Моу Югыдъягская сош за 2013-2014 учебный год
УТВЕРЖДЕН
Приказом Управления образования
АМР «Усть-Куломский»
№ 1113 от 22.09.2014г.
(приложение №2)
Аналитический отчет работы
педагога-психолога Мордвинковой Н.В.
МОУ Югыдъягская СОШ за 2013-2014 учебный год
(заполняют психологи общеобразовательных организаций)
1. Информационная справка о психологической службе образовательной организации:
- количество детей в ОУ - 237; количество классов - 14;
- стаж работы психолога- 12 лет, и общий в данной ОО -24года;
- параллели или группы, которые сопровождает педагог-психолог 1-11 классы.
1. Анализ выполнения поставленных на год задач деятельности педагога-психолога (психологической службы) по направлениям деятельности с указанием результатов деятельности, возникших затруднений, проблем.
| № | Задачи, поставленные на 2013-2014 уч.год | Степень достижения задач* | Краткий анализ достигнутой задачи | Трудности, проблемы |
| 1 | изучение индивидуальных особенностей личности обучающихся с целью выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии, определения сильных сторон личности, раннего выявления профессиональных склонностей и познавательных интересов; | 4 | В рамках данного направления с учащимися начального звена проводилась психологическая диагностика готовности к школьному обучению, с учащимися всех ступеней обучения - исследование уровня школьной мотивации, тревожности, диагностика межличностных отношений в классном коллективе (социометрия). При переходе учащихся в среднее звено отслеживается их адаптация и диагностируется уровень тревожности. | Трудности и проблемы в решении задач заключаются в загруженности учащихся. |
| 3 | работа с детьми, отнесенными к категории группы риска, помощь этим детям; | 4 | С учащимися "группы риска" проводились занятия по коррекции школьной тревожности, коррекции эмоционального состояния, работа с агрессией, по развитию коммуникативных навыков. | |
| 4 | консультирование родителей, педагогов по проблемам развития, воспитания и обучения; | 4 | Выступления на педагогических советах и МО классных руководителей. Для родителей проводятся индивидуальные и групповые консультации по волнующим их вопросам: возрастные и личностные особенности развития ребёнка, разрешение конфликтов, возникающих в семье, о поощрении и наказании, о результатах диагностики и др. | |
| 5 | психопрофилактические и здоровье сберегающие мероприятия; организация работы по предупреждению суицида среди учащихся; | 4 | На протяжении учебного года проводились запланированные классные часы и часы общения на темы: Учись говорить «нет» (о вредных привычках) Выбор за вами ( что такое толерантность?) Что такое самопознание? Поговорим о вредных привычках Конфликты. Пути их преодоления. Как выйти из проблемной ситуации? Для чего нужна профдиагностика? Учимся управлять собой. |
* степени: 5 – задача решена полностью, 4 – поставленная цель, в основном, достигнута, 3 - задача решена наполовину, 2 – задача не решена.
3. Какие из направлений работы педагога-психолога были наиболее и наименее успешными?
| № | Направления работы | Степень эффективности* | Причины успеха или неуспеха |
| 1 | Диагностика | работа была успешной | Целенаправленность диагностических мероприятий; запрос; наличие определенного инструментария. |
| 2 | Консультирование | работа была успешной | Возросло количество запросов от обучающихся, их родителей, педагогов на оказание конкретной помощи. |
| 3 | Просвещение | работа была успешной | Понимание обучающимися, их родителями, педагогами необходимости психологических знаний; рост потребности в психологических услугах – условия успешности в этом направлении. |
| 4 | Профилактика | работа была успешной | Работу в данном направлении облегчали: заинтересованность и помощь администрации школы; небезразличие обучающихся к себе и окружающим. |
| 5 | Коррекция | работа была редко используемой | Причина трудностей в работе по данному направлению заключается в направленности на специфическую помощь, требуется регулярная длительная реализация определенного рода программ, что практически выполнить невозможно. |
* работа была успешной или неуспешной, часто или редко используемой, легко или трудно осуществимой.
4. С какими категориями участников образовательного процесса работа педагога-психолога была более (менее) эффективна? В чем причины?
| № | Категория участников | Эффективность | Причины эффективности или неэффективности |
| 1 | Учащиеся 1-4 классов | 2 3 4 5 | Реализованы запланированные диагностические мероприятия, групповая работа. |
| 2 | Учащиеся 5-7 классов | 2 3 4 5 | Опыт работы по программе адаптации детей к обучению в средней школе, активность в работе обучающихся, помощь классных руководителей. |
| 3 | Учащиеся 8-9 классов | 2 3 4 5 | Заинтересованность обучающихся в самопознании и самоопределении; положительные результаты в работе по курсу «Человек и профессия». Активная позиция и помощь классных руководителей, родителей. |
| 4 | Учащиеся 10-11 классов | 2 3 4 5 | Осознание старшеклассниками необходимости психологических знаний в решении определенных жизненных ситуаций. Активная позиция и помощь классных руководителей. |
| 5 | Педагоги | 2 3 4 5 | Рост потребности психологических знаний в решении проблем, возникающих в процессе обучения. |
| 6 | Родители | 2 3 4 5 | Постепенное формирование у родителей потребности повышения психологической культуры. |
5. Обобщенный анализ результатов деятельности педагога-психолога по направлениям
| Основные направления деятельности педагога-психолога | Охват учащихся (кол-во, класс) , мероприятия: наименование диагностик, занятия, конкурсы, акции, информационные стенды и т.д., дата проведения (указываем по необходимости в зависимости от направления работы) | Охват педагогов (кол-во), мероприятия (МО, педсоветы и т.д., дата проведения) | Охват родителей, мероприятия (род. собрания посещения на дому и т.д. , дата проведения ) | Админист рация (мероприятия, дата) |
| Психологическая диагностика | ||||
| Психологическая готовность детей к обучению в школе | 1 класс(18учащихся) Использую методики: 1.Вводная беседа. 2.тест Керна-Ийрасека. 3.тест «Внимание». 4.тест «Мышление». 5.тест «Зрительная память». 6.тест «Слуховая память». 7.тест «Графический диктант». 8.Мотивация. (май, сентябрь) | |||
| Адаптация | 1ккласс, 5 класс(37уч.) Данный блок включает в себя методику комплексной экспресс-диагностики состояния социально-педагогической запущенности детей тест Самочувствие-Активность-Настроение (САН, Доскин В.А.), методику диагностики уровня школьной тревожности (Филлипс), рисуночную проективную методику, предназначенную для диагностики уровня школьной тревожности учащихся 6-9 лет (Прихожан А.М.) (ноябрь, декабрь, апрель) | Анкетирование родителей первоклассников «Трудности в адаптации» -13.12.2013 | ||
| Профориентация | Для учащихся 5-7 классов блок тестов "Профориентационная система Профи», предназначенная для определения готовности к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения. Блок содержит 6 тестов: изучение профессиональной мотивации учащегося, исследование мотивации к достижению/избеганию неудач, методика "Ценностные ориентации", тест на определение уровня субъективного контроля , определение уровня общего интеллектуального развития, изучение отношения к учению и учебным предметам. (В течение года) | |||
| Познавательная сфера | Для учащихся 3-6 и 7-11 классов- блок диагностических методик "Диагностика умственных способностей школьника", который используется с целью оценки эффективности школьного обучения, изучения причин неуспеваемости, выявления учащихся, нуждающихся в помощи. Блок включает в себя групповой школьный тест умственного развития (ШТУР). (В течение года) | |||
| Эмоционально-личностная сфера | Для работы со школьниками 11-18 лет используется блок психологических тестов "Диагностика личностных отклонений подросткового возраста". С этой целью проводятся следующие методики: методика диагностики показателей и форм агрессии (А.Басса и А.Дарки), опросник для идентификации акцентуаций характера у подростков (А.Е.Личко), методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению (К.Томас). Беседы, рекомендации по результатам тестов с учащимися и их родителями по мере необходимости (В течение года) | |||
| Межличностные отношения в детском коллективе | Социометрия (по запросу классных руководителей) | |||
| Другое | Диагностика профессионального самоопределения учащихся 9,11 классах по запросу Министерства образования (18.04 14,19.04.2014) | Мониторинг аутоагрессивного поведения учащихся 7,10 классов( 01.10.13,02.10.2013.) Мониторинг учащихся 8-11 классов по профилактике употребления ПАВ (17.05.2014) | ||
| Консультирование | ||||
| Результаты диагностики | Индивидуальное консультирование | Классные руководители (индивидуально в течение учебного года) | Индивидуально рекомендации | |
| Учебные проблемы | Индивидуальное консультирование | Индивидуально классные руководители, педагоги (в течение года) | Индивидуальное консультирование | |
| Семейные проблемы | Индивидуальное консультирование | Индивидуально классные руководители, педагоги (в течение года) | Индивидуальное консультирование | |
| Поведенческие проблемы | Индивидуальное консультирование | Индивидуально классные руководители, педагоги (в течение года) | Индивидуальное консультирование | |
| Проблемы общения со сверстниками | Индивидуальное консультирование | Индивидуально классные руководители, педагоги (в течение года) | Индивидуальное консультирование | |
| Другое | ||||
| Психологическое сопровождение / просвещение | ||||
| ЕГЭ | Оформление стенда: «Советы психолога» 15.05.2014 "Путь к успеху"- программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к ЕГЭ Классные часы: «Советы психолога по подготовке к ГИА » (9,11 классы 04.03.2014) Индивидуальные консультации. | Родительские собрания: «Как подготовить себя и ребёнка к экзаменам», «Советы психолога» (9кл.,05.03.2014,15.05.2014,16род) | ||
| Предпрофильное и профильное обучение | Работа по целевой программе по профориентации «Человек и профессия» на 2013-2017 годы Охват учащихся 1-11 классы Оформление стендов: «Твой выбор»-14.01.2014, «Куда пойти учиться» - 31.01.2014, «Мир профессий» | Родительские собрания: Роль профдиагностики в выборе профессии. (7кл.,20.02.2014) Как помочь правильно выбрать будущую профессию. (9кл.,05.03.2014, 16род) | ||
| Одаренные дети | Занятия попсихолого-педагогического сопровождения введения нового ФГОС начального общего образования | |||
| Дети с девиантным поведением | Индивидуальные занятия, беседы | Малый педсовет (с участием родителей) -16.09 2013. | Родительские собрания: Психологические особенности физического воспитания подростков(6кл., 12.12.2013) | |
| Другое | Классный час: Что такое самопознание?(11кл. – 25.10.2013) Для чего нужна профдиагностика? (9 кл.,22.11.2013) | Родительское собрание: Адаптация первоклассников (1кл.,14 род. -25.12.2013) | ||
| Профилакти ка | ||||
| Аддиктивное поведение | Классные часы: Учись говорить «нет» (о вредных привычках)5 кл., 09.12.2013 Беседа с наркологом (классный час 9 -11 классы) 13.12.2013 Поговорим о вредных привычках(7 кл. - 14.12 2013) Конфликты. Пути их преодоления.(9кл.,24.02.2014) Как выйти из проблемной ситуации?(8а кл.,28.03.2014) Выбор за вами (что такое толерантность?) 9 кл.,26.02.2014 Учимся управлять собой (6 кл., 12.05.2014) | Малый педсовет (с участием 2- ух родителей) -16.09.20 13. Малый педсовет -05.11.2013. Совет профилактики 13.02 2014 | Родительское собрание с присутствием группы детей, представителей МВД, соц.педагога, завуча по ВР – 30.10.2013. Родительские собрания: Стили родительского поведения(3а кл., 27.02.2014) Эти трудные подростки(8а кл.,8 род. – 17.12.2013) Поговорим о вредных привычках(7кл., 10 род. – 11.12.2013) Посещение семьи с соц. Педагогом – 21.01.2014 Посещение семьи с соц. Педагогом, классным руководителем 26.03.2014. Посещение 4- х семей с представителем опеки 30.05.2014 Малый педсовет (с участием 2- ух родителей) -16.09.20 13. Малый педсовет -05.11.2013. Совет профилактики 13.02 2014 | Семинар психологов и соц.педагогов района – 20.05.2014 |
| Дезадаптация | Индивидуальные занятия | Родительские собрания: Психологические особенности четвероклассников.(04.03.2014,15 род.) Особенности адаптации пятиклассников (11 родителей) -26.11.2013 | ||
| Аутоагрессивное поведение | Индивидуальные беседы | Малый педсовет – 06.11.2013. Малый педсовет – 02.12.2013. | Беседа с родителем в присутствии соц.педагога , завуча по ВР -30.10.2013 Малый педсовет – 06.11.2013. Малый педсовет – 02.12.2013. | МО психологов района – 30.01.2014 |
| Работа со слабоуспевающими | Индивидуальные беседы | Малый педсовет – 05.11.2013., 05.12.2013., 20.02.2014 МО классных руководителей -14.11.2013 | Малый педсовет – 05.11.2013., 05.12.2013., 20.02.2014 | |
|
Коррекционно-развивающая деятельность | ||||
| С детьми-дезадаптантами | Индивидуальные занятия | |||
| С детьми с ЗПР | - | - | - | - |
| По развитию познавательной сферы | Занятия по программе «Психологическая азбука» (1-4 классы) | |||
| По развитию эмоционально-личностной сферы | Программа «Первый раз в пятый класс» Занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5 кл. Занятия по программе «Я- подросток. Мир эмоций» | |||
| По формированию коммуникативных навыков | Занятия по воспитанию толерантности у школьников «Умеем ли мы общаться?» Занятия «Общение в ситуации просьбы и отказа» | |||
| Другое | ||||
6. Анализ коррекционно-развивающей работы
(Что является приоритетом? Указать курсы,занятия, факультативы по психологии).
| № | Вид работы | Формы работы | Название програм мы, автор | Цель за нятий | Возраст участников |
| 1 | Развивающая | Групповые занятия | «Психологическая азбука» Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [Текст] / Д.В.Григорьев// Стандарты нового поколения: Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 2011. – С.224 и др. | Научить ребенка использовать психологические знания для быстрой и максимально безболезненной адаптации и адекватного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в социуме. | 1-4 классы |
| 2 | Развивающая | Групповые занятия | «Первый раз в пятый класс» Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе.- М.: «Генезис», 2003; | Помощь в адаптации к обучению на новой ступени образования | 5 класс |
| 3 | Развивающая | Групповые занятия | «Я- подросток. Мир эмоций» МикляеваА.В. – Я- подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии. – СПб.: Издательство «Речь»,2003; | Познание себя, формирование коммуникативных навыков | 6,7 классы |
| 4 | Развивающая | Групповые занятия | «Человек и профессия» 1. Резапкина,Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2005. 2. Резапкина,Г.В. Секреты выбора профессии / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2003 | Помощь в выборе профессии | 9класс |
| 5 | Развивающая | Групповые занятия | «Профессиональное самоопределение» 1. Резапкина,Г.В. Секреты выбора профессии / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2003 2. Резапкина,Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2004. | Помощь в формировании профессионального самоопределения | 11 класс |
7. Выявленные проблемы по сводным таблицам по направлениям деятельности за учебный год. Реальные и идеальные пути решения.
В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами, программам работы с одаренными детьми. Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.
***
8. Задачи на 2014-2015 учебный год.
Цель работы на 2014-2015 уч.г.: В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению работы с педагогическими кадрами, а также работе с одаренными детьми. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год,
оказывать психологическую помощь всем участникам образовательного процесса в соответствии с целями и задачами системы образования, способствовать созданию оптимальных условий для реализации права каждого ребенка на полноценное познавательное и личностное развитие.
Задачи:
- сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса;
-содействие в приобретении обучающимися психологических знаний, умений, навыков, необходимых для успешной социализации;
- проведение адаптационных мероприятий со вновь поступившими обучающимися;
-своевременное выявление и предупреждение возможных трудностей в личностном развитии детей (сопровождение образовательного процесса – диагностический минимум, коррекционно-развивающая работа, консультирование);
- создание и поддержание психологического климата в коллективе, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов;
- повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;