Содержательность – это наличие в тексте информационной насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения.

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК

Тема: «Текст как речевое произведение. Структурно-смысловые признаки.

Функционально-смысловые типы текстов (описание, повествование,

рассуждение)».

План

1. Текст как речевое произведение. Структурно-смысловые признаки.

2. Функционально-смысловые типы текстов.

3. Общие рекомендации по корректировке текста.

ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.

СТРУКТУРНО-СМЫСЛОВЫЕ ПРИЗНАКИ

Текст (от лат. textum «связь, соединение») — это цельное рече­вое произведение, связанное по смыслу, грамматически и интонационно. Текст — результат речевой деятельности говорящего или пишущего. В нем заключена потенциальная речевая деятельность одновременно и слушающего и читателя.

К текстам можно отнести пословицы и поговорки, состоящие из одного предложения: Любишь кататься — люби и саночки во­зить; Жизнь прожить — не поле перейти. Текстом также называют любое законченное произведение (очерк, фельетон, стихотворе­ние, рассказ, роман и т.д.) или его фрагмент (глава, часть и др.). Текст может существовать в двух формах — устной и письменной.

Основными признаками текста являются содержательность, связность и цельность, логичность и лаконичность.

Содержательность – это наличие в тексте информационной насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения.

Связность текста находит свое выражение в содержании и в структуре текста, это стройность и последовательность изложения.

Цельность проявляется в смысловом единстве.

Предложения, входящие в текст, связаны между собой по смыслу и структуре. Чтобы составить текст, необходимо расположить пред­ложения в определенной последовательности, которая отражает логику развития мысли адресанта; одновременно автор должен учитывать возможности восприятия того, к кому обращена его речь, — адресата.

Логичность предполагает следование трем законам логики: тождества, противоречия и достаточного основания. Суть первого в том, что в рамках одного рассуждения предмет мысли остается неизменен, отход от главной темы есть нарушение логики. Второй закон говорит о том, что не могут быть истинными два противоположных положения. Третий требует четкости в аргументации при доказательстве или опровержении какой-либо мысли.

Также показателем качества текста, его важнейшим признаком считается лаконичность, т.е. умение в малой форме передать большое содержание. Одну и ту же мысль можно выразить с помощью простого и сложного предложения. Что предпочесть? Многое диктуют форма, стиль речи, особенности жанров. Например: отличительная особенность книжной письменной речи – употребление сложных предложений. Хотя известны слова Паскаля: «Я пишу длинно, потому что у меня нет времени писать коротко». Л. Толстой писал: «Короткие мысли тем и хороши, что заставляют думать». С одной стороны, лаконичность предполагает сжатость речи, а с другой – информационную насыщенность, которую следует отличать от избыточности, т.е. уметь избегать тавтологии и плеоназмов. В то же время в художественном стиле плеоназм может придать тексту выразительность: «И устарела старина и старым бредит новизна» (А.C. Пушкин).

Чтобы текст соответствовал признакам, он должен быть подчинен единой теме, наилучшим образом выражать заложенную в нем идею и отличаться композиционной стройностью.

Тема – это то, что лежит в основе речевого произведения, то, о чем говорится в тексте. Очень часто тема текста отражается в его заглавии. Заглавия могут быть широкими и узкими. (Охрана природы. Влияние вредных выбросов в атмосферу.)

Тема текста часто может заключаться в первом предложении:

Берегите Землю!

Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики...

Берегите Землю!

(М. Дудин)

По форме тема текста может быть выражена обращением:

Мой первый друг, мой друг бесценный!

И я судьбу благословил,

Когда мой двор уединенный,

Печальным снегом занесенный,

Твой колокольчик огласил.

(А. Пушкин)

Текст может начинаться с вопросительного предложения или с риторического вопроса:

Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, поемные и лесные озера, заросшие черной кугой, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму. В Мещерском крае можно увидеть сосновые боры, где так торже­ственно и тихо, что бубенчик-«болтун» заблудившейся коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в без­ветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом и верши­ны сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

(К. Паустовский)

Но не следует приравнивать тему к общему содержанию, поскольку последнее является более широким понятием: оно отражает не только то, о чем говорится в тексте, но и отношение автора к теме. Следует помнить, что тема может содержать микротемы, т.е. части общей темы, которая обыч­но раскрывается в нескольких предложениях.

Средства связи частей текста также имеют свои правила. Пред­ложения в тексте, как правило, объединяются темой и определен­ными языковыми средства-ми: местоимениями, наречиями, род­ственными словами, союзами, повторением слов, синонимами, антонимами и т.д.

В каждом следующем предложении текста содержатся новые сведения, т.е. происходит развитие мысли. Предложения могут быть соединены последовательно и параллельно.

Смысловая и грамматическая цельность текста может созда­ваться с помощью синонимов, например: Облака бежали на нашу деревню... Вот они долетели до соснового бора, перевалили через ов­раг и помчались дальше (В. Козлов). В данном тексте использова­ны контекстуальные синонимы (бежали, долетели, перевалили и помчались).

Несколько связанных между собой предложений, объединен­ных микротемой и определенной структурой, называются слож­ным синтаксическим целым (ССЦ) (или сверхфразовым един­ством). У ССЦ есть своя композиционная организация: оно состоит из трех частей — зачина, срединной части и концовки. В зачине, как правило, первом предложе­нии, определяется микротема, срединная часть ее развивает, а концовка предлагает авторский вывод, в котором звучит либо оценка, либо важное для автора суждение по поводу данной микротемы.

От ССЦ необходимо отличать абзац, который может совпадать с первым по своим границам. Абзац — это композиционно-сти­листическая единица, которая является важным стилеобразующим средством. Абзац служит для перехода от одной микротемы к дру­гой. Каждый абзац дает какую-либо новую информацию, разви­тие действия, характеристику героев, уточняет ту или иную мысль в рассуждении, доказательстве. Чаше всего абзац включает в себя два и более синтаксических целых, иногда ССЦ состоит из не­скольких абзацев.

Идея текста (основная мысль) всегда связывается с тем, что хочет сказать автор, это выражение авторского замысла. Идея может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста, но чаще всего ее надо понять из контекста произведения и сформулировать. В случае затруднения обычно рекомендуется произвести смысловое сжатие текста.

Как это сделать? Для этого нужно отыскать и выделить в тексте главные, опорные слова (ключевые — это слова, благодаря которым создается единство, цельность текста), которые являются своеобразным ключом для передачи идеи текста: именно они помогут сформулировать основную мысль.

Клю­чевые слова — это слова, благодаря которым создается единство, цельность текста.

Определение темы помогает адресату понять круг интересов автора в дан-ном тексте, что важно для раскрытия основной мыс­ли или идеи (от греч. idea «понятие, представление»), — того глав­ного, что хочет сказать автор, ради чего создается произведение.

Например, прочитайте следующий текст. О чем он? Какова его идея?

Как рождается замысел?

... Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего объяснить пу­тем сравнения. Сравнение вносит иногда удивительную ясность в самые сложные вещи...

Замысел — это молния. Много дней накапливается над землей электричество. Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается первая искра — молния.

...Замысел, так же как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти. Накапли­вается это все исподволь, медленно, пока не доходит до той сте­пени напряжения, которое требует неизбежного разряда. Тогда весь этот сжатый и еще несколько хаотический мир рождает мол­нию — замысел. (К. Паустовский)

Этот отрывок из произведения К. Паустовского о том, как рож­дается у писателя замысел его произведения. Тема этого текста заключена уже в первом предложении — рождение замысла. Ос­новная мысль, идея — показать путем сравнения, как в сознании писателя появляется замысел. Тема раскрывается с помощью клю­чевых слов и словосочетаний: замысел, возникновение замысла, внут­реннее состояние писателя, сравнение, молния, сознание человека. Так, в данном тексте автор сравнивает замысел со вспышкой мол­нии (молния — «мгновенный искровой разряд в воздухе скопив­шегося атмосферного электричества»).

Сравнив замысел писателя с молнией, К. Паустовский выстра­ивает следующую смысловую цепочку: замысел — молния; первая искра — молния, замы сел — сознание, молния — замысел. В идее текста (замысел — молния) выражено отношение автора к выска­зыванию, его позиция. Она проявляется в поисках точных, зна­комых и ярких образов, помогающих читателю понять его основ­ную мысль, вместе с автором подумать и пережить то, что его волнует.

Текст может представлять собой простое или сложное предло­жение (иногда — период):

Блажен, кто смолоду был молод,

Блажен, кто вовремя созрел,

Кто постепенно жизни холод

С летами вытерпеть умел;

Кто странным снам не предавался,

Кто черни светской не чуждался,

Кто в двадцать лет был франт иль хват,

А в тридцать выгодно женат;

Кто в пятьдесят освободился

От частных и других долгов,

Кто славы, денег и чинов

Спокойно в очередь добился,

О ком твердили целый век:

N.N. прекрасный человек.

(А. Пушкин)

Тема и идея текста предполагают выбор его композиции (от латинского «compositio» – расстановка, составление) — структуры изложения (его начало, развитие и конец), т.е. определенного порядка следования структурно-содержательных компонентов (частей) текста.

ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТОВ

По цели, коммуникативному намерению автор может офор­мить информацию по-разному. Если его цель описать предмет, рассказать о его признаках, дать характеристику какому-либо лицу или явлению, текст излагается как описание. Если автор размыш­ляет, доказывает правоту или ложность того или иного суждения, его текст будет рассуждением. Если же адресант хочет рассказать о событии, о какой-либо истории, он пишет повествование. Та­ким образом, по особенностям синтаксических связей и по функ­ционально-смысловым характеристикам все речевые произведе­ния делятся на три типа: описание, рассуждение и повествование.

Описание – это словесное изображение явлений, предметов действительности путем последовательного перечисления их признаков (свойств). Основной вопрос, на который призвано отвечать описание, – это вопрос «какой?» Композиция описания включает: название предмета, изображение деталей, общее впечатление о предмете или явлении:

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то далеко — кажется, за краем земли — хрипло кричит старый петух в избе лесника. В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождает­ся рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. (К. Паустовский)

Тема текста — описание природы в предрассветное время. Ос­новная мысль заключена в предложении Это лучшее время суток.

Описание характеризуется статичностью, перечислительной структурой однородных компонентов, перечислительной интонацией. Нередко речевой ошибкой в текстах-описаниях считается неоправданное использование противопоставления вместо перечисления.

Повествование — это текст (монологическое высказывание), в котором предложения находятся в отношениях временной после­довательности, т.е. события рассматриваются в движении, как следующие одно за другим:

После прилета скворцы бегают в саду по дорожкам, заглядывая под каждый листик, охотятся в поле, в лесу, на пашне, собирают корм. Сидя на ветке дерева, трепеща черными крылышками, скворец распевает по утрам и вечерам свои звонкие песни.

(По И. Соколову-Микитову)

В этом тексте говорится о поведении скворцов, о чем свиде­тельствуют однородные сказуемые. Автор использует глаголы не­совершенного вида в форме настоящего времени, чтобы поболь­ше рассказать о жизни этих птиц после прилета. Тема — скворцы, а идея — рассказать о характерном для них поведении.

В тексте могут совмещаться разные типы речи, например:

Всю ночь мшары дышали запахом мокрого мха, коры, черных коряг. К утру дождь прошел. Серое небо низко провисало над головой. От того, что облака почти касались верхушек берез, на земле было тихо и тепло. Слой облаков был очень тонок — сквозь него просвечивало солнце. Мы свернули палатку, взвалили на себя рюкзаки и пошли... Шли мы по коч­кам, а между кочками, там, где кисла рыжая вода, торчали острые, как колья, корни берез.

(По К. Паустовскому)

Перед нами отрывок текста, который нельзя назвать опреде­ленно — сложное синтаксическое целое, абзац, период. Это часть большего по размеру, чем здесь представлено, повествования, поэтому и развитие действия происходит при смешении типов связи внутри этого отрывка.

Тексты отвечают на вопрос: «Что произошло?» и характеризуются динамичностью, соотнесенностью видо-временных форм глаголов-сказуемых. Композиция обычно состоит из следующих компонентов:

1) экспозиция (часть, предшествующая завязке);

2) завязка (начало действия);

3) развитие действия;

4) кульминация (момент наивысшего напряжения);

5) развязка (конец действия).

Это можно наблюдать в развернутых эпических жанрах: повестях, сказках, романах, но если текст-повествование является эпизодом полномасштабного произведения, то в его композиции могут быть представлены не все компоненты. Нарушение последовательности считается серьезной речевой ошибкой в текстах-повествованиях.

Рассуждение – это такой порядок изложения мыслей, когда высказывается какое-то утверждение и для доказательства его истинности (либо для его опровержения) приводятся доводы. Тексты-рассуждения отвечают на вопрос: «Почему?».

Рассуждение строится по следующей схеме:

1) тезис (утверждение, которое нужно дока­зать),

2) доказательство,

3) вывод:

Любите чтение, потому что литература дает вам обширнейший и глу­бочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание — понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей — словом, делает вас муд­рыми.

(Д. Лихачев)

Основной тезис — читайте, потому что литература дает ... опыт жизни. Доказательства этого: литература делает человека интеллигентным, развивает чувство красоты, дает понимание жизни, служит проводником в другие эпохи, раскрывает сердца людей. Вы­вод: литература делает вас мудрыми.

Рассуждение характеризуется наличием сложных структур, передающих причинно-следственные связи, отношения. Речевой ошибкой считается нарушение логики, ошибочность или недостаточность аргументации.

Чтобы обобщить данную информацию, такое деление текстов на определенные типы можно представить в виде следующей таблицы и комментария к ней.

Указанные типы текстов в чистом виде встречаются редко. Чаще всего в тексте представлены элементы и повествования, и описания, и рассуждения (доказательства).

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКТИРОВКЕ ТЕКСТА

1. Написанный текст обычно читается два-три раза, с тем, чтобы сконцентрировать внимание сначала на содержании, затем на речевых и грамматических средствах и, наконец, на орфографической и пунктуационной правильности.

2. При корректировке содержания вы должны задуматься над тем, нет ли лишнего, может быть, о чем-то сказано недостаточно, точно ли выражена главная мысль, не нарушается ли последовательность в изложении.

3. При корректировке речевых ошибок обратите внимание на правильность употребления слов с точки зрения их значения и сочетаемости. Опирайтесь на нейтральную лексику. Помните, что книжный стиль не допускает использования разговорной лексики. Избегайте ненужных повторов, однообразных по структуре зачинов и концовок строф. Не забывайте, что именно эти компоненты придают тексту динамичность и выразительность.

4. При определении грамматической правильности обратите внимание на сочетаемость слов, их управление, а также на структуру предложений, не злоупотребляйте инверсией, следите за порядком слов в предложении.

5. При проверке орфографической правильности обратите внимание на написание терминов, слов иноязычного происхождения. Прочитайте текст без редукции по слогам, зрительно определяя состав слов, особенно суффиксы и окончания.

6. Для определения пунктуационной правильности большую роль играет представление структуры предложения: простое – сложное, а далее порядка слов, уровня распространенности (однородные члены, обособленные члены, вводные слова).

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
______________________________________________________________________

1. Что такое текст? Какова роль текста как единицы общения?

2. Что такое тема, общее содержание и идея текста?

3. Какие типы текстов вы знаете, и чем они отличаются друг от друга?

4. На какие структурные компоненты членится текст?

5. В чем принципиальное отличие текста-повествования от других типов текстов?

6. Какие разновидности текста-рассуждения Вы знаете?

7. Назовите языковые особенности всех основных типов текстов в соответствии с функционально-смысловым типом речи.

БЛОК ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Составить тексты, отражающие типы речи, опираясь на языковые средства, подтверждающие данное утверждение.