«Анализ конструкции предметов быта»
| Департамент культуры и молодёжной политики администрации города Перми Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Перми «Детская школа искусств № 15 «АРТика» ул. Ветлужская, 44, г. Пермь, 614067 Тел./факс (342)215-16-40 e-mail: koncertino15@mail.ru |
Методическое сообщение
«Анализ конструкции предметов быта»
| Разработала: Панькова Мария Геннадьевна Преподаватель дисциплин изобразительного цикла МАУ ДО «ДШИ № 15 «АРТика» г. Пермь |
Пермь, 2022 год
Введение
Школьная программа намечает путь, по которому должно идти изучение: от простейших геометрических тел, как основы всех существующих форм, через анализ форм натюрморта, к самому сложному - человеку.
Учащийся должен понять строение формы, уметь объемно-пространственно мыслить и изображать натуру по законам линейно-конструктивного рисунка, это дает возможность воплощать замысел убедительно и грамотно.
Но аналитическое изучение формы предполагает умение ее наблюдать, поэтому важнейшая задача обучения рисунку - умение видеть. Для многих детей в наше время это оказывается достаточно сложной задачей, поэтому нужно использовать простые упражнения, которые будут развивать в ребёнке это умение.
Линейно-конструктивный рисунок
Линейно-конструктивным называют такой рисунок, в котором наиболее важными являются качества верной передачи геометрии и взаимосвязи частей какого-либо предмета, то есть конструкции.
Значение термина «конструкция»: основа формы, каркас, связывающий отдельные части в единое целое.
В основе формы любого предмета рассматривается его геометрическая сущность, то есть форма любого предмета состоит из геометрического тела или совмещенных геометрических тел. Процесс мысленного разделения сложной формы на условные простые называется анализом формы предмета и представляет первый необходимый этап рисования с натуры.
Форма предметов может быть:
Граненая (ящик, доска, и т. д.) В основе формы этих объектов лежит:
1. Куб
2. Призма
3. Пирамида
Сферическая, цилиндрическая и коническая формы имеют общее свойство и объединены в категорию тел вращения.
Сферическая (яблоко, помидор и т.д.) В основе формы этих объектов лежит:
1. Шар
Цилиндрическая (кружка, кувшин, ваза и т.д.) В основе формы этих объектов лежит:
1. Цилиндр
Коническая (чашка, миска и т.д.) В основе формы этих объектов лежит:
1. Конус
Чаще всего предметы состоят из сочетания сферической, цилиндрической и конической форм (груша, кувшин, бидон и т.д.).
Главная задача, научить ребенка видеть соединение этих форм в предметах. Самая простая параллель, которую можно провести для детей - это детская игрушка “пирамидка”, как ребенок разбирает на составные части пирамидку, так и мы разделяем кувшин, вазу или чайник на простые элементы. 
Таким образом разделить на части можно любой предмет:
Строение чайника будет представлять собой соединенные цилиндр, полусферу, конус и еще один цилиндр, как элементы пирамидки геометрические фигуры насаживаются друг на друга по осевой.
Вазу можно разделить на два цилиндра и соединяющий их конус 
Часто ученики стараются упростить форму, вместо конического элемента стоят цилиндрическую, эта ошибка часто встречается в основании или горлышке кувшина, вазы, либо вместо двух соединяющихся конических форм строят сферическую, что изменяет характер предмета.
Для понимания составляющих частей предмета учащимся нужно чаще давать задания на зарисовки предметов строя их с помощью геометрических тел из которых они состоят. Предметы для зарисовок можно брать разной сложности, подходящей по возрасту учеников. Для первого класса я использовала чайники, кувшины.
Начало зарисовки выполняется привычным детям образом, определение высоты и ширины предмета, нахождение высоты самого широкого места, определение размера горлышка и основания, но потом нужно начать мыслить геометрически и, словно бусинки на ниточку, начать насаживать на осевую простые геометрические формы начиная от основания, когда основная часть закончена, остается добавить дополнительные элементы (носик, ручка).
Этапы выполнения зарисовки:
Примеры работ учеников 1 ФГТ класса
Выполняя зарисовки такого типа, дети учатся мыслить от простого к сложному, лучше понимать пространство. Развитие линейно-пространственного мышления помогает ученикам понимать объем предмета, визуализировать и распределить элементы натюрморта на плоскости. Понимание того, как геометрические фигуры могут формировать предметы, соединяясь друг с другом, помогает ученикам при рисовании интерьеров, пейзажей и даже при рисовании фигуры человека.
Список литературы:
1. А. Барщ “Рисунок в средней художественной школе” издание второе, дополненное, 1963.
2. Н.Г. Ли Основы учебного академического рисунка: Учебник. - М.: Изд-во Эксмо, 2005.
3. Учебный рисунок: Учеб. пособие/Ин-т живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репин Акад. Художеств СССР; Под ред. В.А. Королева – М.: Изобраз. искусство, 1981.
4. https://www.rsu.edu.ru/wp-content/uploads/e-learning/Pankratova_L_I_Osnovy_izobrazitelnoy_gramoty/270.html
5. https://www.kgasu.ru/upload/iblock/999/arch_paint.pdf