26. Оклендер В. Окна в мир ребёнка: Руководство по детской психотерапии. М.: «Класс», 1997.
27. Оклендер В. Скрытые сокровища: Путиводитель по внутреннему миру ребенка. М.: Когито-Центр, 2012.
28. Психодрама: вдохновение и техника / Под ред. П. Холмса и М. Карп. М.: «Класс», 1997.
29. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.: Речь, 2006.
30. Сакович Н.А. История и опыт использования игр на песке с диагностической целью // II Всероссийский (с международным участием) фестиваль песочной терапии: сборник статей. – СПб, 2016. С. 61-71.
31. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
32. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе. СПб., 2001.
33. Старостин О.А. Плассотерапия – методика использования подвижного (кинетического) песка в практике психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии. Особенности применения при работе с эмоциональными нарушениями и психосоматическими симптомами // II Всероссийский (с международным участием) фестиваль песочной терапии: сборник статей. – СПб, 2016. С. 78-88.
34. Старостин О.А. Сыпучая телесно-ориентированная терапия – холистический метод психотерапии невротических расстройств // Актуальные вопросы психологии: Материалы IV Международной научно-практической конференции. 30 апреля 2013 г.: Сборник научных трудов. – Краснодар, 2013. - С. 224-227.
35. Старостин О.А. Песочная семейная терапия – холистический подход в семейной психотерапии // Арт-терапия в практической деятельности: материалы международной научно-практической конференции 22023 ноября 2012 г. – СПб.: СПбГИПСР, 2012.
36. Старостин О.А. Песочная терапия в медицине, психологии и педагогике: исторический экскурс, вклад отечественных и зарубежных ученых, определение, классификация и перспективы развития // IV Всероссийский с международным участием фестиваль песочной терапии: сборник статей. – СПб, 2018.
37. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? В 4-х частях. М.: Генезис, 1998.
38. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М.: Педагогика-Пресс, 1993.
39. Холмс П. Внутренний мир снаружи. М.: «Класс», 1999.
40. Шутценбергер А. Психодрама. М.: Психотерапия, 2007.
41. Экслайн В. Игровая терапия. М., 2007.
42. Эрлахер-Фаркас Б., Йорда К. Монодрама. Киев, 2004.
43. Электронный ресурс http://www.psihodrama.ru/
5. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Раздел 1. Введение в детскую психодраму.
Анализ статьи Ю. А. Ларина, И. Ю. Никонова. Где живут бабочки? Влияние историко-культурного контекста на символообразующую функцию психики при работе с травмой.
Раздел 2. Особенности использования песочной терапии в работе с детьми и подростками.
Найти и описать 2 упражнения с любым видом песка по примерной схеме: возрастные ограничения, цель, инструкция, вопросы для обсуждения.
Раздел 3. Система терапевтических отношений с ребенком.
Конспект глав из книги Г. Л. Лэндрет «Игровая терапия: искусство отношений». Глава 9: Начало отношений. Глава 10: Параметры облегчающих реакций. Глава 11: Установление терапевтических ограничений.
Раздел 4. Техники детской психодрамы в индивидуальном приеме: особенности использования в песочном подносе.
Составить таблицу основных техник детской психодрамы.
| Техника | Вариант/разновидность этой техники | Описание, цель применения | Пример |
Раздел 5. Групповая работа в песочном подносе: социодраматический подход.
1. Провести, описать и проанализировать опыт одного из структурированных упражнений в качестве ведущего.
Раздел 6. Психодрама и песочная терапия в работе с родителями и семьей: интегрированные техники.
1. Провести, описать и проанализировать опыт одной встречи с родителем (контакт и рабочий альянс с родителем).
ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ
1. Составить анализ проведенной сессии по следующей схеме:
1) описание ребенка, предполагаемые запросы;
2) выбранная ребёнком роль и её содержание;
3) чувства, ассоциации из ролей, данных психологу, и личные. Пересечение с личным опытом;
4) процесс-анализ: терапевтические, режиссёрские, лидерские ходы психолога, анализ содержания детских ролей, отражение в них ресурсов и проблематики ребенка.