Правила ведения дискуссии.
ü Правило уважения человека - основное правило дискуссии. Отношение к людям (как к присутствующим, так и к отсутствующим) на дискуссии неизменно внимательное, вежливое, уважительное. Мы стараемся ничем человека не обидеть, а тем более - не оскорбить. Человека мы принимаем таким, каков он есть, без всяких условий. Для нас равно значит, думает ли человек, как все, или думает иначе.
ü Правило внимательного слушания. Мы помним, что слушать и слышать - не одно и то же. Нужно стараться понять того, кто говорит, даже если не согласен с его мнением. На дискуссии закон един: слушают все, говорит один. Реплики с мест принимаются, но выступающие не перебиваются.
ü Правило свободного микрофона( право голоса). Высказываться может каждый, но после того, как выступающий закончит говорить или истечет время выступления. Ведущий имеет исключительное право передавать микрофон кому-либо. Если ведущий не передает микрофон никому, то первым его "берет" тот, кто раньше других приготовился (поднял руку) и ближе других находится к закончившему выступление.
ü Правило двух минут для выступления. Свободный микрофон можно "держать в одних руках" не дольше двух минут. За это время можно успеть сказать главное.
ü Правило логичности и аргументированности. Лучшее выступление - то, которое хорошо продумано, последовательно изложено и убедительно аргументировано. Лучшие аргументы - факты и логика. Выступающие стараются излагать свои мысли четко и понятно.
ü Правило честного поведения. На дискуссии уважается честность, а не упрямство. Участники дискуссии стараются держаться естественно. Выступающие говорят внятно,понятно, не искажая фактов, слов и мыслей других людей. Если участник дискуссии в чем-либо не уверен или в чем-то не прав, он честно в этом признается, а если прав - то не зазнается
ü Правило поднятой руки. Если же ты хочешь сказать важное, подними руку - и тебя будут слушать. Если кто-то поднял руку - все выслушивают его внимательно, не перебивая. Если рук поднято несколько, то очередность выступающих определяет ведущий.
Во время дискуссии ПОМНИ:
ü Нельзя критиковать людей — только их позиции и мнения.
ü Цель дискуссии — не в победе, а в поиске согласия.
ü Все участники должны быть вовлечены в обсуждение.
ü Желающие взять слово должны попросить разрешения у ведущего.
ü Каждый участник имеет право и возможность высказаться
ü Обсуждению подлежат все высказанные мнения.
ü Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.
ü Необходимо подводить промежуточные и конечные выводы.
Интересно будет, если дискуссиям будет предшествовать «постановка в проблемы» в творческой форме. Каждый микроколлектив по -очереди «готовит» дискуссию, обыгрывая ситуацию, событие в жизни, литературное произведение ( в виде сценки, живой газеты, компьютерной презентации, мини-фильма и др.).
Темы дискуссий:
· Идеал и идеальная жизнь
· Человек судьбы или судьба человека
· Кодекс чести…
· О любви , о дружбе( к Родине, к человеку, к матери…)
· Если бы наш мозг работал на 100%
· Портрет молодежи Нового века…
· Красот спасет мир
· Что век грядущий нам готовит…
· Дороги, по которым мы идем
· Вечные ценности
· Это мешает нам жить
· Судьба одного человека
· Обратная сторона медали
· Что останется после меня
· Легко ли быть молодым
Вариантом проведения диспут- вечером может стать инсценированные политинформации по событиям в мире.
Идея № 45
«Проведем каждый вечер с пользой!»
Предложите школьникам по микроколлективам подготовить мини-спектакли на одну из тем.
· 1001 история из жизни
· Истина где-то рядом
· Вокруг света за…
· Страна, в которой все есть
· 7 дней из жизни
По итогам каждого спектакля зрители имеют право задать 5-10 вопросов и высказать 5-10 мнений.
Идея №46
Проект «100 друзей 100 людей»
На занятии в стартовой беседе, педагог формирует у детей представление о том, что для развития человека очень важен опыт взаимодействия с разными людьми. Людьми, которые могут чему-то научить, привести пример, помочь сформировать навыки, дать нужную информацию. Широта возможностей контактов с различными людьми во многом определяет успех личностного развития и возможности карьерного и образовательного роста. Причем иногда, можно прожить рядом с человеком многие годы, но ничего не знать о нем, не использовать контакт с ним для собственного развития. Чему могут научить одноклассники? Соседи по площадке? Школьный библиотекарь?
Дети получают задание собирать «визитные карточки» людей, рядом с которыми они живут.
Для презентации они оформляют ватмановские листы с информацией о своих новых друзьях и новых путях развития.
Педагог вырабатывает с детьми возможные формы контактов с людьми (прямое знакомство по телефону, представление), определяют формы вежливого разговора с людьми (записывают их как инструкции).
Проведите встречи-знакомства с найденными детьми наиболее интересными людьми. Обсудите вместе с ними возможные пути развития детей. Хорошо, если на встречу попадут различные специалисты: из центра занятости, социологии, политологии и другие специалисты, которые расскажут о дорогах развития.
Идея № 47.
«Расскажем о своих успехах!»
Важно научить ребят и индивидуально анализировать свои поступки и результаты деятельности. Таким анализом могут быть следующие приемы:
- корзина орехов :каждый ребенок определяет свои личные задачи и проблемы , записывает их на небольшие листочки и укладывает в скорлупу грецкого ореха. Затем , достает их и анализирует, удалось ли ему “расколоть” тот или иной орех;
- Книга добрых дел, где ребята индивидуально, или по микроколлективам фиксируют свои дела и поступки и анализируют их
- Мешочек добра. Предложите ребятам складывать в специальные мешочки камешки, как только у них произойдет что -ни будь хорошее, или им чего -то удалось достичь. Затем ребята поделиться со своими своими достижениями на одном из РУС
- Кривая достижений. Ребята оценивают' по определенным параметрам свои поступки, дела и достижения и отмечают их на диаграмме( общей
- или индивидуальной) и
- Через тернии к звездам .На специальном стенде ребята прикладывают маршрут своего развития на определенный период, а затем звездами отмечают свои успехи и достижения
- Книга больших идеи, в которой ребята записывают общие достижения
- класса, мысли и находки и Дневник личностного роста, где воспитанники на основе рефлексии оценивают себя, собирают результаты диагностики и отмечают достижения и ошибки.
Идея № 48.
Эдвайс встреча»
Эдвайс -встреча- форма работа с родителями. Может использоваться для обсуждения учебных результатов и достижений ( проблем) личностного развития. Представляет из себя индивидуальные консультации с учителями предметниками, воспитателями, психологами, программными организаторами, администраторами школы, тренерами, руководителями студий, кружков, секций и др. По специальному расписанию родители и дети приглашаются на консультации- встречи ( по 10-15 минут), на которых обсуждаются проблемы и перспективы личностного развития отдельных учащихся. При этом сообща вырабатываются пути разрешения проблем, определяются оптимальные формы учебной и специальной деятельности. Эдвайс- встречи проводятся не реже двух раз в год. Могут быть приняты специальные оценочные и рефлексионные формы ( они накапливаются в дневниках развития класса, используются как рекомендации родителям или входят в дневнике развития ребенка)
Оценочная форма-
Рекомендации родителям ( программа развития)
Дата эдвайс- встречи______________________________
Ф.И.О. ребенка__________________________________________________
| Педагог ( учебная область), вид деятельности | Выявленные психолого-педагогические и практические проблемы | Рекомендации по разрешении и перспективы развития | |
| Учитель- математик | |||
| Тренер спортивной секции | |||
| Психолог и др | |||
Идея № 49 .
«Оценка Качеств»
Предложите учащимся оценить присущие им черты и качества. Проведите обсуждение, что дает каждое из этих качество современному человеку.
| Черты или качества | Не проявляется | Проявляется иногда | Проявляется всегда | ||
| Мотивы и ценностные ориентации | |||||
| Стремление актуализировать и усложнять творческие задачи и проблемы | |||||
| Стремление к самореализации | |||||
| Глубокий интерес к делу | |||||
| Стремление решить оставленные задачи | |||||
| Любознательность | |||||
| Оптимизм, вера в успех своего дела | |||||
| Нравственные качества | |||||
| Стремление к нравствненому самосовершщенствованию | |||||
| Толерантность | |||||
| Нравственная культура | |||||
| Гражданские качества | |||||
| Социальная активность | |||||
| Способность отстаивать свои права | |||||
| Демократизм | |||||
| Гражданское мужество | |||||
| Интеллектуальные и деловые качества | |||||
| Креативность, творческий подход к делу | |||||
| компетентность | |||||
| Профессионализм | |||||
| Системность мышления | |||||
| Критичность мышления | |||||
| Прогностичность мышления | |||||
| Особенности характера и поведения | |||||
| Направленность на созидательную деятельнсоть | |||||
| Способность ставить и решать все более сложные задачи и проблемы | |||||
| Участие в различных инновационных процессах и творческих проектах | |||||
| Трудолюбие | |||||
| Способность доводить начатое дело до конца | |||||
| Коммуникативные способности | |||||
| Коммуникабельность, адаптивность | |||||
| Умение убеждать | |||||
| Умение вести переговоры | |||||
| Эмпатийность ( умение чувствовать собеседника) | |||||
| Само способности и самопроцессы | |||||
| Ясная, продуманная Я-концепция | |||||
| Способность к самоуправлению | |||||
| Способность к самосовершенствованию, личному и профессиональному росту | |||||
| Способность к творческой самореализации. | |||||
Идея № 50
«Вспомним, все что было»
(Итоги года)
Конец года для класса -время подведения итогов. Так как целый год дети писали о себе книгу- устройте торжественную презентацию написанных книг.
Уместно будет показать все результаты каждого ученика и всего класса.
Каждый участник в творческой форме представляет свою программу развития.
Задача каждого –в наиболее яркой форме представить свои возможности и свои планы на будущее.. Это может быть демонстрация умений играть на инструментах, петь, выставки рисунков и др. Может быть это будет просто яркая убедительная речь о моих планах стать президентом, космонавтом, учителем» и др. Это может быть просто рассказ о перспективах развития, фантазия на тему «Когда я буду « и др. Главное, не отходить от темы, придерживаться структуры программы, так как главная задача – определение представление перспектив развития.
Остальные участники заинтересованно участвуют в обсуждении- задают вопросы, уточняют, дают советы.
Анализ итогов по части проводится на последнем занятии.
Постарайтесь максимально привлечь внимание родителей, педагогов, самих ребят к анализу достижений и полученных результатов. Завершить работу полезно общим чаепитем.