Отчетная документация по летней педагогической практике
Разработчики: к.п.н., доцент Л.И. Еремина, ассистент Т.В. Балыкина
Студенты ведут дневник по летней педагогической практике. Подписывается дневник так:
1 лист (титульный).
Кафедра педагогики
Дневник студента-практиканта
фамилия, имя, отчество.
3 курс 2013-2014 учебный год
С июня по _____ июль 2014 г.
Оздоровительный лагерь
Адрес:
Телефон:
Смена:
Отряд:
Воспитатель:
Старший воспитатель:
Начальник лагеря:
2 лист.
Алфавитный список детей (фамилия, имя ребенка; день, месяц, год рождения).
3 лист.
Название, девиз, эмблема отряда, речевка, песня, цвет отряда, традиции, заповеди отряда, тайный знак, отрядный уголок и пр.
5 лист.
План-сетка. Режим летнего оздоровительного лагеря.
6 Лист и далее…
Дневник-ежедневник на каждый день.
а) план работы на день; его анализ (выполнение данного плана; дела, события
наиболее важные в воспитательном отношении; эмоциональное отношение детей к отрядным и массовым мероприятиям; педагогическая корректировка воспитательной деятельности; положительные, отрицательные стороны проделанной работы).
б) изменения в отряде, настроение ребят в отряде, проявление индивидуальных
особенностей детей.
в) личные впечатления о прожитом дне (удался ли день в целом; что нового этот день дал вам, как педагогу; какие формы, методы, приемы воспитательного воздействия применяли, их воспитательный эффект).
Анкета «Ваша работа в летнем оздоровительном лагере».
Инструкция.
«Просим Вас внимательно ознакомиться с вопросами анкеты и ответами на каждый из них. От четкости Ваших ответов будет зависеть правильность наших выводов. Убедительно просим Вас отнестись к данной работе внимательно.
Рекомендуем заполнить анкету следующим образом: внимательно прочитайте вопрос и все варианты ответов на него; обведите кружочком шифр того варианта ответа; если ответ не совпадает с Вашим мнением, напишите свой вариант ответа.
Мы рассчитываем на вашу помощь и благодарим за сотрудничество».
1. Как много Вы работали в оздоровительном лагере?
1. 1 смена;
2. 2 смены;
3. 3 смены;
4. __________ .
2. Удовлетворены ли Вы работой в лагере?
1. да, вполне (переходите к вопросу 4);
2. скорее да, чем нет (переходите к вопросу 4);
3. скорее нет, чем да;
4. совершенно нет;
5. трудно сказать.
3. Если Вы не удовлетворены, то в чем именно?
1. в организации быта;
2. во взаимоотношениях с администрацией;
3. в педагогическом общении с воспитателями;
4. в общении, взаимодействии с детьми;
5. в неумении планировать свою работу;
6. __________ .
4. Какие формы работы вызывали трудности в методической и организационной подготовке?
1. сборы,
2. походы, костры;
3. отрядные дела;
4. массовые мероприятия,
5. спортивные игры;
6. подвижные игры на местности;
5. По каким направлениям работы сложнее всего было организовать детей?
1. познавательные дела;
2. трудовые;
3. нравственные;
4. физкультурно-оздоровительные;
5. экологические;
6. эстетические;
7. развлекательные;
8. __________ .
6. Каковы причины данных трудностей?
1. недостаточная методическая подготовка;
2. трудность в составлении сценария отрядных и массовых дел;
3. неумение закончить дело, довести до логического завершения;
4. трудность в организации детей;
5. ________________.
7. Какие основные способы педагогического воздействия Вы использовали?
1. поощрение;
2. наказание;
3. внушение;
4. предъявление требований;
5. убеждение;
6. личный пример;
7. разъяснение;
8. _______________ .
8. Какие проблемы оказались наиболее существенными в лагере?
1. педагогически запущенные дети;
2. процесс адаптации детей;
3. процесс адаптации вожатых;
4. воровство в отряде;
5. низкая активность, увлеченность, самостоятельность детей в проведе нии отрядных дел;
6. использование различных видов наказаний детей;
7. непредвиденные ситуации;
8.___________ .
9. Каков уровень подготовки студентов в УлГПУ по данному виду практики?
1. очень высокий;
2. высокий;
3. средний;
4. ниже среднего;
5. низкий.
10. Каким образом Вы бы изменили данный уровень подготовки?
1. увеличение количества часов по подготовке к летней практике;
2. введение инструктивного лагеря;
3. расширение объема методической литературы;
4. разработка методических рекомендаций;
5. введение спецкурса «Игры и развлечения детей разного возраста»;
6 . _
11. Чтобы Вы изменили в организации данной педагогической практики?
1.методическую подготовку;
2.психологическую готовность;
3.базовые оздоровительные лагеря;
4.содержание педагогической практики;
5.отчетную документацию;
6.___________
12.Что Вам лично дала педагогическая практика?
1. умение организовывать деятельность детей;
2 умение находить быстро контакт с детьми;
3 знание возрастных и индивидуальных особенностей детей; умение составлять конспекты воспитательных дел;
5. __________
13.Ваше впечатление о работе лагеря в целом?
1.понравилось;
2.скорее понравилось, чем нет;
3.скорее нет, чем да;
4.совсем не понравилось;
5. __________
14.Насколько Вы оцениваете свою работу в летнем оздоровительном лагере?
1.отлично;
2.хорошо;
3.удовлетворительно;
4. плохо;
15.Ваши пожелания, предложения по улучшению педагогической практики?
СХЕМА АНАЛИЗА СМЕНЫ
1. Какие цели и задачи ставились вожатым в начале смены и возникали в течении смены?
2. В какие виды деятельности и в какой форме Вы включали детей своего отряда:
- спортивно - оздоровительные;
- художественно - эстетические;
- познавательные;
- организованное общение.
3. С какими трудностями встретились при работе в лагере? В чем они заключались? Конфликтные ситуации в отряде, их развитие и способы разрешения.
Схема анализа конфликтной ситуации.
I.Аналитический стоп-кадр (при доверительных отношениях с ребенком).
Анализ ситуации предполагает размышление и ответы на следующие вопросы
1. Что предшествовало возникновению трудной ситуации?
2. Что способствовало ее обострению?
3. В чем смысл продолжения этой ситуации для меня?
4. В каких отношениях мы были до конфликта?
5. Что изменилось в наших отношениях?
6. В чем интересы каждого из нас (выпишите отдельно свои, и ребенка)?
II.Анализ собственного отношения к конфликту,
1. Чем мне не приятна данная ситуация?
2. Что в ней кажется мне ценным?
3. Чего я хочу от ребенка?
4. Вправе ли я этого хотеть?
5. Помогаю ли я ему в этой ситуации или загоняю в угол?
6. Сохраняю ли я в этой ситуации наши обоюдные интересы или только интересы одного из нас?
7. Я использую эту ситуацию:
а) чтобы узнать ребенка;
б) чтобы помочь ему;
в) чтобы застраховаться от неприятностей;
г) чтобы заставить другого делать так, как считаю нужным;
д) чтобы все мои интересы были реализованы.
Теперь попробуйте предположить, какие из этих вопросов в той или иной степени может задавать себе ребенок.
III. Анализ поведения ребенка в сложной ситуации.
Такой анализ необходим не для регистрации факта (вел себя безобразно или подавлено), но для того, чтобы попытаться понять отношение ребенка к конфликту, к себе, к вам. Итак:
1. Был ли ребенок инициатором конфликта или оказался втянутым в него?
2. Вел ли он себя защищаясь (помните, что нападение тоже может быть защитой) или пытался осмыслить происходящее?
3. Был ли ребенок настроен на конфронтацию или - на согласие?
4. Был ли он активен в споре или сразу занял пассивную роль?
Как вы предполагаете, нужен ли ребенку этот конфликт? Чего он ждет в нем от себя? Чего - от вас?
4. Какие основные способы педагогического воздействия Вы использовали? Проиллюстрируйте на примере одной из педситуаций.
5. Методы и приемы Вашей работы в организационный период смены: для адаптации детей; для создания микроклимата; способы коллективного целеполагания и планирования жизни в отряде; организация самоуправления в отряде и т.д,
6. Охарактеризуйте взаимоотношения в отряде.
Ориентировочном схема составления психолого- педагогической характеристики детского коллектива в летнем лагере.
1. Общие сведения о детях: количество мальчиков и девочек, название отряда, название лагеря, возраст детей.
2. Официальная структура детского коллектива. Состав отряда. Его актив.
3. Участие коллектива в общественно-полезной работе.
4. Состояние дисциплины в отряде, нормы поведения детей.
5. Общественно значимые цели детского коллектива. Сплоченность членов коллектива. Общественное мнение коллектива.
6. Качественная и количественная характеристика межличностных взаимоотношений детей в микрогруппах (симпатии и антипатии, дружба, стиль отношений, лидеры и отверженные).
7. Ступень развития детского коллектива (по А.Н. Лутошкину).
8. Характеристика отдельных детей как членов коллектива. Отношение ребенка к коллективу: потребность быть членом коллектива, считаться с его мнением, бороться за его честь, авторитет воспитанника в коллективе товарищей, общительность и понимание других людей, отношение к отрицательным явлениям в отряде. Анализ престижа и социальных ролей детей (спортсмен, участник художественной самодеятельности, общественник и т.п.). Анализ конкретных фактов поведения детей.
9. Возрастные психологические особенности коллектива детей. Специфические черты данного коллектива, которые можно выделить на основе анализа и обобщения всего изучаемого материала.
10. Факторы, оказывающие влияние на формирование коллектива (влияние социального окружения, родителей, администрации лагеря и т.п.).
11. Выводы и предложения по содержанию и организации воспитательной работы с данным детским коллективом.
7. Ваше зачетное дело в отряде.
Схема психолого-педагогического анализа дела:
а) Период смены, отряд, форма организации дела, его тема;
б) Педагогическое обоснование данной формы и темы (соответствие возрасту
и особенности отряда);
в) Цели и задачи проведенной работы;
г) Организация подготовки дела вместе с детьми (коллективное целеполагание и планирование, подготовка к проведению и т.д.);
д) Содержание и методика проведения дела - сценарий:
• Этапы прохождения дела с подробным описанием приемов и методов работы, дополнительно используемых средств;
• Эмоциональная насыщенность. Интерес детей и их активность на каждом этапе;
• Оцените свою педагогическую позицию на каждом этапе, стиль общения и взаимодействия с детьми;
• С какими организационными, методическими, психологическими трудностями Вы столкнулись при проведении, что бы Вы изменили?
• Методика и результаты коллективного анализа дела.
8. Какие формы коллективного анализа дня, смены использовали?
9. Получили ли Вы удовлетворение от работы и общения с детьми, дайте пожалуйста развернутый ответ.
10. Какие предложения Вы можете внести по подготовке студентов к работе в
детских оздоровительных учреждениях.
Отчетная документация
1. Направление.
2. Дневник.
3. Анкета «Ваша работа в летнем оздоровительном лагере».
4. Анализ смены по схеме
5. Наглядные пособия (уголок, работы детей, различные виды газет, фотографии и пр.)