Далее - в словах без ударения на слоге: трава, трамвай, утро, тропа, тростник и т.д.
В порядке усложнения следуют слова со стечениями: завтра, струна, пестрый, костры, страна; с обратными слогами: театр, педиатр, фетр, метр.
В той же последовательности, но со звукосочетанием - др - звук автоматизируется в словах.
Практика подсказывает, что можно применять различные приёмы для автоматизации звука:
а) «Запомни и повтори» (предлагается 3-4 слова)
б) «Отгадай загадку»
Логопед подбирает загадки в форме стихов и нерифмованные, например:
Поссорились два рака – в реке большая …(драка).
* * *
Самая крупная бегающая птица жарких стран (страус).
* * *
Упряжка из трех лошадей (тройка).
* * *
Палочка для опоры при ходьбе (трость).
в) С опорой на картинки ответить на вопросы:
Кого (что?) ты видишь? – матроса, дрозда, кедр и т.д.
Кому (чему?) ты радуешься? – другу, страусу, утру и т.д.
О ком (чем?) ты расскажешь дома?- о подростке, о завтраке, о тетради.
-4-
Автоматизация [р] в предложениях рассказах, стихах, диалогах.
После усвоения материала, включающего слова (с тр – др -) рекомендуется переходить к следующему этапу – закреплению [р] в предложениях в следующей последовательности:
1) со звукосочетаниями - тр – др :
Завтра мы идем в театр.
Трамвай везет нас по центру, и т.д.
2) в обратном слоге -ар (ор, ур, ир) при условии, что не слышится призвука т (д).
«Вначале заучиваются отдельные слова со звуком [р], затем самостоятельные фразы. После проговаривания и заучивания фраз ребёнок заучивает всё стихотворение и текст». /Из книги Богомоловой, стр. 8/.
Пример:
Федор метет двор. На стене карта.
* * *
- Егор, Егор, укажи свой двор! - А вон мой двор, голубой забор!
3) в прямом слоге закрепляется [р] при условии, что он произносится раскатисто и длительно, без выключения голоса.
А. И. Богомолова: «Если звук не получается раскатистым и длительным, необходимо дополнительно проработать упражнение на произнесение [р] в обратных слогах.»
• На занятиях сопряженно с автоматизацией звука и развитием фонематических процессов решаются следующие задачи: расширение и уточнение словаря, развитие грамматического строя речи, формирование слоговой структуры слов, просодической стороны речи, установление логических связей.
Варианты заданий на автоматизацию [р]
в предложениях и текстах.
Задание. Составить предложения из слов.
Куртка, Федор, надевать;
Пожар, ферма, на;
Идти, дежурство, Егор, на;
Паркет, Федор, натер.
Составить схему последнего предложения.
Задание. Заучить двустишие.
Петр Петрович Прыгунов
Прибыл из Перми в Ростов.
/Т. Кириллова/
- Как зовут отца Петра Петровича? ( - Петр).
- Назови имя и фамилию Петра Петровича.
- Какие города мы назвали?
- Какое слово похоже по смыслу на слово «прибыл»? (приехал)
Задание. Составить слово из звуков: б, о, р.
После того, как слово названо, логопед уточняет значение «Бор – хвойный лес».
Выучить стихотворение /предлагается детям, у которых сформирован [л,].
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка, ядовитый мухомор. /Е. Алексеев/.
Задание. Выучить стихотворение.
За окошком забор,
За забором старый бор.
Я забор уберу,
Чтобы дом стоял в бору!
/А. Клюшев/
- Что за окошком?
- Что за забором?
- Что находится между окошком и бором?
Задание. Прослушать стихотворение, ответить на вопросы, назвать
слова со звуком [р].
Егор и Трезор.
Вышел бы Егор во двор, только трусит:
У крыльца щенок Трезор, вдруг укусит?
Хочет в дом войти Трезор, только видит:
У окна сидит Егор – вдруг обидит!
- Кто кого боится? Егор – Трезора, Трезор – Егора.
- Куда хочет выйти Егор? - во двор
- Куда хочет войти Трезор? - в дом
- Если Егор подружится с Трезором, то Трезор кто будет Егору? - друг
- А Егор Трезору? - друг.
Примечание. Стихотворение предлагается, если ребенок артикулирует [р,].
Задание. Выучить стихотворение.
Маленького Юрочку
Обижает курочка,
Отняла пеструшечка
Сладкую ватрушечку.
Из-за этой курочки
Без ватрушки Юрочка.
- Кто обижает Юрочку? - курочка. - Как, ты думаешь, она выглядит - белая(черная или пестрая)? - Без чего остался Юрочка?
Примечание. Если ребенок не произносит [л], логопед может
заменить слово – сладкая – на - мягкая - .
Объясняется значение слов «ватрушка» – лепешка
с начинкой наверху, «пестрая» – покрытая
разноцветными перьями.
Задание. Выучить стихотворение /если ребенок владеет артикуляцией [л]/.
На лугу под горкой
Лежит сырок с красивой
Красной коркой.
Сорок сорок,
В короткий срок
Съели сырок.
- Кто съел сырок? – сороки
- Долго они ели или нет? - «короткий срок» -
значит «небольшой по времени»
- Что короче по времени - день или неделя?
(минутка или день?)
Игра «Назови ласково»:
Сырок – сырочек
Красная – красненькая
Корка – корочка
Короткий - коротенький
Задание. Ознакомить с текстом стихотворения.
Норка.
Под кустом ореха норка.
Проживает в норке норка.
Логопед объясняет значение слов:
Норка – жилище, вырытое под землей.
норка – зверек с блестящей красивой шерстью.
Предлагается ребенку поднять руку, если услышит название зверька (читается 2й раз).
- Как называется жилище норки? – норка
- У маленького животного норка, а животное побольше вырыло что?
– нору
- Как называют мышку и мышкино жилище? – норушка.
Затем ребенок выбирает из текста слова со звуком [р], заучивает
стих.
Задание. Аналогично предыдущему проводится работа с текстом
«Барсучата» /при наличии артикуляции [р,]/.
Под березой на пригорке
Барсучата роют норки.
Им показывает мать,
Как они должны копать.
/Е. Александрова/
- Кто мама барсучат? – барсучиха
- А папа? - барсук
- Как делают норки? – роют
Задание. Отгадать загадку:
За пнем - бугорок,
А в нем - городок.
/Муравейник/
- Кто живет в муравейнике?
- Как назвать ласково пень? – пенек
- Что впереди нарисуем, если превратимся в художников – пенек
или муравейник? /впереди - пенек, а за ним - муравейник/.
Задание. Игра «Назови одним словом»
Груши, виноград, персики – это что? – фрукты
Трамвай, пароход – это что? - транспорт
Рубанок, топор - это что? - инструменты
Тромбон, труба, гармонь, аккордеон - это что? -
инструменты музыкальные.
Кто на них играет? - музыканты
Вниманию детей предлагается стихотворение.
Играет Рая на тромбоне, играет Рома на трубе,
Макар играет на гармони, а Герман на аккордеоне.
Квартет играет в парке под кедрами у арки.
- Назовите музыкальные инструменты, о которых я прочитала в
стихотворении?
- Кто на чем играет? /Рая играет на тромбоне и т.д./
- Как называется ансамбль из 4х музыкантов? – квартет
- Где играет квартет? – в парке
- Под какими хвойными деревьями – соснами или кедрами?
Задание. Разделить лист тетради на 2 части. Предложить прослушать стихотворение, ответить на вопросы.
Есть у Раи огород: там морковка и горох,
Справа огород Федоры. А растут там помидоры.
- Справа чей огород? А слева?
- Что растет у Раи, а что у Федоры?
- Назови слова со звуком [р].
Логопед: Федора и Рая любят загадывать загадки. Угадай, кто из них
сочинил загадку (об овоще, который выращивает).
Как на нашей грядке выросли загадки –
Сочные да крупные, вот такие круглые,
Летом зеленеют, к осени краснеют.
/Помидоры/.
Дети: Загадку придумала Федора /помидоры, сочные, крупные, круглые/.
Задание. Предложить ребенку произнести: «ох – ох – ох» с различной интонацией /радости, недовольства, грусти/.
Логопед: Послушай стихотворение, скажи, кто охает и радуется, или жалуется.
Ох, ох, ох, ох! – разворочался горох, -
Очень трудно жить в стручке,
Если дверка на крючке.
/Л. Бранницкая/
После проговаривания слов со звуком [р], дети воспроизводят текст с нужной интонацией (недовольства).
Задание. Логопед предлагает сказать «с добрым утром» одному ребенку
весело, а другому так, как будто у него плохое настроение.
Дети приветливо здороваются. Логопед читает четверостишие:
С добрым утром, детвора! Я встаю, и вам пора.
Сколько разных дел вокруг для проворных наших рук.
Детям предлагается сказать, как здороваются днем (добрый день), вечером (добрый вечер).
Звук [р] утрируется при проговаривании. Прежде, чем назвать слова со стечениями, отрабатываются стечения.
Кро – кро – крот
Кру – кру – крупа
Пру – пру – пружина
Фро – фро – Фрося
Бро – бро - брови
-11-