5. Самооценка результатов прохождения практики
Преддипломная практика
__________________________________________________________________
ФИО обучающегося
1. Сформированность компетенций по практике:
| Код компетенции | Характеристика компетенции | Перечень сформированных результатов освоения компетенций | |
| ОК-1 | способностью использовать философские, социогуманитарные, естественнонаучные знания для формирования научного мировоззрения и ориентирования в современном информационном пространстве | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ОК-2 | готовностью совершенствовать свою речевую культуру | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ОК-3 | способностью анализировать закономерности исторического процесса, осмыслять и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы, осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позицию | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ОК-4 | способностью использовать базовые экономические и правовые знания в социальной и профессиональной сферах | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ОК-5 | способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия
| Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ОК-6 | способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ОК-7 | способностью к самообразованию и социально-профессиональной мобильности | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ОК-8 | готовностью укреплять здоровье, поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ОК-9 | способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций
| Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ПК-3 | готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ПК-5 | способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ПК-6 | способностью осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ПК-8 | способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| ПК-9 | способностью использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации, формулировать выводы, представлять результаты исследования | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
| СПК-1 | способностью разрабатывать (совместно с другими специалистами) и реализовывать совместно с родителями (законными представителями) программы, необходимые для индивидуализации обучения, развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья | Пороговый (уровень знаний) | |
| Повышенный (уровень умений) | |||
| Продвинутый (уровень владения) | |||
*поставить + в «окошке» возле выбранного уровня
2. Реализация задач практики:
| Виды деятельности | Профессиональные задачи | Задачи практики | Отметка о реализации* |
| Диагностико-консультативная деятельность | ˗ Психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей и достижений лиц с ограниченными возможностями здоровья. ˗ Консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации. | 1. Закрепить умение осуществлять психолого-педагогического обследование развития детей с ограниченными возможностями здоровья. 2. Закрепить умение анализировать результаты психолого-педагогического обследования и осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов коррекционно-образовательной работы на этапах констатирующего и контрольного этапов эксперимента. 3. Закрепить умение разрабатывать и проводить консультации для родителей (лиц, их заменяющих), представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. | |
| Исследовательская деятельность | ˗ Постановка и решение исследовательских задач, сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности. ˗ Решение исследовательских задач, сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности. ˗ Проектирование содержания образовательных программ с учетом особенностей индивидуальных особенностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. ˗ Обобщение и презентация результатов исследовательской деятельности. | 1. Сформировать умение ставить и решать задачи экспериментальной части исследования. 2. Сформировать умение подбирать методы и методики экспериментального исследования в сфере профессиональной деятельности учителя-дефектолога. 3. Совершенствовать навыки проектирования программы экспериментального этапа исследования на основе нормативно-правовых документов. 4. Сформировать умения анализировать и оценивать личностно-значимую информацию через презентацию портфолио. 5. Сформировать навыки обобщения и формулирования выводов на основе анализа результатов экспериментального исследования. 6. Сформировать готовность презентовать результаты исследовательской деятельности, умения оформлять доклад и презентацию с применением информационно-коммуникационных технологий. | |
| Коррекционно-педагогическая | ˗ Планирование коррекционно-развивающей работы на основе результатов психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья, выбор учебно-методического обеспечения. ˗ Планирование коррекционно-развивающей работы на основе результатов психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, выбор учебно-методического обеспечения. ˗ Разработка индивидуальной образовательно-коррекционной программы, планирование коррекционно-развивающей работы на основе результатов психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья, выбор и создание учебно-методического обеспечения. ˗ Коррекция нарушений развития в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья. ˗ Изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения и социальной защиты. ˗ Осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья. | 1. Сформировать умения проектировать и реализовывать этапы и содержание коррекционной работы на основе результатов психолого-педагогической диагностики. 2. Сформировать навыки планирования и проведения организованной образовательной и свободной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья с соблюдением этических и социальных норм. 3. Сформировать умения разрабатывать совместно с другими специалистами и реализовывать совместно с родителями (законными представителями) программы, необходимые для индивидуализации обучения, развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. 4. Сформировать умения корректировать нарушения развития в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе реализации коррекционно-развивающих задач на этапе формирующего эксперимента. 5. Сформировать умение использовать здоровьесберегающие технологии в коррекционно-образовательном процессе и обеспечивать безопасность детей в случае возникновения чрезвычайных ситуаций. 6. Закреплять умение реализовывать содержание программы экспериментального этапа исследования с учетом индивидуальных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья через организацию различных видов деятельности. |
*Указать: реализовано полностью, реализовано частично, не реализовано
Студент________________________________________ ___________
фамилия, имя, отчество подпись
«______» ___________ 20____г.
6. САМОАНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
Используя критерии оценивания профессии, представленные в таблице А, необходимо дать характеристику профессии учитель-дефектолог в образовательной организации, в том числе, выделить необходимы физические качества для осуществления данной профессиональной деятельности. Произведя оценку уровня физической готовности к осуществлению педагогической деятельности в сфере дошкольного образования (см. таблицу Б и задания ниже), дайте характеристику своей физической готовности к профессии учитель-дефектолог. Проведите самоанализ готовности к выполнению задач профессиональной деятельности, с учетом ключевых характеристик профессий.