Рис.1. Понятие «Образование»
Конечно, все-таки непросто выделить чисто воспитательные аспекты, потому что они тесно связаны с образовательными. Однако изменения в Федеральном законе ориентируют на то, чтобы сделать акцент на социализации и развитии обучающихся в образовательных организациях.
Рассмотрим основные смысловые значения ключевого, многоаспектного понятия «образование» (Рис.1), ведь все составляющие его смыслы необходимо учитывать при разработке содержания дополнительных общеразвивающих программ:
¾ знания — систематизированный результат познавательной деятельности, содержащий информацию о должном будущем человека;
¾ умения — способы освоения определенной деятельности, например, пересказывать прочитанный текст, сравнивать содержание литературы из различных источников, оперировать историческими датами и пр.;
¾ навыки — доведенный до автоматизма стандартизированный алгоритм действий, например, навык работы с ПК, делопроизводства, деловой переписки, консультирование, планирование и пр.;
¾ ценности – сложная система понятий и убеждений, которая формируется на пересечении личностных мотивов, биологических, социальных и психологических потребностей, целей, мировоззрения и социокультурной среды;
¾ ценностные ориентации – сложная, развивающаяся система взаимосвязанных ценностей личности, которая выступает регулирующим механизмом принятия решений, обуславливая поведение личности в конкретной ситуации и определяя перспективы ее развития;
¾ ценностные установки готовность, предрасположенность субъекта к определенной активности и действиям; ценностная установка «привязана» к объекту деятельности или определенной сложившейся ситуации (например, к профессиональным ценностным установкам можно отнести возможность учить и воспитывать в соответствии с обязательными требованиями (стандартами образования), возможность самосовершенствоваться и др.);
¾ опыт деятельности — усвоенный субъектом определенный набор знаний, умений и навыков, с помощью которого происходит формирование предметной полноты и осмысленности деятельности лица;
¾ компетенции — усвоенный субъектом набор профессиональных знаний, умений и навыков, применимый в будущем, в практической деятельности.
И обратите внимание: в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», который гарантирует воспитание как неотъемлемую часть образования, закреплены наиболее значимые и важные положения. Образование осуществляется «в интересах человека, семьи, общества и государства». «Приоритет личности» — линия, которая проходит через все документы: человек, его права и свободы, его интересы являются высшей ценностью государства.
Проанализируем следующее понятие — «воспитание», которое в документах рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях [10].
Если понятие ОБРАЗОВАНИЕ трактуется как процесс, то ВОСПИТАНИЕ трактуется, как:
– деятельность: не влияние, не воздействие, а деятельность, которая направлена на развитие личности;
– создание условий для социализации (то есть для вхождения ребенка в общество) и самоопределения (то есть для принятия ценностей этого общества).
Такая трактовка дана в ФЗ и это задано нормативно. Это понятие главное, с ним надо работать: «Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде» (ФЗ – 304, ст.2, п.2).
