Планы индивидуальных занятий по формированию правильного звукопроизношения: звук [щ]
I. Развитие фонематического восприятия, различие на слух звуков (а-у-о-и-ы), (с-ш), (з-ж), (р-л) и других проблемных звуков, которые дети смешивают (по результатам диагностики).
II. Развитие органов артикуляционного аппарата (укрепление мышц языка, развитие силы и точности движения языка, увеличение объема движений языка); выработка направленной воздушной струи посередине языка.
III. Коррекция звукопроизношения.
1. Постановка звуков: ш, ж, ч, щ, л, л,, р, р,.
2. Автоматизация поставленных звуков в словах, фразах и самостоятельной речи.
3. Дифференциация звуков: (с-ш), (ш-ж), (з-ж), (л-р), (щ-с,),
(щ-ч) и других в самостоятельной речи.
IV. Обработка слоговой структуры и звуконаполняемости сложных слов.
V. Обогащение, уточнение и активизация словаря в самостоятельной речи по лексическим темам.
VI. Развитие понимания речи.
VII. Формирование грамматического строя речи (словоизменение, словообразование, построение распространенного предложения с предлогами и т.д.)
VIII. Обучение связной речи (пересказу, составлению описательных рассказов с опорой на план-схему, рассказу по серии сюжетных картинок).
IX. Развитие навыка звукового анализа и синтеза.
X. Обучение грамоте (в подготовительной группе).
XI. Воспитание интереса к знаниям, желания заниматься, развитие внимания, памяти, логического мышления.
XII. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
План
индивидуального занятия
(краткий)
I. Развитие фонематического восприятия, различение на слух звуков
(ч-щ) в слогах, словах.
II. Обработка артикуляционных упражнений для формирования произношения звука [щ].
1. «Приклей конфетку»- 4-5 раз.
2. «Рупор» - 4-5 раз.
3. «Киска слизывает сметану» - 4-5 раз.
4. «Чашечка» - 4-5 раз.
5. «Фокус» - 4-5 раз.
6. «Маляр» - 4-5 раз.
7. «Грибок» - 4-5 раз.
8. «Гармошка» - 4-5 раз.
III. Постановка звука щ (по подражанию, основываясь на тактильных ощущениях), от звука ш.
IV. Автоматизация поставленного звука щ изолированно, в слогах, в начале слова (со слогами ща, щу, ще, щё, щи), фразах (ответах на вопросы со словами: щавель, щи, щука, щёки, щупальца, щётка, щенок, угощу, щепка и т.д.)
V. Обработка слоговой структуры слова и определение позиции звука щ в этих словах.
VI. Дифференциация (ранее отобранных) звуков (с-ш) в словах, фразах, играх; «Кто быстрее соберет вещи? », «Что подарим Маше, а что подарим Сане? », «Дополни предложения».
VII. Доработка материала, который ребенок слабо усвоил на фронтальном занятии. Например: отработка предлога на в игре «Где находится предмет?» (с игрушками и предметами).
Этот план пишется в индивидуальной тетради ребенка на 1-5 дней. Когда звук поставлен и автоматизируется, в тетради записываются слоги, слова, фразы, чистоговорки с этим звуком для дальнейшей автоматизации его воспитателями и родителями в выходные дни дома. Можно предложить родителям нарисовать картинки к записанным логопедом словам, загадкам, чистоговоркам. Например:
-Щеткой чищу я щенка,
_Щекочу ему бока.
Индивидуальный план работы
(подробный)
I. Развитие фонематическрго восприятия:
различение на слух звуков (ч-щ) в слогах, словах.
Задание 1: хлопни в ладоши если услышишь звук щ (ч, щ, щ, ч, ча, ща, чу, щу, че, ще, ащ, ач, ущ, ещ, еч и т.д.)
Задание 2: разложить картинки в две стопки (на «бочку» - картинки со звуком ч, в «ящик» - картинки со звуком щ).
II. Обработка артикуляционных упражнений, подготавливающих к постановке звука щ.
1. «Приклей конфетку» - положить широкий язык на нижнюю губу. На кончик языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить конфетку к нёбу за верхними резцами. (4-5 раз).