Скоро гости придут, а у нее даже посуда не помыта (показывает таз с кукольной посудой).
Помогите Мухе посуду помыть, стол накрыть. Если правильно назовете слово, значит, вы хорошие помощники.
1. Игра на развитие фонематического слуха «Убери
лишний слог».
Логопед произносит название посуды, добавляя лишний слог (чайтаник, тарелбака...)
Ребенок исправляет ошибку, находит в тазу этот предмет и ставит на стол.
2. Пальчиковое упражнение.
Я тарелки разложу, (хлопок, правую ладонь
поставить перед собой, затем левую)
Ложки, вилки положу, (правая ладонь — «ковшик»
у плеча, на левой растопырить пальцы, поднести к плечу)
Мухе помогаю, (скрестить ладони, г
«взмах крыльями» )
На стол я накрываю. (ладонью правой погладить
ладонь левой руки )
На столике расставляется чайная посуда, в миску и на тарелку кладется угощение.
ЛОГОПЕД: И обрадовались блюдца: дзынь-ляля, дзынь-ляля, вместе с чашками смеются: дзынь-ляля, дзынь-ляля.
3. Перестроение в шеренгу по два. Упражнение на пере-
ключаемость движений.
Дети стоят лицом друг к другу. Одна шеренга — чашки, другая — блюдца. Одновременно под музыку одна шеренга приседает, другая поднимается на носки, затем наоборот и т. д.
ЛОГОПЕД: Посмотрите, у нас посуда большая, а у Мухи маленькая.
— 63 —
4. Перебрасывание мяча двумя руками. Образование
слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Логопед бросает мяч ребенку, называет слово в начальной форме, ребенок должен поймать мяч двумя руками, образовать слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом форму, вернуть мяч.
ЛОГОПЕД: Стол для маленьких гостей мы накрыли. А для себя? Нас Муха тоже чаем хочет угостить!
5. Игра на развитие внимания, умения быстро реагиро-
вать на изменения в музыке.
Дети перестраиваются в колонну по одному. На полу раскладываются обручи (блюдца) на один меньше, чем детей. Дети («чашки») двигаются по залу под музыку. Услышав изменения в музыке, прыгают в обруч, одну руку ставят на пояс (ручка чашки). Та «чашка», которой не хватило блюдца, считается разбившейся и выбывает из игры. Убирается еще один обруч. Игра продолжается до тех пор,гпока не останется одна чашка.
ЛОГОПЕД: Чтобы заварить чай, надо воды принести из колодца.
6. Речь с движением»Мы к колодцу пошли...», см. заня-
тие 8, задание 9.
ЛОГОПЕД: Чашки вижу. А чайник где? Дети стоят внутри обручей, выбирается ребенок, изображающий чайник.
7. Речь с движением.
Жил-был чайник — посуды начальник, И были у него: нос,
чтобы наливать — Кап-кап-кап, кап-кап-кап, Ручка, чтобы поднимать —
Тааааааак, таааааааак,
( маршировать на месте)
(согнуть правую руку
в локте )
(хлопки 111111)
( поставить левую руку
на пояс)
(медленно поднять, опустить левое плечо)
— 64 —
Дно, чтоб не проливать
(перекаты с пятки на носок ) ( прыжок )
Плюх!
Крышка, чтобы закрывать — (ладони положить
на голову )
Бух!
8. Развитие умения произносить звукоподражания в
медленном и быстром темпе, автоматизация изолиро-
ванного звука [с] в игре «Чайник и чашки» (из книги
О. А. Новиковской «Логоритмика». СПб.: КОРОНА
принт, 2005).
ЛОГОПЕД: Начинает чайник закипать: буль-буль (произносит в медленном темпе, дети повторяют). Кипит наш чайник: буль-буль (произносят в быстром темпе). Вскипел и загудел: УУУУУУ (произносят сначала высоким голосом, затем низким). Наливаем в чашки чай. Каждый ребенок соединяет руки в кольцо, протягивает их к чайнику. «Чайник» нагибает носик, наливает в чашку чай и свистит: СССССС.
9. Развитие умения выражать эмоции с помощью мими-
ки и жестов, реагировать на изменения в музыке.