Методические рекомендации по организации традиционного занятия
Преподаватель на этих занятиях знакомит студентов с целью и задачами занятия, делает краткий опрос студентов по лекционному материалу, соответствующему теме занятия, и выдает задание для самостоятельной проработки, позволяя использовать источники интернет. В последние 15-20 минут занятия должно быть организовано обсуждение полученных результатов.
Ниже приведены основные моменты этики преподавателя:
- преподаватель должен способствовать личному вкладу студентов и свободному обмену мнениями при подготовке к интерактивному обучению;
- преподаватель должен обеспечить дружескую атмосферу для студентов и проявлять положительную и стимулирующую ответную реакцию;
- преподаватель должен подчеркивать образовательные, а не соревновательные цели студентов;
- преподаватель должен обеспечить отношения между собой и студентами, они должны основываться на взаимном доверии;
- преподаватель должен провоцировать интерес, затрагивая значимые для студентов проблемы;
- стимулировать исследовательскую работу;
- не торопиться отвечать на вопросы, касающиеся материала занятия, такие вопросы следует переадресовывать аудитории;
- следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его;
- проанализировать и оценить проведенное занятие, подвести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале занятия цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны;
- помочь участникам занятия прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений;
- принять групповое решение совместно с участниками. При этом следует подчеркнуть важность разнообразных позиций и подходов.
1.3 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов по дисциплине включает:
- подготовку к практическим (семинарским) занятиям;
- подготовку теоретических работ средней сложности (доклад, реферат, презентация, эссе, работа с нормативными документами);
- подготовку практических работ средней сложности (ситуационные задачи, задания, домашние контрольные работы);
- подготовку опорного конспекта лекций обучающимися;
- подготовку к текущему контрольному испытанию (тестированию, коллоквиуму)
- подготовку к промежуточной аттестации (экзамену /зачету);
- подготовку работ высокой сложности (курсовая работа / курсовой проект).
Преподавателю при организации самостоятельной работы студента необходимо учитывать следующие внутренние факторы, способствующие активизации самостоятельной работы:
1) полезность выполняемой работы – важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая работа;
2) использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты);
3) поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности – поощрительные баллы и санкции за плохую учебу – штраф;
4) индивидуализация заданий практических занятий, выполняемых как в аудитории, так и вне ее, постоянное их обновление;
5) мотивационным фактором в интенсивной учебной работе и, в первую очередь, самостоятельной является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для студента как профессионал, как творческая личность. Преподаватель может и должен помочь студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего внутреннего роста.
При изучении каждой дисциплины организация СРС должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:
- внеаудиторная самостоятельная работа;
- аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;
- творческая, в том числе научно-исследовательская работа.
При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспресс-опросов по конкретным темам.
Кроме того на практических занятиях не менее 50% времени необходимо отводить на самостоятельное выполнение студентом заданий. Занятия при этом целесообразно строить следующим образом:
1) цели занятия, основные вопросы, которые должны быть рассмотрены;
2) беглый опрос;
3) обсуждение сложных вопросов выполнения практической работы;
4) выполнение практической работы;
5) обсуждение результатов и разбор типовых ошибок при решении (в конце текущего занятия или в начале следующего).
Уровень компетенций, сформированных в результате выполнения работ, осваиваемых самостоятельно, оценивается в процессе их защит в соответствии с балльно-рейтинговой системой.
Оценка предварительной подготовки студента к практическому занятию может быть сделана путем экспресс-опроса в течение 5, максимум - 10 минут.
Оценка самостоятельного выполнения индивидуальных заданий по теме практической работы осуществляется по результатам ее защиты.
Защита практических заданий предполагает демонстрацию преподавателю выполненного задания и ответы на контрольные вопросы.
На последнем практическом занятии необходимо подвести итоги изучения материала курса.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ