Увидел наш язычок вкусное варенье, что захотелось ему даже губки облизать.
ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ.
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю, затем нижнюю губу по кругу (7-10 раз).
Наелся наш язычок вкусного варенья и решил покататься на лошадке.
ЛОШАДКА.
Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку (10-15 раз).
Путешествуя на лошадке язычок встретил индюка.
ИНДЮК.
Приоткрыть рот, производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы, добавить голос, пока не послышится: БЛ-БЛ (как индюк болбочет) (7-10 раз).
А теперь наш язычок пусть немножко отдохнет..
.
2. Звук ЛЬ-ЛЬ-ЛЬ (многократное отрывистое произнесение звука «ль» по подражанию за педагогом).
Губы в улыбке, зубы видны. Зубы сближены. Кончик языка поднят к альвеолам. Отрывисто произносим звук «Л’».
3. Повторение за педагогом слогов и слоговых рядов:
Сейчас я буду называть слоги, а ты будешь моим эхом, повторять их за мной.
АЛЬ-ОЛЬ-УЛЬ-ИЛЬ
ОЛЬ-УЛЬ-ИЛЬ-АЛЬ
УЛЬ-ИЛЬ-АЛЬ-ОЛЬ
ИЛЬ-АЛЬ-ОЛЬ-УЛЬ
4.Произносить слова:
а) с ударением на слоге:
Игра «Закончи слово».
А теперь мы поиграем в игру «Закончи слово». Я буду называть начало слова, а ты должен добавить звук «Л’» и назвать слово полностью. (На столе лежат картинки, закрытые экраном. Если ребенок называет слово правильно, то открываем соответствующую картинку.)
АЛЬ – ша…ль, ста…ль, дета…ль, меда…ль, педа…ль, фестива…ль;
ОЛЬ, УЛЬ – мо…ль, со…ль, фасо…ль;
ЫЛЬ - быль, пы…ль, ковы…ль, буты…ль, косты…ль;
ЮЛЬ, ИЛЬ – тю…ль, фити…ль;
ЕЛЬ – е…ль, мете…ль, ще…ль, пане…ль, шине…ль, щаве…ль.
б) без ударения на слоге:
Игра «Прятки».
(На мольберт выставляю картинки).
Сейчас мы поиграем в прятки. Сначала мы будем рассматривать и называть картинки, а затем закрыть глаза и по памяти их называть в том порядке, в котором они стояли на мольберте.
АЛЬ – пальто, батальон, почтальон.
УЛЬ, ЮЛЬ, – кульки, бульдог, тюльпан.
ЕЛЬ – китель, шницель, дельфин.
(На первоначальном этапе детям предлагаются ряды из трех картинок, постепенно их число увеличивается до 6-9 картинок).
5. Игра «Закончи предложение» (по картинкам).
А теперь я буду читать начало предложений, а ты будешь заканчивать предложение и находить соответствующую картинку.
Зимой за окном разыгралась …(метель). Когда разыгралась метель?
Весной на дворе звенит …(капель). Когда звенит капель?
На столе в солонке …(соль). Что насыпано в солонке?
В тайге живёт пушистый зверь …(соболь). Кто живет в тайге?
6. Дифференциация «С-Ш».
Игра «Рыбалка».
Мы с тобой сегодня много занимались, а сейчас давай отдохнем и отправимся на рыбалку. В синее ведро мы будем ловить удочкой рыбок – картинки, в названии которых есть звук «С», а в жёлтое ведро – картинки, в названии которых есть звук «Ш»).
Словарный материал: сок, стакан, усы, нос, маска, солнце; шарик, шапка, чашка, мышка, кошка, машина.
Оборудование: картинки в виде рыбок с металлическими скрепками и удочка с магнитом.
7. Подведение итога.
ЗАНЯТИЕ № 2.
1. Артикуляционная гимнастика (добавляются упражнения для постановки звука «Р»).
2. Игра «Эхо».
Сейчас я буду произносить звук «Ль» тихо, громко, а ты будешь моим эхом и повторять этот звук за мной.
а) Звук ЛЬ-ЛЬ-ЛЬ (многократное отрывистое произнесение с регулированием силы голоса).
б) Слоги, слоговые ряды:
А теперь я буду петь песенку из слогов, а ты еще раз будешь моим эхом (повторение слогов с изменением ударного слога)
ЛЯ-ЛЯ - ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
ЛИ-ЛИ - ЛИ-ЛИ-ЛИ
ЛЕ-ЛЕ - ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ
3. Закрепление произнесения звука «ЛЬ» в словах.
У меня есть сундучок. Его хозяин волшебный звук. А какой ты узнаешь, если назовешь картинки, которые лежат в сундучке. Этот звук-волшебник есть в названиях всех картинок.
ЛЯ:
- с ударными слогами:
Внимательно рассмотри картинки и назови их.
поляна, солянка, гуляш, коляска;
- с безударными слогами:
лягушка, Филя, Юля, Коля.
- со стечением согласной:
пляж, клякса, шляпа, склянка.
ЛИ:
- с ударными слогами:
лист, лифт, липа, долина, калина, малина, улитка;
- с безударными слогами:
лиса, лицо, лимон, улица, качели, пеликан, великан;
- со стечением согласных:
блин, клин, глина, плита .
ЛЕ:
- с ударными слогами:
лев, лес, лейка, лента, лебедь, лесенка, билет, олень, телега;
- с безударными слогами:
поле, улей, колесо, ледник, лесник, лепёшка, ледоход;
- со стечением согласных:
хлеб, клей, след, плесень, клетка.
-Какой же звук живет в этом сундучке? («ЛЬ»).
4. Согласование количественных числительных и существительных.
Игра «1-2-5-9» (лебедь, липа, лента).
Посчитай и назови:
- сколько лебедей прилетело на озеро? (один лебедь, два лебедя, пять лебедей, девять лебедей);
- сколько лип растет в саду?
- сколько лент в руках у Оли?
5. « Четвёртый лишний»
А теперь рассмотри картинки и скажи, кто здесь лишний и почему?
Олень, лев, лиса, лебедь (лебедь).
Лев, лиса, олень, леопард (олень).
Калины, клёны, ели, липы (ели).
6. Употребление родственных слов.
Где растут деревья? ( в лесу)
А теперь давай подберем слова-родственники к слову лес.
Лес- лесник, лесной, лесничий, лесопарк, леса.
А если в слове леса букву «Е» мы заменим буквой «И» название какого зверя мы получим?
Лиса- лис, лисенок, лисица, лисята, лисий.
Что растет на деревьях?
Лист – листва, лиственный, листочек, листопад, листья.
7. Подведение итога.
ЗАДАНИЕ (по тетради взаимосвязи в работе учителя-логопеда и воспитателя):
Заучивание скороговорки:
Лебеди летели и на воду сели
Сели, посидели и снова полетели.
ЗАНЯТИЕ № 3.
1. Артикуляционная гимнастика.
2. Фонетическая зарядка.
Как поют песенку без слов?
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ – ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
ЛИ-ЛИ-ЛИ
ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ
ЛЁ-ЛЁ-ЛЁ
ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ
3. Произношение слов со слогами:
ЛЁ и ЛЮ.
Игра «Старт - финиш».
А сейчас мы отправляемся в путешествие на машине. Нам нужно пройти трудную трассу. Проезд свободен в том случае, если ты правильно назовешь препятствие.
Работа по карточке.
Словарный материал:
колёса, самолёт; колючка, клён, блюдо, клюв, ключ, плюс, шлюпка, клюшка, плюшка.
Теперь мы поиграем. Один рассеянный поэт написал стихи, да все в них перепутал. Послушай его стихи и исправь ошибки.
4. Игра «Исправь ошибку».
Мы играли в хоккей, поломали …ПЛЮШКИ.
Мама нам испекла очень вкусные…КЛЮШКИ.
Быстро мчался спортсмен, нажимал на…МЕДАЛИ,
И вручили ему за победу…ПЕДАЛИ!
С аппетитом поели ребята…ПОЛЯНКУ,
А потом побежали играть на …СОЛЯНКУ.
На морозе гуляли и бегали…ПАЛЬЧИКИ.
Долго им согревали замёрзшие…МАЛЬЧИКИ.
Сейчас я прочитаю рассказ, который называется «Была в лесу в белка».
5. Чтение рассказа.
БЫЛА В ЛЕСУ БЕЛКА.
Была в лесу белка, и были у белки бельчата. Жили белки в дупле. Пришли Юля и Коля, взяли их к себе. И белки жили у них в клетке.
Вопросы по содержанию:
1. Как называется этот рассказ?
2. Где сначала жили белки?
3. Что сделали Юля и Коля?
4. Где жили белки у мальчиков?
5. Назовите слова со звуком «ЛЬ», которые встретились в рассказе.
6. Назови слова со звуком «Л», которые встретились в рассказе.
6. Дифференциация «ЛЬ-Л».
Игра «Рыбалка».
Мы с тобой сегодня отправимся на рыбалку. В синее ведро мы будем ловить удочкой рыбок – картинки, в названии которых есть звук «Л», а в зеленое ведро – картинки, в названии которых есть звук «ЛЬ»).
ЗАДАНИЕ (по тетради взаимосвязи в работе учителя-логопеда и воспитателя):
1. Заучивание скороговорки:
Самолёт, самолёт
Подготовили полёт.
Полетит он над лесами,
Полетит он над полями.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПО ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ «Л-ЛЬ».
1. Различение звуков «Л-ЛЬ».
ЛО-ЛЁ ЛУ-ЛЮ ЛЭ-ЛЕ ЛЫ-ЛИ ЛЁ-ЛО ЛЮ-ЛУ ЛЕ-ЛЭ ЛИ-ЛЫ
лук - люк, галка – галька, юла – Юля, угол – уголь, ел – ель
В этом году тёплое лето.
Володя увидел салют.
В углу уголь.
Мила любит лепить из глины лошадей.
За селом поля и леса.
Лёня и Володя были на футболе.
Поля подметает полы.
Лене купили ленту и лото.
Юля купила юлу.
2. Звуки «Л-ЛЬ» в связных текстах.
ВАЛЕНКИ ДЛЯ ВАЛЕНЬКИ.
В магазине Валеньке покупают валенки.
Маленькие валенки до чего ж милы!
Но надела валенки маленькая Валенька-
Оказались валенки на неё малы.
КОЛОКОЛЬЧИК.
Колокольчик голубой поклонись нам с тобой.
Колокольчики – цветы очень вежливы. А ты?
(Е. Серова)
НИНА - МОЛОДЧИНА.
Няня на ночь Нину мыла.
Нина мыло не любила.
Но не ныла Нина,
Нина – молодчина!
(Е. Благинина)
СОСУЛЬКА.
Сосулька испугалась высоты,
Сосулька от испуга стала плакать;
И потому опять настала слякоть.
И потому опять в галошах ты.
(А. Кондратьев)
ОБМЕНЯЛА КУКЛУ.
Куклу Милу Лида мыла,
С куклы грязи не отмыла.
Но от мыла кукла Мила
Полиняла, как могла..
От обиды куклу Лида
Обменяла на осла.
(Н. Кончаловская)
3. Игра «Доскажи словечко»
На скамейке у ворот
Лена горько слёзы … (льёт).
Подготовлен самолёт,
Он отправился в … (полёт).
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую … (лису).
У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из … (лейки).
КОМУ ПОЛ МЕСТИ.
Коля и Юля играли в молчанку. Кто до обеда скажет хоть слово или сойдёт с места, тому пол в кухне мести.
Вот сидят они в углу и молчат. Коля молчит и Юля молчит. Колю папа окликнул: «Николка, где ты? Иди на велосипеде покатаю». А мальчик не откликается. Сидит в углу и молчит. Тут мама Юлю позвала: «Юленька, возьми яблоко, сладкое, сладкое. Только сейчас купила». А Юля ни гу-гу. Сидит и молчит.
Молчат они молчат, пока Коле чихнуть не захотелось. Повёл он носом да как на всю комнату: «Апчи!» - «Ага, Колька, ты «апчи» сказал. Тебе пол мести». «Ну да, - ответил Коля, - «апчи» - это не слово. Это ты первая заговорила». Подумала Юля полминуты и взяла веник. «Ладно, - сказала он Коле. – Хоть «апчи» - это слово, но ведь мама устала. Надо ей помочь». И начала пол мести. А Коле стало стыдно, и он побежал за совком.
Вопросы по содержанию.
Почему молчали Коля и Юля? Зачем папа позвал Колю, а мама Юлю?
Почему не откликались Коля и Юля? Как спорили Юля и Коля после того, как Коля чихнул? Почему Юля решила мести пол?
Формирование правильного звукопроизношения:
звуки [р], [р,]
( речевой материал )
Приемы постановки [р].
1). Многократное чередующееся произношение - т- и - д : тд,тд; тдд, тдд в быстром темпе, ритмично; при широко раскрытом рте язык должен смыкаться с альвеолами. При многократном произнесении ребенка просят сильно подуть на кончик языка – слышится вибрация. Но при велярном или увулярном [р] может возникнуть двуфокусная вибрация: задняя и новая, передняя, что создаёт грубый шум.
2). Постановка [р] в два этапа:
а) ставится фрикативный [р] от [ж] при его протяжном произнесении без округления губ с перемещением переднего края вперед ( т.к. [ж] – передненебный). При этом звук произносится со значительным напором воздуха и минимальной щелью между передним краем языка и альвеолами.
б) выработка вибрации производится следующим образом: шариковый зонд вводят под язык, вызывая колебания движениями зонда вправо – влево или вверх – вниз. Прикасаться следует только к нижней поверхности передней части языка. Струя воздуха должна быть сильной. Вместо зонда может быть использован палец самого ребенка.
3). Проводится постановка [р] от [з] в том случае, если ребенок не произносит [ж], [ш]. Ребенка просят поднять кончик языка к альвеолам за верхними зубами, произнести протяжно [з] (получится звук подобный [ж]). Далее - см. указанный выше способ.
4). Присосать язык к небу до предела растянув «уздечку». Затем пальцами прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» остаются свободными. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса: тж. Упражнение повторять много раз, [тж] постепенно перейдёт в [тр].
В ряде случаев считается, что для постановки [р] необходима подрезка подъязычной связки («уздечки»). Однако это излишне. Причиной отсутствия звука [р] является слабость мышц языка и неразвитость «уздечки».
При постановке [р,] чаще используется имитативный способ ( по подражанию), при условии четкого произнесения [р].
Одновременно [р] и [р,] не ставятся, чаще сначала ведётся работа над [р].
-2-
Автоматизация [р].
Наиболее приемлемым на начальном этапе автоматизации сочетанием звуков считается: тр – др - , поскольку -т – д – являются опорой для удержания языка у неба. Автоматизацию следует начинать со слогов: тра – тро – тру – тры.
Варианты заданий:
1). Запомнить и повторить слоги с одинаковым гласным, соблюдая ударение:
тра – тра – тра
тра – тра – тра
тра – тра – тра
Цепочки слогов с другими гласными 1го ряда (о, у, ы, э) отрабатываются аналогично.
2). Отработать интонацию вопроса и утверждения:
тра – тра – тра? /голос повышается/
тра – тра – тра. /голос понижается/
3). Запомнить и повторить: тра – тро – тру.
4). Предложить додумать слог до слова, произнести слово.
тра (ва)
тро (пик)
тру (ба)
-3-
Автоматизация [р] в словах.
В книге А. И. Богомоловой «Нарушение произношения у детей» систематизирован материал на автоматизацию и дифференциацию звуков. Автор рекомендует начать отработку [р] в словах с ударением на слоге, включающем - тр - или - др - , например: травы, трап, трасса, матрос, метро, ватрушка и т.д.