Особенности воспитания детей в неполной семье в условиях мегаполиса[t1]
Содержание
Введение ……………………………………………………………………………
Глава I. Исследование сущности и особенностей воспитания детей в неполной семье
1.1. Понятие и характеристика неполной семьи …………………………………
1.2. Cпецифика воспитания ребенка в неполной семье………………………….
1.3. Влияние мегаполиса на развитие и воспитание детей в неполной семье…
Глава II. Разработка методических рекомендаций воспитателям детских дошкольных учреждений по организации взаимоотношений с детьми из неполных семей
2.1. Анализ специфики воспитания детей из неполных семей
2.2. Методические рекомендации воспитателям детских дошкольных учреждений по организации взаимоотношений с детьми из неполных семей…
Заключение …………………………………………………………..
Список литературы ……………………………………………………………..
Приложения ……………………………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы.
Актуальность темы исследования определяется тем, что сегодня на фоне системного кризиса института российской семьи отмечается устойчивая тенденция к образованию неполных семей и тем самым, падения уровня её психологического «здоровья» и соответственно, воспитательных возможностей. Среди детей дошкольного возраста каждый десятый ребенок воспитывается одним родителем. Деформация семейного воспитания, особенно в неполных семьях, вызывает у педагогов острую необходимость иметь более полное представление о специфике семейного воспитания ребенка в неполной семье, особенно в условиях мегаполисов, для установления наиболее тесного контакта «ребенок-педагог», грамотного подбора индивидуальной методики передачи необходимых знаний, умений и навыков. Иными словами, для того, чтобы обеспечить социализацию детей из неполных семей, педагогическому составу ДОО необходимо обладать современными методологическими приемами работы, как с родителями, так и детьми из неполных семей[T2] .
Проблема заключается[T3] в том, что дошкольная образовательная система остро нуждается в теоретическом базисе и методических наработках по воспитанию детей из неполных семей, а в специальных методических изданиях публикаций по данному вопросу крайне мало. Более того, педагогам не всегда бывает легко определить в какой семье воспитывается ребенок – в полной или неполной. Все это в совокупности обедняет методический потенциал повышения профессиональной компетентности воспитателя в целом[T4] . Понимание специфики воспитания детей в неполной семье в мегаполисах способствует повышению профессиональной компетентности воспитателя, так как:
1) позволяет предупредить педагога о возможных особенностях в поведении ребенка
2) позволяет заранее организовать благоприятную атмосферу для социальной адаптации ребенка в детском дошкольном учреждении
3) способствует индивидуализации методических практик передачи знаний, умений и навыков ребенку от педагога.
Цель работы – изучение психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка в неполной семье в условиях мегаполиса.
Объект исследования – специфика семейного воспитания детей в неполной семье.
Предмет – особенности воспитания детей в неполной семье в условиях мегаполиса[T5] .
Гипотеза исследования[T6] заключается в том, что детско-родительские отношения в неполных и полных семьях отличаются как в эмоциональном, так и интерактивных планах, что обусловливает различные результаты воспитания детей в таких семьях[T7] .
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и специфику неполной семьи;
2. Дать характеристику факторам, оказывающим влияние на воспитание детей из неполной семьи в условиях мегаполиса
3. Проанализировать сложившиеся стили воспитания в неполных семьях, особенности взаимоотношений «ребенок-родитель», изучить влияние на воспитание ребенка отсутствие одного из родителей
4. Разработать и апробировать методические рекомендации воспитательскому составу дошкольных образовательных организаций мегаполисов по организации взаимоотношений с родителями и детьми из неполных семей.
Методы исследования[T8] :
- анализ литературы по исходной проблеме
- обобщение современного опыта
- методы эмпирического познания: наблюдение, сравнительно-сопоставительный метод, психолого-педагогический эксперимент
- опросные методы ( интервьюирование, анкетирование).
- методы обработки результатов исследования (статистический обсчет, ранжи-рование).
Теоретико-методологические основы исследования:
- подходы к пониманию сущности семьи (В.С.Торохтий, В.И.Зацепин, В.И. Цимбалюк, А.В.Петровский, И.А.Зимняя, В.Н.Дружинин и др.);
- исследование проблем, которые возникают у детей, воспитывающихся в неполной семье (Т.И.Пухова, Б.И.Кочубей, Е.Григорьева, С.И.Голод, Л.С.Алексеева, В.Я.Титаренко и др.);
- изучение стилей воспитания в неполной семье (А.И.Захаров, Я.Г.Николаева, Е.О. Смирнова, B.C.Собкин, А.С.Спиваковская, Й.Лангмейер, З.Матейчек и др.);,
Практическая значимость работы заключается в возможности использования представленных материалов в организации методической работы в условиях современного ДОУ.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, библиографического списка и приложения, которое иллюстрирует некоторые моменты практической работы в рамках проведенного исследования[T9] .
[T1]Найдите ключевое слово в теме исследования. Проанализируйте, строится ли содержание исследования вокруг / на основе ключевого слова
[T2]Отсутствуетхотя бы краткий анализ существующих исследований, которые освещали бы данную проблему
[T3]Обратите внимание, что основные понятия выделены жирно. Их легко найти в тексте и сопоставить, что необходимо для понимания стройности построения исследованияут
[T4]Этот текст в какой-то мере восполняет отсутствие противоречия. Но можно было сделать все четко и правильно
[T5]Сопоставьте Объект и предмет исследования. Соответствуют ли они теме?
[T6]Есть некоторая нестыковка в данном введение.. судя по содержанию, формирующего этапа не планируется, только методические рекомендации. В этом случае гипотеза не формулируется. Что доказывать, если не будет формрования. Тем более гипотзе имеет недрсттаки
[T7]Гипотеза невыразительная, она не раскрывает компоненты проблемы, которые будут решаться в исследовании
[T8]Неплохой переень методово
[T9]Отсутствуют положения, выносимые на защиту. И др. компоненты