Критерии оценки степени сформированности компетенций результатов экзамена при использовании традиционной системы оценивания
Дата: 2025-05-25; Просмотры: 3
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
| Оценка | Критерии оценки степени сформированности компетенций |
| Отлично | Глубокое и полное понимание программного материала, умение самостоятельно разъяснять изучаемые положения, логический и литературно правильно достроенный ответ, убедительность и ясность ответа, когда студент не допускает ошибок |
| Хорошо | Правильное и глубокое усвоение программного материала, однако в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки как в содержании, так и в форме построения ответа |
| Удовлетворительно | Знание основных, существенных положений учебного материала, но не умение их разъяснить, отдельные ошибки и неточности в содержании знаний и в форме построения ответа |
| Неудовлетворительно | Плохое усвоение материала. Неудовлетворительный ответ показывает, что студент знаком с учебным материалом, но не выделяет основных положений, допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного |
6 Образовательные технологии
6.1. Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.
6.2. При проведении занятий используются активные и интерактивные формы занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, проектные методики, мозговой штурм, разбор конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой. Внеаудиторная учебная работа по дисциплине «Психология» предполагает разработку электронных тематических презентаций.
6.3. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС ВПО).
6.4. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
| № семестра | Вид занятия (Л, ПЗ, ЛР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Всего, Час / ЗЕТ |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 3 | Предмет, задачи и методы психологии (ПЗ) | Дискуссия | 2 |
| 3 | История развития психологического знания (Л) | Эвристическая беседа | 2 |
| 3 | Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза (ПЗ) | Позиционный метод | 2 |
| 3 | Познавательные процессы (ПЗ) | Активный метод обучения - позиционные метод | 2 |
| 3 | Эмоции и чувства (Л) | Проблемная лекция | 2 |
| 3 | Структура личности (Л) | Презентации | 2 |
| 3 | Темперамент (Л) | Презентации, проблемная лекция | 2 |
| 3 | Характер (Л) | Презентации, проблемная лекция | 2 |
| 3 | Способности (ПЗ) | Тренинг креативности, конкурс практических работ | 4 |
| 3 | Понятие о деятельности (Л) | Эвристическая беседа, презентации | 2 |
| 3 | Предмет и методы социальной психологии (ПЗ) | Метод «Круглого стола» | 2 |
| 3 | Группа как социально-психологический феномен (Л, ПЗ) | Презентации, проблемная лекция, упражнения для развития навыков общения | 4 |
| 3 | Межгрупповые отношения и взаимодействия (Л) | Решение ситуативных задач | 2 |
| 3 | Лидерство и руководитель (ПЗ) | Деловая игра | 2 |
| 3 | Межличностный конфликт (ЛК, ПЗ) | Анализ конкретных ситуаций, тренинг | 4 |
| 4 | Предмет, задачи и методы возрастной психологии (Л) | Проблемная лекция, эвристическая беседа | 2 |
| 4 | Проблема возраста и возрастная периодизация (Л, ПЗ) | Презентации, решение ситуативных задач | 4 |
| 4 | Психическое развитие младшего школьника (ПЗ) | Деловая игра | 2 |
| 4 | Психологическое развитие в подростковом возрасте (ПЗ) | Метод «Круглого стола» | 2 |
| 4 | Психическое развитие в юношеском возрасте (ПЗ) | Метод «Круглого стола» | 2 |
| 4 | Предмет, задачи и методы педагогической психологии (ПЗ) | Дискуссия, позиционный метод | 2 |
| 4 | Понятие учебной деятельности, её структура (Л) | Проблемная лекция | 4 |
| 4 | Учение и обучение (Л) | Лекция-беседа | 2 |
| 4 | Мотивы учения (Л) | Проблемная лекция | 2 |
| 4 | Неуспеваемость, её виды (ПЗ) | «Мозговая атака» | 2 |
| 4 | Психологическая сущность воспитания, его виды (Л, ПЗ) | Презентации, решение ситуативных задач, ролевая игра | 4 |
| 4 | Педагогическая деятельность (Л) | Мозговой штурм | 2 |
| 4 | Психология личности учителя (ПЗ) | Игровые ситуации, тренинг «Овладение основами педагогического мастерства» | 2 |
| 4 | Учитель как субъект педагогической деятельности (Л, ПЗ) | Презентации, решение ситуативных задач, эвристическая беседа, игровое проектирование | 4 |
| Итого | 72 / 2 | ||