Слайд 4. Расширенное я, культурный цифровой код, цифровы самости, экранное время, эмоциональная завсимость от одобрения лайки, разрыв поколенных связей
Слайд 5. Почему мы не понимаем друг друга? РАЗРЫВ ПОКОЛЕННЫХ СВЯЗЕЙ
________________________________________________________
Слайд 6-7. ТЕОРИЯ ПОКОЛЕНИЙ
Наиболее глубокой детализации этот подход приобрёл в теории поколений, разработанной в последней декаде прошлого века Нейл Хоув и Вильям Штраус
Ключевой тезис поколенной аксиологии заключается в том, что особенности поколения выражены в его ценностях, которые формируются под влиянием внешних событий. Общественные движения, социальные связи и т.д.
| Поколение Х Год рождения: 1964-1984 Возраст: 33-55 лет Численность: • 39015 тыс. чел., 26,6% от всего населения РФ • Около 74 % от всех педагогов ДО, НОО Начало эры Интернета: • 1989 г. – Тим Бернерс Ли - концепция всемирной паутины | Поколение Y Год рождения: 1985-2000 Возраст: 17-32 лет • Численность: 30138 тыс. чел. , 20,5% от общего населения РФ • Взрослые – молодые учителя - около 11 % от всех школьных учителей (2014 г.) • Дети – учащиеся старших классов. Интернет завоёвывает мир: 1994 г. – домен .RU – развитие Рунета 1998 г. – поисковая система Google 2001 г. – первый смартфон 2004 г. – социальная сеть Facebook 2006 г. – социальная сеть «Вконтакт |
| Поколение Z «Рождённые цифровой революцией» Год рождения: с 2001 года Возраст: до 21 год Количество: • 24392 тыс.чел., 16.7% от общего населения РФ • учащиеся 1-10 классы. Цифровые технологии приходят в образование: • 2007 г. – запущен в производство iPhone• 2010 г. – запущен в производство iPad • 2010 г. – утверждён ФГОС ООО | |
Слайд 8.
В 2020 году было проведено исследование развития ценностных ориентаций в цифровой социализации детей в условиях современного ДОО 200 дошкольников, 6 ДОУ
Нами было отмечено, что:
1) «проживание» ребенком жизненных ситуаций в онлайн-пространстве, подменяющим ему естественную «среду обитания», при недостаточности исследований, свидетельствующих о положительных либо негативных последствий;
2) самостоятельное и в большинстве случаев стихийное применение дошкольниками интернет-ресурсов в качестве развивающего, обучающего и развлекательного контента;
3) увеличение риска развития компьютерной зависимости;
4) разрыв в пространственно-временной конфигурации практического применения интернет-ресурсов детьми и взрослыми;
5) снижение универсальности фигуры взрослого в жизни ребенка в результате высокого уровня технической грамотными юных пользователей по сравнению с родителями;