной стороны способствуют развитию активности личности, интенсификации ее деятельности, с другой – может служить непосредственной причиной разочарования, скепсиса, а нередко и неврозов. Заниженный же уровень притязаний не способствуют оптимальной активности личности.
Ригидность – (от лат. rigidus – окоченелый, оцепенелый, косный) – одна из фиксированных форм поведения, выражающаяся в упорном и непроизвольном повторении или продолжении определенного акта поведения (зачастую в ситуациях, которые объективно требуют прекращения или изменения этого поведения).
Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Американский психолог У. Джеймс (1842 – 1910) предложил формулу для самооценки:
Самооценка = Успех / Уровень притязаний.
Уровень притязаний – уровень, которого индивид стремится достичь в различных сферах жизнедеятельности (карьера, статус, благосостояние и т. п.), идеальная цель его будущих действий. Успех – факт достижения определенных результатов, выполнение определенной программы действий, отражающих уровень притязаний. Из формулы видно, что самооценку можно повысить либо снижая уровень притязаний, либо повышая результативность своих действий.
Саморегуляция – (от лат. regulare – приводить в порядок, налаживать) – свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций.
Стресс – напряжение, нервно-психическое перенапряжение, вызванное сверхсильным воздействием. Адекватная реакция не сформирована, поэтому мобилизуются все силы на поиск выхода из нее.
Темперамент – (от лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей, соразмерность) – психическое свойство личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетически обусловленного его типа нервной деятельности и в значительной степени определяющее стиль деятельности. Различают четыре основных Т.: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Сангвинический (от лат. sanquis – кровь) высокая психическая активность, энергичность, работоспособность, быстрота и живость движений разнообразие и богатство мимики, быстрый темп речи;
холерический (от греч. chole – желчь) высокий уровень психической активности, энергичность действий, резкая смена настроений, повышенная возбудимость, порывистость движений; флегматический (от греч. phlegma – слизь) низкий уровень психической активности, медлительность, невыразительность мимики, трудно переключается с одного вида деятельности на другой и приспосабливается к новой обстановке, устойчивость настроения, замедленность реакции на воздействие, спокойствие движений; меланхолический низкий уровень психической активности, замедленность движений, сдержанность моторики и речи, быстрая утомляемость, высокая эмоциональная сензитивность, глубина и устойчивость эмоций при слабом их внешнем выражении, причем преобладание отрицательных эмоций.
Тип высшей нервной деятельности – совокупность свойств нервной системы, составляющих физиологическую основу индивидуального своеобразия деятельности человека и поведения животного.
Толерантность (от лат. tolerantia – терпение) терпеливость, выносливость, психическая устойчивость при наличии фрустраторов и стрессоров, сформировавшиеся в результате снижения чувствительности к их повторяющемуся воздействию.
Фрустрация – конфликтное отрицательно-эмоциональное состояние, возникающее в связи с крахом надежд, неожиданно возникшими непреодолимыми препятствиями на пути достижения высокозначимых целей.
Характер – (от греч. charakter – черта, признак, примета, особенность – (от греч. charakter – печать, чеканка) – совокупность устойчивых психических черт личности, влияющая на все стороны поведения человека, обусловливающая его устойчивое отношение к окружающему миру, другим людям, труду, самому себе, выражающая индивидуальное своеобразие личности и проявляющаяся в стиле деятельности и общении.
Эмоции – (от лат. emotio – чувство) психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.
Эмоционально-волевая саморегуляция – система приемов последовательного самовоздействия личности в целях повышения эмоционально-волевой устойчивости в напряженных и опасных ситуациях. В целях э.в.с. может применяться и аутогенная тренировка.
Эмоционально-волевая устойчивость - способность психики сохранять высокую функциональную активность в условиях воздействия стрессоров, фрустраторов как в результате адаптации к ним, так и в результате высокого уровня развития эмоционально-волевой саморегуляции.
Я-концепция – одна из центральных концепций гуманистической или феноменалистической психологии, уделяющая особое внимание изучению механизма отражения личностью своего "Я". Согласно этой концепции (К. Роджерс, 1951, 1959) "Я" выступает как системообразующий и субьективный мир личности, оно возникает на основе взаимодействия с социальной средой, является системой самовосприятий, наиболее важной детерминантой ответных реакций индивида, оно развивается в процессе самоактуализации личности, на основе интернализации позитивного отношения к себе со стороны других. "Я" является центральным понятием гуманистической психологии и выступает как важный фактор адаптации или дезадаптации (К. Хорни, 1950).