Логопед произносит текст, а дети изображаю строение лисы.
Шла грустная лиса по лесу. Вдруг учуяла зайца, нулась. Побежала за зайцем, да не догнала, разозлилась Идет по лесу дальше, чуть не плачет. Подошла к мышкиному домику, увидела глупого мышонка, улыбнулась, тяфкать: «Баю-бай, усни, малютка».
Прибежала мышка-мать, ищет глупого мышонка, а мышонка не видать!
9. Закрепление в речи глаголов по теме «Дикие животные». Игра с мячом.
Логопед бросает мяч, называет фразу, которую ребенок должен исправить: «Мышка лает? Заяц летит? Волк пищит? Лиса трещит? Где живут звери? 1 они?»
Занятие 10. ЛИКИЕ ЖИВОТНЫЕ (2) Материал для подготовительной работы логопеда, воспитателя и музыкального руководителя
| 1 | Словарь существительных | Медведь, лось, еж, белка, ухо, лапа, хвост, шерсть, когти, морда, туловище, нора, берлога, дупло |
| 2 | Глагольный словарь | Рычит, спит, переваливается, трубит, фырчит, скачет, прыгает |
| 3 | Признаки | Неуклюжий, косолапый, колючий, шустрая, ловкая, пушистая, дикие |
| 4 | Грамматика | Образование притяжательных прилагательных: медвежий, заячий, лисий, беличий, волчий, ежовый, мышиный, лосиный |
| 5 | Речь с движением | Из пальцев, дружок, сложи теремок. (ладони сложить уголком) Вот это — ворота, вот это — замок, (ладони поставить перед собой — «замок») Вот это — окошко, вот это — труба. («очки», руки поднять вверх) Все дикие звери, скорее сюда. (руки вперед, хватательные движения) И лось здесь рогатый, (ладони скрестить) И мишка лохматый, (сжимать и разжимать пальцы) И ежик колючий, (переплести пальцы) Бельчонок прыгучий. (2 хлопка) Здесь беленький зайчик, («ушки» из пальцев левой руки) Здесь рыженький лис, («мордочка» из пальцев правой руки) И серый волчонок, («когти» из пальцев левой руки) И серая мышь! («мордочка» из пальцев правой руки) |
ЛОГОПЕД:
На лошадке, на лошадке покататься я хочу, В лес поеду на лошадке, теремочек отыщу.
1. Движение с подскоками по залу друг за другом, прищелкивая языком. Остановка по сигналу «ПРРР».
ЛОГОПЕД: Первая остановка Дождинкино. Логопед отхлопывает ритм и произносит: «Кап-кап-кап, кап кап-кап». (/// ///)
ЛОГОПЕД: Вторая остановка Дорожкино. Дети отхлопывают ритм и произносят: «Топ-топ-топ, топ-топ-топ». Продолжают движение.
ЛОГОПЕД: Третья остановка Болотное, отхлопываем ритм: чап-чап-чап, чап-чап-чап. А вот и станция Громово, отхлопываем ритм: бах-бах-бах, бах-бах-бах. Шли мы, шли, к теремочку подошли.
2. Пальчиковое упражнение «Стоит в поле домок...», см.
занятие 9, задание 2.
ЛОГОПЕД: Раз, два, три, четыре, пять, начинаю колдовать, начинаю колдовать, деток в зверя превращать.
3. Закрепление в речи прилагательных, умения отвечать
на вопросы «какой?», «какая?».
Дети встают произвольно, логопед подходит к каждому и называет признаки того или иного зверя (большой, неуклюжий, косолапый...) (волка, лисы, зайца, белки, ежа, мышки, лося...), ребенок отгадывает, получает маску, Звучит соответствующая музыка, которую каждый дол жен запомнить.
ЛОГОПЕД: Как много зверей в теремочке! Каждый е зеркало посмотрит, себя похвалит. Логопед подносит зеркало зверю и спрашивает: «Медведь, ты какой?» (ребенок называет признаки).
4. Игра на внимание, развитие умения подражать походке животного.
Дети шагают по кругу. Если начинает звучать музыка, характерная для медведя, ребенок в маске медведь начинает идти на внешнем своде стопы, переваливаясь остальные дети должны стоять неподвижно и т. д.
— 48 —
5. Закрепление умения образовывать притяжательные
прилагательные.
ЛОГОПЕД: Раз, два, три, четыре, пять, будем в прятки мы играть! Звучит музыка, дети разбегаются, прячутся за стульчики. Логопед подходит к каждому и спрашивает: «Это чье ухо торчит? Чей хвост? Чей нос? Чья лапа? И т. д.». Затем накрывает покрывалом одного из участников, зовет зверей, те угадывают, кто пропал.
6. Работа над слоговой структурой слова.
ЛОГОПЕД: Всех ли мы нашли, никого не потеряли? Берет погремушку. Я иду, иду, иду, погремушку я несу, погремушку ты возьми, свое имя назови. Дает погремушку ребенку, тот отстукивает по слогам свое «имя» (ли-са, за-яц и т. д.).
7. Речь с движением.
Из пальцев, дружок, сложи теремок.
Вот это — ворота, вот это — замок,
Вот это — окошко, вот это — труба.
Все дикие звери, скорее сюда.
И лось здесь рогатый,
И мишка лохматый,
И ежик колючий, Бельчонок прыгучий. Здесь беленький зайчик,
Здесь рыженький лис,
И серый волчонок,
И серая мышь!
(ладони сложить уголком)
(ладони поставить перед собой — «замок» ) («очки»,руки поднять вверх )
(руки вперед,
хватательные движения) (ладони скрестить ) ( сжимать и разжимать пальцы )
(переплести пальцы ) (2 хлопка)
( «ушки» из пальцев левой руки)
( «мордочка» из пальцев правой руки) ( «когти» из пальцев левой руки)
( «мордочка» из пальцев правой руки)
Закрепление понятия «дикие звери»
8. Повторение задания 1.
Занятие 11. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Материал для подготовительной работы логопеда, воспитателя и музыкального руководителя
| 1 | Словарь существительных | Ворона, воробей, голубь, дятел, синица, голова, клюв, глаза, туловище, крылья, лапы, когти, перья, птица, кормушка |
| 2 | Глагольный словарь | Летает, каркает, чирикает, воркует, стучит, клюет |
| 3 | Признаки | Окраска птиц, зимующие |
| 4 | Грамматика | Согласование существительного с числительными «один», «два», «три» |
| 5 | Речь с движением | Мы кормушку смастерили (стучать кулачком о кулачок) И столовую открыли. (поменять кулаки местами) Птицы, прилетайте, (скрестить ладони — «крылья») Зерна собирайте. (хватательные движения, руки вытянуть вперед) Вот ворона, воробей, (поднять и опустить руки — «крылья», прыжок на двух ногах, руки опушены) Дятел, пара голубей! (постучать указательным пальнем правой руки по ладони левой, покрутить головой вправо и влево) Вот спасибо, детвора, (хлопки) Очень вкусная ела! |
| 6 | Пальчиковое упражнение | Птичка крылышки раскрыла, (пальцы в «замке», поднять) Птичка крылышки сложила, (опустить пальцы, сложить в «замок») Птичка клювик открывала, (поднять только указательные пальцы, сложить их вместе, разводить их в стороны, снова прижимать друг к другу) Птичка зернышки клевала, (постучать указательным пальцем правой руки по ладони левой) Птичка песенку нам спела, («клювики» на обеих руках открыть и закрыть) Поднялась и улетела. (взмахнуть руками и разбежаться) |
| 7 | Чтение сказки М. Горького «Воробьишко» | Изобразить главного героя, передать мимикой эмоции |
На пол кладется рисунок с изображением следов от птичьих лап, больших и маленьких. С обратной стороны рисуются ноты: ряд больших, ряд маленьких.
ЛОГОПЕД: Вы не знаете, кто здесь ходил и следы оставил? (птицы) Еще на той неделе все птицы улетели. Им пора лететь на юг, здесь под снегом пропадут! Дети выясняют, что не все птицы улетают, некоторые остаются зимовать. Логопед переворачивает картинку, показывает детям ноты. Просит музыкального руководителя сыграть.
1. Развитие слухового внимания, умения изменять дви-
жения при изменении музыки.
Звучит громкая музыка, изображающая карканье вороны. Дети идут по залу, шагают с высоким подниманием бедра, каркают. Звучит музыка легкая, изображающая воробья. Дети прыгают на двух ногах, чирикают. Игра повторяется несколько раз.
2. Закрепление умения действовать по сигналу, пере-
страиваться в пары, тройки.
Дети «летают» по залу, логопед произносит: «Два! (каждый находит себе пару ) Три! (образуют тройки) Один! (расходятся врассыпную). Можно использовать карточки с цифрами или точками.
3. Согласование существительного с числительным.