Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА»
Кафедра психологии развития и образования
Сообщение о философе, анализ фрагмента философского произведения.
направление подготовки 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование
направленность (профиль) – Психология и социальная педагогика
| Выполнила: Кокарева Мария Сергеевна 1 курс заочная форма обучения Преподаватель: доц., к.ф.н. Ставцева О.И. |
Санкт-Петербург
2021
Задание № 1
Джон Локк (1632-1704 гг.)
1. Кратко о философе: в какую эпоху жил, какое направление мысли развивал.
Джон Локк (1632-1704 гг.)- родился 29 августа 1632 г. в городке Рингтон, близ Бристоля (юго-запад Англии, графство Соммерсет).
Выдающийся английский мыслитель, иногда называемый «интеллектуальным вождём XVIII в.», и первым философом эпохи Просвещения, политический деятель и педагог. Его считали отцом эмпиризма и политического либерализма. Основоположник эмпирико-сенсуалистической теории познания.
Разработал собственную концепцию воспитания и социального устройства общества. Выступая продолжателем материалистической линии Фрэнсиса Бэкона и Томаса Гоббса, первым из философов раскрыл личность через непрерывность сознания.
Локка можно отнести к представителям естественнонаучного направления материализма (наряду с такими деятелями как Бэкон и Спиноза), то есть основанного на конкретных науках и знаниях.
Материализм - это философское направление признающее первичность материи и вторичность сознания.
Целостная философская концепция Локка включала в себя главные разделы: философское учение о мире, о человеке, теория познания, концепция общества (философия политики, государства, религии). Эти части философии Локк считал зависимыми друг от друга. Проблемам философии природы, философии естествознания Локк придавал весьма важное значение. Человек, его познание, общество — вот те главные проблемы, в осмысление которых Дж. Локк вносит оригинальный вклад.
2. Теория: основные работы, в чём состоит концепция, основные понятия (3-5), названия работ.
Ø «Опыт о человеческом разумении», (1689–90 гг.)
В первой части Локк исследует вопрос о прирожденных идеях разума и старается доказать, что их не существует. Во второй исследуется вопрос, откуда разум получает свои представления. В третьей говорится о значении языка в познании и, наконец, в четвертой разбираются разные виды познания наряду с верою и мнением».
"Опыт о человеческом разумении" нацелен Локком прежде всего на то, чтобы исследовать пути, какими идеи, знания, принципы приходят в человеческую душу, изначально совершенно лишенную их. Локк с самого начала оговаривает, что его исследование не имеет ничего общего с естественнонаучным, например, физиологическим исследованием происхождения знаний. Речь идет о теории познания, концентрирующей внимание на опытном происхождении (генезисе) и формировании идей и принципов.
Сознание – это уникальная способность человеческого мозга воспринимать, запоминать и отображать действительность. По Локку, сознание напоминает чистый белый лист бумаги, на котором, начиная с первого дня рождения, можно отражать свои впечатления об окружающем мире. Сознание опирается на чувственные образы, то есть полученные при помощи органов чувств, а потом мы их обобщаем, анализируем и систематизируем.
Опыт-первоисточник всех наших знаний (основа философского эмпиризма). Локк выделяет 2 вида опыта: внешний (личные ощущения); внутренний (рефлексия)
Идея- все, что ум воспринимает в себя и что есть непосредственный объект восприятия, мышления или понимания; продукт человеческой мысли, появившейся благодаря уже существующим вещам.
В центре внимания английского мыслителя — отдельный, самостоятельно анализируемый человек, индивид с его реальными, в том числе и самыми простыми, жизненными потребностями. Взаимодействуя с предметами, люди получают информацию о них, благодаря образам, возникающим на основе чувственных впечатлений.
Теория познания Локка базируется на постулате: «Нет ничего в уме, чего раньше не было в ощущении». Он означает, что любое знание – результат восприятия, личного субъективного опыта.
Ощущения, которые человек получает от окружающего мира— единственное основание всего познания.
Ø «Два трактата о правительстве»
"Всякое правление есть абсолютная монархия". И строит он ее на основании следующего тезиса: ни один человек не рождается свободным.
«Естественные качества человека»: равенство, свобода, собственность, власть защищать равенство, свободу, собственность.
Ø «О гражданском правлении», (1689 г.)
Научная теория конституционализма. Происхождение государства Локк выводит из взаимного договора, заключенного людьми между собой для обеспечения жизни, свободы и собственности.
Основой правового государства Локк считал три неотъемлемых права личности, которые есть у каждого гражданина независимо от его социального положения: на жизнь; на свободу; на собственность.
Конституция государства должна создаваться с оглядкой на эти права и быть гарантом сохранения и расширения свободы человека. Нарушение права на жизнь – это любая попытка порабощения: насильственное принуждение человека к какой-либо деятельности, присвоение его собственности.
Ø Три письма о религиозной терпимости
Главными целями "истинной религии", которые состоят не в достижении внешнего блеска и помпезности, а в регулировании человеческой жизни на основе правил благочестия и сострадания.
Церковь должна существовать отдельно от государства. Государственные служащие имеют право вершить правосудие над совестью и верой граждан только тогда, когда религиозная община занимается безнравственными и преступными деяниями. Написанием законодательных актов, имеющих отношение к религии, должны заниматься не магистры, а священнослужители. Сама же церковь — исключительно свободное и добровольное объединение людей, созданное для служения Господу и спасения душ. Ей не пристало брать на себя роль гражданской инстанции и тем более участвовать в преследовании иноверцев.
Ø Книга «Разумность христианства».
Ø «Несколько мыслей о воспитании»
В своих трактатах, посвященных педагогике, основной акцент автор делает на вопросах воспитания джентльмена. Разработанная им педагогическая система базируется на прагматизме и рационализме. Мыслитель призывает к тому, чтобы родители приучали своих отпрысков к самоанализу и постоянной работе над собой. Ключевой дидактический принцип — учет интересов и индивидуальных особенностей детей. Главные воспитательные средства — личный пример и правильное окружение. Отказ от принуждения — принцип, которым нужно руководствоваться в воспитании и обучении; наглядный пример намного эффективнее красивых слов.
Ø Сочинение о деньгах и другие.
3. Влияние: последователи, общественное влияние.
Социально-политические концепции Дж. Локка оказали огромное влияние на общественно-политическую мысль Европейского Просвещения и получили своё дальнейшее развитие, прежде всего в трудах Ш. Монтескье и Ж.-Ж. Руссо.
Наследниками же философии Локка стали Беркли и Юм. Идеи английского философа эпохи Просвещения произвели неизгладимое впечатление на таких великих мыслителей, как Вольтер, Кант и Шопенгауэр.
Его работа также повлияла на развитие эпистемологии, политической философии, религиозной терпимости и теории общественного договора.
А его теория познания и социальная философия оказали глубокое воздействие на историю культуры и общества, в частности на разработку американской Конституции.
4. Чем интересен этот философ?
Этот философ мне интересен и близок своими идеями о познании, об опыте и его педагогические мысли. Разносторонность его идей, мыслей, концепций заставляет на многие реальные вещи взглянуть под другим углом.
5. Привести цитаты, высказывания.
§ "Разум ставит человека выше остальных чувствующих существ и дает ему то превосходство и господство, которое он имеет над ними"
§ "Наши чувства, будучи обращены к отдельным чувственно воспринимаемым предметам, доставляют уму разные, отличные друг от друга восприятия вещей в соответствии с разными путями, которыми эти предметы действуют на них.»
§ "Слова — чувственные знаки, необходимые для общения"
§ "Всякое правление есть абсолютная монархия"
§ "Власть общества или созданного людьми законодательного органа, — пишет Локк, — никогда не может простираться далее, нежели это необходимо для общего блага..."
§ „Едва ли есть что-либо более нужное для знания, для спокойной жизни и для успеха всякого дела, чем умение человека владеть своими мыслями.“
§ „Не вправе наказывать ребенка тот, кого ребенок не любит.“
§ «С первых дней своей жизни ребенок не несет в себе никаких врожденных убеждений и порочных мыслей; все, что хранится в сознании человека, получено им с помощью ощущений и жизненного опыта».
§ «Воспитание является основополагающей категорией педагогики, от него во многом зависит, какое будущее ждет ребенка».
§ «Главная задача, стоящая перед воспитателем, — сделать своего подопечного счастливым и здоровым».
§ «Отказ от принуждения — принцип, которым нужно руководствоваться в воспитании и обучении».
§ «Наглядный пример намного эффективнее красивых слов».
Список используемой литературы:
§ Горелов А.А. Основы философии с.98
§ Мотрошилова Н.В История философии: Запад-Россия-Восток. М., книга 2 с.165-193.
§ Скирбекк Г., Гилье Н. История философии с.344-364.
Интернет-ресурсы:
§ https://nauka.club/biografii/dzhon-lokk.html
Задание № 2
Анализ фрагмента философского произведения Ясперса К. Философия. Часть 2. Просветление экзистенции. М., 2012.