1. Рассмотреть находящихся учеников в комнате.
2. Осмотреть какой-нибудь предмет в комнате.
3. Рассмотреть художественные открытки и выполнить изображенные на них позы людей.
Открытки-репродукции можно давать не только с изображением одного человека, но и групповые портреты. Их следует давать группе учеников. Вначале они распределяют между собой, кто какую фигуру должен рассматривать, а потом все вместе по открытке выполняют позы общей группы.
4. Составить из спичек какую-нибудь фигуру и показать ученикам. Потом, закрыв изображенную фигуру, предложить им самим сделать из спичек такую же. Когда они закончат — сверить работу.
5. «Зеркало». Два ученика становятся один против другого. Один делает разные движения. Другой же, являясь его «отражением», как бы «зеркалом», повторяет его движения. Если «смотрящийся» делает движение правой рукой, то повторяющий проделывает такое же движение левой (как отражение в зеркале).
6. «Тень». Один учение идет по комнате, делая различные движения: останавливается, наклоняется, бежит, делает знаки приветствия встречным, зовет кого-нибудь, показывая это жестом руки, и т. д. В это время другой ученик, «тень», идет за ним, повторяет все его движения, все его действия в том же ритме, что и идущий впереди него.
7. Вызываются два ученика. Один, по своему усмотрению, исполняет три позы, внутренне их оправдывая. Второй же внимательно наблюдает, мысленно повторяет эти движения, а потом исполняет сам все три позы в той очередности, в какой они были сделаны, найдя им также оправдание. Затем педагог проверяет найденное вторым оправдание и может предложить продолжить действие.
Во всех этих упражнениях надо занимать всю группу учеников и следить, чтобы каждый из них принимал активное участие. Исправлять ошибки, допущенные в упражнениях, должны также сами ученики.
Упражнения (на слуховое внимание).
1. Послушать и запомнить звуки, которые прозвучали на улице, в комнате, в коридоре, а потом рассказать, что слышали.
2. По условной команде педагога ученики переключаются с одного объекта на другой: например, слушают то улицу, то коридор, потом опять улицу, комнату и т. д.
3. По доносящимся звукам, включив воображение и фантазию, нарисовать, воссоздать жизнь улицы, коридора, комнаты.
4. Одну группу учеников посадить на стулья, лицом к стене. Позади же их поставить другую группу и предложить им вести разговор между собой, шаркать ногами, хлопать в ладоши, ронять карандаши, монету и т. д. Потом заставить сидящих учеников подробно перечислить все, что они слышали: какие звуки, слова, фразы.
В данных упражнениях необходимо следить, чтобы ученики слушали, а не делали вид, что слушают. Ну, а если у некоторых будут моменты излишнего напряжения, то их следует немедленно устранять.
Упражнения (на осязательное внимание).
1. Ощупать пальцами спинку стула и рассказать о форме, деталях, рисунке украшения спинки.
2. Найти поверхностные повреждения (изъяны) на столе.