УМК по физической культуре на 2014-2015 учебный год
| Наименование предмета | Программа (наименование, автор, издательство, год издания) | Класс | Кол-во часов в неделю/в год | Учебник (название, автор, издательство, год издания) | № по федеральному перечню учебников | Обеспеченность учебниками (в %) | ||
| по программе | по УП | |||||||
| Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук А. А. Зданевич. Издательство «Просвещение», 2011 | 5-9 | 3/102 | 3/102 | Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др./под ред. Виленского М..Я. 5-7 классы Просвещение, 2013 Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура 8-9 классы: Просвещение, 2010,2012 | 1.2.7.1.2.1 1.2.7.1.2.1 | 100% 100% | ||
УМК ОБЖ на 2014-2015 учебный год
| Наименование предмета | Программа (наименование, автор, издательство, год издания) | Класс | Кол-во часов в неделю\в год | Учебник (название, автор, издательство, год издания) | № по федеральному перечню учебников | Обеспеченность учебниками (в %) | ||
| по программе | по УП | |||||||
| ОБЖ | Программа для общеобразовательных учреждений 1-11 классы «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией А.Т.Смирнова. Москва, «Просвещение», 2007г. | 8 | 1/34 | 1/34 | Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. «Просвещение» 2012 | 1.2.7.2.3.4 | 100% | |
УМК музыка, МХК, искусство на 2014-2015 учебный год
| Наименование предмета | Программа (наименование, автор, издательство, год издания) | Класс | Кол-во часов в неделю\в год | Учебник (название, автор, издательство, год издания) | № по федеральному перечню учебников | Обеспеченность учебниками (в %) | ||
| по программе | по УП | |||||||
| Программы общеобразовательных учреждений. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. 1-8 классы. Москва «Просвещение» 2010 | 5-8 | 1/34 | 1/34 | Сергеева Г.П, Критская Е.Д., Музыка 5 класс «Просвещение» 2010,2013 Сергеева Г.П, Критская Е.Д., Музыка 6 класс «Просвещение» 2010,2013 Сергеева Г.П, Критская Е.Д., Музыка 7 класс «Просвещение» 2010,2012,2013 | 1.2.5.2.3.1 1.2.5.2.3.2 1.2.5.2.3.3 | 100% 100% 100% | ||
| Искусство | Примерная программа «Искусство 8-9 классы» Автор: Сергеева Г.П, Критская Е.Д.,. Москва «Просвещения» 2011г | 9 | 1/34 | 1/34 | Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Искусство 8-9 класс «Просвещение» 2011, 2012 | 2.2.6.1.2.1 | 100% | |
УМК ИЗО, черчение на 2014-2015 учебный год
| Наименование предмета | Программа (наименование, автор, издательство, год издания) | Класс | Кол-во часов в неделю\в год | Учебник (название, автор, издательство, год издания) | № по федеральному перечню учебников | Обеспеченность учебниками (в %) | |||
| по программе | по УП | ||||||||
| ИЗО | Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. Москва. Просвещение. 2013 | 5-7 | 1/34 | 1/34 |
| 1.2.5.1.1.1 1.2.5.1.1.2 1.2.5.1.1.3 | 100% 100% 100% | ||
| Черчение | 8 | 1/34 | 1/34 | Черчение 8 класс. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. АСТ, Астрель 2010 | 2.2.8.1.1.1 | 100% | |||
УМК технология на 2014-2015 учебный год
| Наименование предмета | Программа (наименование, автор, издательство, год издания) | Класс | Кол-во часов в неделю\в год | Учебник (название, автор, издательство, год издания) | № по федеральному перечню учебников | Обеспеченность учебниками (в %) | ||
| по программе | по УП | |||||||
| Технология | Сасова И.А., Марченко А.В. Технология: 5-8 классы. Программа. - М.: Вентана-Граф, 2007г | 5-7 8 | 2/68 1/34 | 2/68 1/34 |
| 1.2.6.1.4.1 1.2.6.1.4.2 1.2.6.1.2.3 1.2.6.1.4.6 | 100% 100% 100% 100% | |
| О.А.Кожиной, Е.Н.Кудакова, С.Э.Маркуцкой Технология: 5-9 классы. Программа. - М.: Дрофа, 2007 | 5-7 8 | 2/68 1/34 | 2/68 1/34 |
| 1.2.6.1.2.1 1.2.6.1.2.1 1.2.6.1.4.5 1.2.6.1.2.4 | 100% 100% 100% 100% | ||
4.Направления коррекционно-развивающей работы, осуществляемые в МБОУ «СОШ № 3 им. К.М.Трухинова»:
1. Оздоровительное направление.
Полноценное развитие ребенка возможно лишь при условии физического благополучия. Воздействие неблагоприятных факторов, наличие хронических и текущих соматических заболеваний ослабляет нервную систему ребенка, приводит к астенизации.
Это сказывается на темпах психического развития, снижает познавательную активность ребенка. К этому же направлению можно отнести задачи упорядочения жизни ребенка:
создание нормальных жизненных условий, ведение рационального режима дня, создание оптимального режима дня и т. д.
2. Развитие и коррекция сенсорной и моторной сферы.
Особенно важно это направление при работе с детьми, имеющими сенсорные дефекты и нарушения опорно-двигательного аппарата. Но не менее важно и при работе со здоровыми детьми, отстающими или имеющими парциальные недостатки в развитии этих функций. Стимуляция сенсорного развития очень важна и в целях формирования творческих способностей детей.
3. Развитие и коррекция познавательной деятельности.
Система психологического и педагогического содействия полноценному развитию,
коррекции и компенсации нарушений развития всех психических процессов (внимания, памяти, восприятия, мышления, речи) является наиболее разработанной и используемой в практике педагогов и психологов.
4. Развитие и коррекция эмоциональной сферы.
Развитие эмоциональности детей, коррекция невротических проявлений – традиционное направление работы психолога. Повышение эмоциональной компетентности, предполагающее умение понимать эмоции другого человека, адекватно проявлять и контролировать свои эмоции и чувства, важно для всех категорий детей.
5. Содействие личностному росту и коррекция отклонений личностного развития.
Работа в этом направлении предполагает воздействие на формирование системы мотивов ребенка или подростка, формирование адекватной самооценки, исправление недостатков характера, мешающих адаптации субъекта и т.п.
6. Формирование видов деятельности.
Свойственных тому или иному возрастному этапу: игровой, продуктивных видов (рисование, конструирование), учебной, общения, подготовки к трудовой деятельности.
Особенно следует выделить специальную работу по формированию учебной деятельности у детей, испытывающих трудности при обучении. Эта работа предполагает комплексное психолого-педагогическое воздействие, направленное на коррекцию и формирование всех элементов учебной деятельности от формирования мотивов до конкретных операций, умений и навыков.
5. МОНИТОРИНГ ПОЛНОТЫ И КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Мониторинг - это постоянное организационное наблюдение за каким – либо процессом с целью сопоставления наличного состояния (точнее, последовательно сменяющих друг друга состояний) с ожидаемым результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям.
С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением детей с ЗПР), оценивает, насколько характеристики реализуемой деятельности соответствует модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника.