История образования и педагогической мысли
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.М. АКМУЛЛЫ
Институт педагогики
Кафедра Теории и методики начального образования
Портфолио по курсу :
История образования и педагогической мысли
Выполнил:
студент II курса направление
группы СОДД 21-14
Ф.И.О: Хайруллина М. И.
Дата сдачи: «14» декабрь 2015
Проверил:
Доктор педагогических наук,
Профессор-
Янгирова Венера Магасумовна
Уфа 2015
«Портрет автора портфолио»
Меня зовут Хайруллина Марьям Ильдаровна. Родилась в РБ Стерлибашевском районе с. Стерлибашево 8 декабря 2015 г.
На данный момент проживаю в Уфимском районе с. Жуково. Здесь же проучилась 9 лет в школе, после чего получила среднее общее (полное) образование в Башкирской гимназии № 102.
В детстве я была очень тихим, спокойным и скромным ребенком. Я никогда не любила споров и драк, и поэтому всегда все проблемы решала мирным путем. Еще мне всегда было свойственно много размышлять. Я не знаю, размышляют ли так много другие люди, но это помогло мне определить многие приоритеты в жизни и выбрать профессию.
В детстве я не отдавала много внимания какому-то одному делу. Одновременно я любила ходить и на Таекван-до, и рисовать, и кататься на коньках. Все мои хобби не были для меня целью жизни, они были просто способом отдохнуть.
На данный момент у меня почти нет свободного времени, чему я очень рада, потому что начала ценить каждый день жизни и стараюсь провести его с пользой для этой жизни, и для будущей.
Сейчас мне 19 лет и я учусь на втором курсе БГПУ ИП СОДД 21-14. Этот выбор я сделала осознанно. Педагогика мне всегда нравилась. Передо мной стоят многие цели и я надеюсь, что у меня хватит времени, веры, мудрости и терпения, чтобы их осуществить.
«Портрет педагога Марии Монтессори»
Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году. Она была единственным ребенком в семье. Ее отец – высокопоставленный государственный чиновник – и мать, происходившая из старейшего итальянского рода Стопани, в котором было немало ученых, делали все, чтобы дочь могла реализовать себя как личность.
Учеба давалась Марии легко, а настойчивость помогла преодолеть все преграды: в 13 лет ее приняли в техническую школу для юношей, в которую девушек не принимали. Возможно, после этой первой победы Монтессори решила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспрепятствовать подавлению личности учащегося.
Основным предметом, которым увлекалась Мария, был естествознание. Это и определило последующий выбор Монтессори – медицина. В своей стране она стала первой женщиной-врачом. До этого в Италии медицина была привилегией мужчин.
Марии Монтессори пришлось лечить детей, страдающих слабоумием. Чтобы помочь своим маленьким пациентам адаптироваться, Монтессори создала специальную школу.
Еще в студенческие годы, работая в университетской клинике, она не раз наблюдала за умственно отсталыми детьми. Они были лишены не только книжек и игрушек, но и элементарного человеческого тепла.
Мария Монтессори не раз задавалась вопросами: что было бы, если бы дети с ограниченными возможностями, дети, которых отвергло общество, оказались в иной среде? Быть может, если бы они не были заперты в стенах больницы, имели игрушки и книжки, если бы им уделяли внимание взрослые, родители и педагоги, они смогли бы догнать в развитии своих здоровых сверстников?
Изучив труды французских психиатров Эдуарда Сегена и Гаспара Итара, Монтессори приходит к выводу, что слабоумие – это проблема в большей степени педагогическая, чем медицинская, а значит, решать ее надо не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.
Поскольку многие дети плохо говорили, Монтессори разработала систему упражнений, которые развивали речь благодаря тренировке мелкой моторики пальцев. Из-за того что дети с задержкой развития плохо понимали объяснения учителей, были придуманы специальные пособия и игры, с помощью которых ученики этой необычной школы могли изучать окружающий мир на основании собственного сенсорного опыта. Каково же было удивление учителей, родителей и самого автора методики, когда спустя некоторое время оказалось, что умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной школы. После таких результатов Монтессори задумалась о несовершенстве общей системы образования.
Для занятий были сделаны специальные дидактические материалы, разработанные Монтессори и ее помощниками. Пособия постоянно совершенствовались. Эти материалы были устроены таким образом, чтобы ребенок самостоятельно мог обнаружить и исправить свои ошибки, развивал волю и терпение, наблюдательность, приучался к самодисциплине, но самое главное – проявлял собственную активность. День за днем наблюдая за детьми разного возраста, Монтессори внедряла дидактические пособия и материалы, выбирала оптимальную форму столиков и стульчиков. Есть сведения, что более семидесяти процентов материалов она в процессе экспериментов отбраковывала, оставляя лишь то, что давало действительно очень хорошие результаты. Поэтому неудивительно, что материалы и пособия, которые выдержали проверку временем, нередко называют «золотой материал Монтессори».
Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: «Помоги мне сделать это самому».
Сама Монтессори называла свою педагогическую систему системой развития ребенка в дидактически подготовленной среде.
По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Для того чтобы малыш обучал, образовывал себя, его не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя создать ему необходимые условия, «подкидывать «уголек» в топку его ума».
Монтессори считает, что обучать – это значит:
· создать развивающую среду;
· вместе с детьми выполнять несколько четких и простых правил;
· не вмешиваться в процесс без необходимости или просьбы, а только наблюдать за детьми.
Вот на этих основных пунктах и строится вся педагогика Монтессори. Все довольно просто и жизненно: взрослые устанавливают порядок, а ребенок развивается в рамках этого порядка, но только в своем собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.
«Письменные работы»
1) анализ педагогического труда Я. А. Коменского «Великая дидактика»
2) анализ произведения К. Д. Ушинского «Детский мир»
3) анализ кинофильма «Педагогическая поэма» по А. С.Макаренко
«Сравнительная таблица»
| Критерий сравнения | Василий Александрович Сухолинский | Ян Амос Коменский | Константин Дмитриевич Ушинский |
| Методы обучения,воспитания | Принцип гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью | Систематичность обучения, метод последовательности | Природосообразность, систематичность и последовательность в обучении, Наглядность обучения, |
| Цели обучения, воспитания | Свободное развитие ребенка как активной личности, раскрытие индивидуальности | Вопросы воспитания и обучения рассматривал в неразрывном единстве. призывал давать всей молодёжи широкое универсальное образование | Формирование мировоззрения, моральных знаний, правильных взглядов на жизнь и формирование системы убеждений |
| Основные педагогические идеи | процесс обучения как радостный труд, развитие мышления и воображения, трудовое воспитание | всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года | демократизация народного образования и идея народного воспитания |
| Основные работы | Сердце отдаю детям, Сто советов учителю, Рождение гражданина, Письма к сыну, Письма к дочери | «Великая дидактика», «Открытая дверь к языкам» (1631), «Астрономия» (1632), «Физика» (1633) | «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864), «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» |
«Информация к размышлению»
Цитаты В. А. Сухомлинского
1) Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.
2) Самое важное и самое трудное для человека - всегда, во всех обстоятельствах оставаться человеком. Быть всегда человеком.
3) Ребенок- это зеркало нравственной жизни родителей
4) Чтение- это окошко в мир, важнейший инструмент учения
5) Есть качество души, без которых человек не сможет стать настоящим воспитателем, и среди этих качеств на первом месте- умение проникнуть в духовный мир ребенка.
6) У тебя должно быть не только открытое доброе сердце. Онот должно быть строгим, решительным, требовательным.
7) Любовь- это ответственность
Цитаты Януша Корчака
1) Детей нет, есть люди.
2) Всякий раз, когда, отложив книгу, ты начнешь плести нить собственных размышлений, - книга достигла цели.
3) Всё, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием, - непрочно, неверно и ненадежно.
4) Меня не касается, маленький кто-либо или большой и что говорят про него другие: красив, некрасив, умён, глуп; меня не касается даже, хорошо ли учится, хуже меня или лучше; девочка это или мальчик. Для меня человек хорош, если хорошо относится к людям, если не желает и не делает зла, если он добрый.
5) Существует категория мыслей, которые надо рождать самому, в муках, и они-то и есть самые ценные.
Цитаты Яна Амоса Каменского
1) Ум освещает путь воле, а воля повелевает действиями.
2) Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.
3) Тот, кто мало знает, малому может и учить.
4) Образование должно быть истинным, полным, ясным и прочным.
5) Не гонись за похвалой, но изо всех сил старайся действовать похвально
6) Мудрое распределение времени есть основа для деятельности
| «Мои достижения» В процессе изучения курса «История образования и педагогической мысли» Самым интересным оказалось: 1) «Педагогическая поэма» А. С. Макаренко, потому что восхитило отношение педагога к детям- колонистам. 2) «Сердце отдаю детям» В. А. Сухомлинского, потому что он помог мне понять какими качествами должен обладать педагог и как он должен относится к детям. 3) Прослушать лекцию о современном состоянии российского образования. Самым неинтересным оказалось: 1) Изучение произведения Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль», потому что не понравился жанр и стиль написания произведения. Наиболее полезным оказалось: 1) Прослушивание лекции о современном состоянии образования в РФ, потому что оно помогло узнать об изменениях в образовании и причинах введения ЕГЭ. 2) Чтение произведения В.А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям», потому что дал толчок к пониманию духовного мира детей. 3) Чтение произведения А. С. Макаренко «Педагогическая поэма» Я хорошо знаю: 1) Современное состояние образования в РФ 2) Произведение «Сердце отдаю детям» 3) Произведение «Педагогическая поэма» Хотелось бы изучить дополнительно педагогические взгляды Марии Монтесорри и Масару Ибука. |