Целью являются методы активизации познавательно-творческой деятельности учащихся на начальном этапе обучения на гитаре.

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 6

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом Детского Творчества «Юность» Выборгского района Санкт-Петербурга

Методическая работа:

«Активизация познавательно-творческой деятельности учащихся на начальном этапе обучения игре на гитаре»

Автор:

Лазарев Виктор Анатольевич, педагог дополнительного образования.

Санкт-Петербург

2022

Оглавление

Оглавление. 2

Введение. 3

Теоретическая часть. 5

Основное содержание. 7

Заключение. 15

Библиография. 16

Введение

Вопросы музыкального воспитания подрастающего поколения приобретают особое значение на современном этапе развития российского общества. На процесс музыкального воспитания накладывает свое влияние современный сложный мир: глобализация экономики, демографические изменения, ускорение развития цифровых технологий. В процессе всестороннего развития личности подростков в современных условиях большую роль играют учреждения дополнительного образования детей, преимущества которых неоспоримы: бесплатное обучение, шаговая доступность, удобное время занятий согласуется со школьным расписанием и мероприятиями, группы обучения меньше по численности, нет экзаменов и оценок в дневниках. Гитару можно назвать с полным правом многоликим и современным музыкальным инструментом: она доступна подросткам и молодежи, компактна. Известны разные виды гитар: классические, эстрадные, электрические и многие другие, даже с применением модных электронных эффектов. В то же время это народный инструмент, с помощью которого учащийся-гитарист может за сравнительно короткий срок обучения получить общее представление о молодежных приемах игры и музыкальной грамоте. Однако тяга подростков к гитаре наталкивается на трудности процесса исполнения музыки. Тормозом для подростков является, прежде всего, сложность технических навыков, необходимых для освоения гитары. Нередко технические трудности становятся причиной отказа подростков от дальнейших занятий, замедляется развитие личностных качеств подростка, примерно после трех месяцев обучения наблюдается снижение активности познавательно-творческой деятельности на начальном этапе. Поэтому актуальна проблема активизации познавательно-творческой деятельности учащихся на начальном этапе обучения игре на

гитаре. Предметом данного исследования является познавательно-творческая

деятельность учащегося - гитариста на начальном этапе обучения.

Целью являются методы активизации познавательно-творческой деятельности учащихся на начальном этапе обучения на гитаре.

Задачи для исследования и достижения цели:

1.Психофизиологической активизация

познавательно-творческой деятельности на начальном этапе обучения.

2.Исследовать процесс активизации познавательно-творческой деятельности при помощи анкетирования - диагностики.

3. разработать структуру медиа-пространства для активизации

познавательно-творческой деятельности учащихся-гитаристов.

Методологической основой исследования явились положения общей и музыкальной педагогики, психологии и музыкальной деятельности на тему активизации познавательно-творческой деятельности учащихся.

Методы исследования:

- теоретическое обоснование.

- анкетирование-диагностика активизации познавательно-творческой деятельности учащихся-гитаристов на начальном этапе обучения. - педагогический эксперимент.

Теоретическая часть :

Познавательные способности - способность подростка расширить кругозор в разных областях знаний и видах деятельности. Рост познавательного интереса беспределен, он имеет огромное прогрессивное и перспективное значение в развитии личности. Творчество - это деятельность, предполагающая создание оригинального художественного продукта. Это значит, что творцом не может стать каждый. Нужны определенные способности и талант. Однако каждый, независимо от способностей, может творчески отнестись к возникающим задачам (например, в области музыки), попытаться по-новому взглянуть на себя в этих обстоятельствах. Иными словами, занять творческую позицию и понять творчество как способ свободного самовыражения личности, лучше в коллективной форме. Коллективное творчество является средством развития личности, т.е. педагогическим средством. Одной из форм педагогической поддержки является сотворчество - присоединение педагога к творческим действиям своих подопечных. Поскольку ощущения общности не хватает сегодня как детям, так и взрослым, это ощущение общности очень важно в педагогическом плане. Поэтому педагогу надо знать структуру творчества как

процесса:

- наличие самой личности-творца, уникальной в сочетании способностей, особенностей характера.

- условия: как внешние (инструментальная оснащенность, оборудованное пространство), так и внутренние (психологический комфорт, вдохновение).

- творческий замысел и сама творческая деятельность, подбор возможных вариантов решения, воплощение замысла.

- получение продукта творчества, его критическая оценка и его социализация.

Итак, активизация познавательно-творческой деятельности учащихся-гитаристов будет эффективна, если будут:

-учтены психолого-педагогические основы формирования музыкально-творческих способностей учащихся-гитаристов.

- применен метод синтеза инновационных методик диагностики.

-дана свобода для творчества, то есть создано медиа-пространство.

Диагностика познавательно-творческой деятельности крайне необходима при решении задачи активации этой деятельности на начальном этапе обучения. В процессе формирования познавательно-творческих способностей целесообразно учитывать практические результаты заполнения трех видов анкет, которые я предлагаю (мною разработана анкета №2; анкеты № 1 и № 3 из материалов курсов повышения квалификации прошлых лет, адаптированы мною для данной работы).

В связи с изучением структуры формирования познавательных и творческих способностей учеников в дальнейших исследованиях считаю целесоообразным уделить больше внимания диагностике познавательно-творческих способностей и созданию научных основ активации познавательно-творческой деятельности учеников-гитаристов на начальном этапе обучения.

Структура педагогической деятельности для активации познавательно-творческой деятельности учеников гитары на начальном этапе обучения: а) методика преподавания, позволяющая раскрыть индивидуально-возрастные и психологические особенности обучаемых; б) подбор адаптированного репертуара с учётом постепенного расширения и усложнения исполнительских приёмов. в) организация систематической и последовательной работы над разными видами техники; г) использование концертно-учебных форм работы, индивидуального и группового музицирования; д) создание ситуации успеха и активизации самостоятельности, целеустремленности. е) формирование необходимой мотивации для повышения интереса исполнителя; ж) использование электро – и акустических гитар. з) изучение различных исполнительских и стилевых традиций.

Значительную роль в проведении данного исследования сыграла многолетняя деятельность автора в качестве исполнителя пьес и песен на мероприятиях , а также личное участие в работе жюри открытого конкурса рок-групп и ВИА.

Основное содержание

Решение задачи №1:

Сложность музыкально-исполнительской техники определяется разнообразием психофизиологических действий, выполняемых музыкантом в процессе игры: координацией зрения, слуха, памяти, моторики движений, музыкально-эстетических представлений. Решающая роль в этом процессе принадлежит разуму исполнителя, его сознательному отношению к исполнению и творчеству для достижения намеченной художественной цели. Согласно учению академика И.П. Павлова, для активизации нервных процессов в коре головного мозга нужен раздражитель, вызывающий реакцию организма на внешние или внутренние раздражители. Слово в педагогическом процессе является условным раздражителем, который вызывает реакцию в двигательной сфере при постановке рук гитариста на начальном этапе. Объясняя причины, от которых зависит навык игры (техника пальцев, чистота звука, глиссандо), педагогу следует стремиться к понятному и образному языку. В этом случае в коре головного мозга учащегося происходит иррадация, (распространение нервных импульсов от очага возбуждения к коре головного мозга). Сосредотачивает возбуждение на определенном участке коры головного мозга концентрация. Этот процесс схематично выглядит так: установка педагога (слово)-исполнительское движение, идет атака на звук( иррадация) – реальное звучание (концентрация)- далее слуховой контроль. Вывод: иррадация относится к области врожденных способностей, а концентрация – это деятельность разума, его умение развивать способности и навыки. Поэтому педагогу нельзя ограничиваться наличием врожденных способностей учеников, а необходимо обучать разум ученика с целью развития и активации познавательных и творческих способностей.

На практике это применяется в виде освоения педагогом словесных команд с необходимой интонацией и громкостью, многократным повторением (индивидуально для каждого начинающего гитариста), также проводится регулярная диагностика и педагогическое наблюдение в ходе обучения.

Решение задачи №2:

Исследование проводилось в ДДТ и ПМЦ и состояло из трёх этапов:

1.изучение литературы по проблеме, наблюдение за музыкально-педагогическим процессом, в ходе которого разрабатывались критерии оценки познавательно-творческой деятельности учеников.

2. экспериментально-диагностическое исследование механизма активизации познавательно-творческой активности подростков на начальном этапе обучения.

3.оформление материалов.

Первый этап исследования (февраль 2022 года) обозначил теоретические аспекты проблемы активизации познавательно-творческих способностей. Были определены цель и задачи исследования, сформулирована гипотеза. Изучалась методическая литература в области общей и музыкальной педагогики и психологии, методики игры на различных музыкальных инструментах. Было уточнено понятие «познавательно-творческие способности учащихся-гитаристов»,

проводилось анкетирование и обрабатывались результаты.

Второй этап включал анкетирование и диагностику, констатирующий эксперимент, охватывающий наблюдения за процессом и результатами технического воспитания. Была уточнена методика проведения диагностики, разработаны анкеты, проведено анкетирование учащихся-гитаристов.

Экспериментальная база исследования: ДДТ «Юность» и подростковый клуб «Ритм» ПМЦ «Мир». Эмпирическую базу исследования составил контингент: 28 учащихся из двух учебных заведений дополнительного образования; 7 участников любительских музыкальных рок-групп и дуэтов.

Анкета №1: исследуется спектр познавательных интересов каждого ученика. Целью этого первичного анализа интересов и направленностей деятельности является выявление особенностей характера каждого учащегося, которые отвечают цели исследования – активизации познавательно-творческой деятельности на начальном этапе обучения.

Спектр познавательных интересов:

Иванова Мария_13 лет___________

(фамилия, имя ребенка, возраст)

____современная гитара 1год ______

(коллектив, год обучения)

В данной анкете сразу отчетливо просматривается спектр интересов учащейся Марии, в котором доминантой в структуре ее интересов является музыкальная деятельность. Подсчитывать процентное отношение положительных оценок по каждому спектру деятельности считаю необязательным. Гораздо важнее отслеживать динамику изменения интересов после проведения двух диагностик в этой группе обучения для каждого ученика и применить для активизации познавательно-творческой деятельности.

Следующая анкета №2 разработана мною с целью выявить особенности развития творческих способностей с перспективой построить дальнейшую педагогическую работу с данным учеником в соответствии с сильными и слабыми сторонами его личности, создания для него его индивидуального репертуара и творческого плана уже на начальном этапе обучения. Анкетирование рекомендую проводить после трех месяце обучения начинающих гитаристов, далее обязательно повторять в конце каждого учебного полугодия и делать анализ результатов по каждому ученику с целью повышения активизации познавательно-творческого процесса.

Анкета: «Перспективы творческой деятельности».