Технологическая карта урока. Босова Л. Л. Информатика. 8 класс. ФГОС.
Отчёт по лабораторной работе №2
«Анализ УМК по информатике»
Ахтырской Дарьи и Малаховой Татьяны.
Группа 0120701.
5. Сопоставьте содержание учебного материала одной из тем в учебниках разных авторов и в примерной программе. (В текстовом документе)
| Тема | Параграфы в учебнике | Авторы | Содержание учебного материала учебника | Содержание материала в примерной рабочей программе ФГОС. |
| «Системы счисления». | 1 | Информатика, 8 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014 | Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления. Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления. Двоичная система счисления. Запись целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичной системе счисления. Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Сравнение двоичных чисел. Двоичная арифметика. Элементы математической логики. Высказывания. Простые и сложные высказывания. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций. Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений. | Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления. Римская система счисления. Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно. Арифметические операции в двоичной системе счисления |
| 17-18 | Информатика, 8 класс, Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. , 2016 | Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления. Двоичная система счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно. Арифметические операции в двоичной системе счисления | ||
| 7-10 | Информатика, 8 класс, Поляков К.Ю., Еремин Е.А. , 2016 | Непозиционные системы счисления. Цифровые весы. Перевод десятичных чисел в другие системы счисления. Преобразование десятичного числа в другую систему счисления. Перевод недесятичных чисел в десятичную систему счисления. Схема Горнера. Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16. Калькулятор систем счисления. Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления». Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел. Умножение и деление двоичных чисел |
6.Укажите особенности журнала "Информатика и образование": структура, разделы, их значение и помощь в работе учителя информатики и ИКТ (Визуальная схема).
7. Раскройте особенности газеты "Информатика" (приложение к газете "Первое сентября"): структура, разделы, их значение и помощь в работе учителя информатики (Визуальная схема).
10. Выбрав небольшой текст учебника (1-2 стр.), выполните с ним не менее трех видов работ (текстовый документ).
1) Составление плана текста по теме «Системы счисления».
План:
1. Общие сведения о системах счисления
2. Двоичная система счисления
3. Восьмеричная система счисления
4. Шестнадцатеричная система счисления
5. Правило перевода целых чисел в систему счисления с основание q
6. Двоичная арифметика
7. «Компьютерные системы счисления»
2) Нахождение непонятных слов по теме «Системы счисления».
- Непозиционные и позиционные системы счисления.
- Алфавит.
- Основание.
- Римская система счисления.
- Двоичная система счисления.
- Восьмеричная система счисления.
- Шестнадцатеричная система счисления.
3) Постановка вопросов к тексту по теме «Системы счисления»:
Что называется системой счисления?
На какие два типа можно разделить все системы счисления?
Какие системы счисления называются непозиционными?
Какие системы счисления называются позиционными?
Как изображается число в позиционной системе счисления?
Что называется основанием системы счисления?
Что называется разрядом в изображении числа?
Как можно представить целое положительное число в позиционной системе счисления?
11. Какие числа можно использовать в качестве основания системы счисления?
12. Какие системы счисления применяются в компьютере для представления информации?
13. Охарактеризуйте двоичную систему счисления: алфавит, основание системы счисления, запись числа.
14. По каким правилам выполняется сложение двух положительных целых чисел?
15. Каковы правила выполнения арифметических операций в двоичной системе счисления?
16. Для чего используется перевод чисел из одной системы счисления в другую?
17. Как выполнить перевод чисел из двоичной СС в восьмеричную и обратный перевод? Из двоичной СС в шестнадцатеричную и обратно?
18. По каким правилам выполняется перевод из восьмеричной в шестнадцатеричную СС и наоборот?
11. Разработайте фрагмент урока с использованием материала учебника. Придумайте 2-3 задания для самостоятельной работы с текстом учебника (текстовый документ, с использованием технологической карты)
Технологическая карта урока. Босова Л. Л. Информатика. 8 класс. ФГОС.
1. Тема урока: Системы счисления
2. Учитель: Ахтырская Дарья, Малахова Татьяна
- дает определение системы счисления
- отличает понятие позиционных и непозиционных СС
- умеет переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную,
восьмеричную и шестнадцатеричную
3. Цель урока:
- дает определение системы счисления
- отличает понятие позиционных и непозиционных СС
- умеет переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную
4. Задачи:
-образовательные (формирование познавательных УУД): систематизация представлений учащихся о системах счисления, дифференциация материала, изученного по теме «Системы счисления»;
-воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): повышение мотивации учащихся путем использования нестандартных задач, формирование творческого подхода к решению задач, четкости и организованности, умения оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей;
-развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию логического и алгоритмического мышления, развитие навыков индивидуальной практической деятельности и умения работать в команде.
5. Тип урока: Открытие нового знания
6.Вид урока: проблемный урок
7. Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная
8.Методы обучения: объяснение, беседа, дискуссия (Д.О. Лордкипанидзе, Е.И. Перовский, П.И. Пидкасистый)
9. Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, персональный компьютер (ПК)
10. Литература: учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М..: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018
11. Планируемые результаты:
-предметные: знает историю развития систем счисления, определения: системы счисления, основание и алфавит системы счисления, применение систем счисления в жизни;
-личностные: формирует ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
-метапредметные: умеет создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
План урока: 1) Организационный этап (1 мин)
2) Проверка домашнего задания (1 мин)
3) Подготовка учащихся к усвоению материала: а) актуализация опорных знаний; б) активное целеполагание (учащиеся сами ставят цели урока) (5 мин)
4) Изучение нового материала. (12 мин)
5) Проверка первичного понимания материала (3 мин)
6) Этап закрепления, применения полученных знаний (4 минут)
7) Практическая работа (5 мин)
8) Контроль и оценка (1 мин)
9) Подведения итогов (1 мин)
10) Рефлексия (1 мин)
11) Этап озвучивания домашнего задания (1 мин)
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | Этапы урока |
| Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность их к уроку, отмечает отсутствующих. | Ученики готовятся к уроку, староста говорит, кто отсутствует | Организационный этап |
| Учитель проверяет домашнее задание с прошлого урока, если есть вопросы, то отвечает | Ученики говорят были ли вопросы по поводу домашнего задания и были-ли у них трудности | Этап проверки домашнего задания |
| Учитель задает вопросы: 1. 1)Какие типы информации вам известны? 2. 3. 2)В каком виде представляется информация в компьютере? 4. 5. 3)Как представляется числовая информация в нашей жизни? 6. | Ученики отвечают: 1)графическая, текстовая, числовая, звуковая, комбинированная. 2) в цифровом 3) при помощи цифр- нулей и единиц Учащиеся отвечают на вопрос, предлагают гипотезы, связанные с системами исчисления | Подготовка учащихся к усвоению материала: а) актуализация опорных знаний; б) активное целеполагание (учащиеся сами ставят цели урока) |
| Учитель: Пифагорийцы говорили: “Всё есть число”, как вы думаете, почему? Согласны ли вы с этим лозунгом? Учитель: Современного человека повсюду окружают числа, где? Учитель: Даже первобытному человеку приходилось вести подсчет, как думаете где? Числа изображаются с помощью различных знаков – цифр. Определенный набор знаков составляют систему счисления. Система счисления – совокупность приемов и правил записи чисел с помощью определенного набора символов. На протяжении многовековой истории человечества существовало много различных систем счисления, некоторые дошли и до наших времен, а некоторые остались в истории и одна из них – единичная система счисления. Вспомните, как отвечает на вопрос о возрасте маленький ребенок? как вы учились считать в 1 классе? Ак же как и наши предки На раскопках стоянок древних людей археологи находят изображения в виде засечек, черточек на твердых поверхностях: камне, глине, дереве – это так считали наши предки какие-то предметы, мешки, скот. Но записывать большие числа с помощью такой системы счисления неудобно, не так ли? И поэтому их начали группировать по 3, 5, 10 палочек. Так возникли более удобные системы счисления. Из таких цифр строили свои числа древние египтяне. В такой записи чисел каждая цифра повторялась не более 9 раз, в противном случае эта запись заменялась одним вышестоящим числом Попробуйте узнать и прочитать это число? | Учащиеся отвечают на вопросы. -номера телефонов, машин, паспорта, стоимость товаров, покупки -сколько поймал рыбы, количество собранных овощей/фруктов (ученики записывают) - на пальцах - с помощью счетных палочек | Изучение нового знания |
| Учитель: Что такое система счисления? Какие есть? | Ученики: отвечают на вопросы | Проверка первичного понимания материала |
| Учитель: теперь открываем тетради и попробуем применить сегодня полученные знания на практике: 1. Поставьте вместо знака ? знак <, > или =. · 28510 ? 11D16 (Ответ: 28510 = 28510 ) · 1111112 ? 11118 (Ответ: 6310 < 58510 ) · 6С16 ? 1010012 (Ответ: 10810 > 4110 ) · 5516 ? 1258 (Ответ: 8510 = 8510 ) · (После выполнения задания ответы демонстрируются на экране. Учащиеся проверяют свои результаты.) | Учащиеся в тетрадях выполняют подсчеты, потом сверяются с ответами | Этап закрепления, применения полученных знаний |
| 1. Учитель: теперь в тетрадях выполяем небольшую сам.работу: 2. 1)Переведи в десятичную систему счисления: 345, 110011,012, 1ВС16 3. 2)Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в порядке возрастания: o 3510, 368, 3А16, 1001012, 1304 (Ответ: 1304 , 368, 3510, 1001012, 3А16 ) o 1110012, 648, 9Е16, 2510, 2103 (Ответ: 2103, 2510, 648, 1110012, 9Е16 ) o 728, 15610, 1010012, 8В16, 2325 (Ответ: 1010012, 728, 2325, 8В16, 15610 ) o 12D16, 788, 1000112, 54110, 1245(Ответ: 1000112, 1245, 788, 12D16, 54110 ) | Учащиеся выполняют работу в тетрадях | Практическая работа |
| Учитель предлагает обменяться тетрадями с соседом по парте и серить ответы с ответами, которые объявляет учитель. «5» - нет ошибок «4» - 2 ошибки «3» - 3 ошибки | Учащиеся обмениваются тетрадями с соседом по парте, выполняют проверку | Контроль и оценка |
| Учитель подводит итоги, задает вопросы, просит учащихся вспомнить какие цели были поставлены на сегодняшний урок, что было достигнуто, что нового вы узнали о числах? Ставит оценки активным ученикам, кто работал на уроке | Ученики отвечают на вопросы учителя | Подведения итогов |
| Учитель задает вопросы и предлагает учащимся закончить фразы: - сегодня я… - теперь я умею… - я собой ... | Учащиеся отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке | Рефлексия |
| Параграф 4, задание №6 письменно в тетради | Ученики записываю дом.задание в дневники | Озвучивание домашнего задания |