Недостаточная диференцировка гласных.
1. у, ю. Эти звуки произносятся часто неотчетливо, почти как о, что зависит от недостаточной работы губного затвора. Для исправления дефекта служат: 1) основные упражнения губ (стр. 51), 2) произнесение у и ю утрированно вытянутыми вперед губами, 3) сочетание с гласными губными пу-бу, бу-пу, пю-бю, бю-пю, пу-бго и т. д.
2. и, ы. Гласный и также часто произносится недостаточно отчетливо, сближаясь с е (эгла — игла, пела — пила и т. п.). Установка правильного звука достигается: а) основными упражнениями губ (2 — 5), стр. 51; б) произнесением звука и с оскалом зубов, — губы утрированно растягиваются в стороны, а челюсти почти сжаты.
3. Сочетания пи-би и т. д.
Иногда, правда, очень редко (при гнусавости), вместо и произносится ы. Тогда: 1) проделываются упражнения 10 — 18 (стр. 56) из основных упражнений, 2) при установке губ и челюстей на имеющийся звук ы спинка языка поднимается значительно больше к нёбу, больше растягиваются в стороны углы рта, а кончик языка упирается в нижнюю десну, и произносится гласный звук, — получается и. В обратных случаях, т. е. если вместо ы произносится и (рил — рыл, сипал — сыпал), поступают наоборот: при установке на звук и спинка языка опускается несколько ниже, рот раскрывается шире, кончик языка отодвигается от зубов. Получается ы. Если же этот звук не получается, то механически нажимают на переднюю половинку языка, заставляя произносить пи, би, ми, из чего получается пы, бы, мы... Далее в обоих случаях полезно такое упражнение: на одном выдохе слитно произносится иыиыиыиыиы..., затем сочетание быби, был-бил, чем достигается диференцировка этих звуков.
Нередко наблюдается недостаточная четкость остальных гласных звуков: слабо отличаются друг от друга: ажо,ожу,а ж э, э и и. Для ликвидации этих недочетов устанавливаются точно звукопроиз-носительные органы данного звука, после чего произносится самый звук. Затем для выработки точной диференцировки производится слитное произнесение на одном выдохе ряда гласных в разных комбинациях — аоуэи, иоуаэ и т. д. При этом особенное внимание обращается на то, чтобы самым тщательным образом предварительно проделывалась соответствующая артикуляторная установка, а затем уже произносился данный звук, причем эти упражнения производятся поочередно то громким голосом, то шепотом, то беззвучно (одно артикулирование). Зеркальный контроль обязателен. После этого переходят к слоговым упражнениям: согласный помещается то перед гласным, то после. Далее идут пословицы и связная речь.
Многие дети при произнесении гласных не открывают в достаточной степени рта. Это нередко ведет к назальности речи. Такой недостаток устраняется произнесением отдельных слогов с открытыми гласными: ма, мэ; па, пэ и т. д. При этом рот широко открывается, и напрягаются мышцы всего туловища (подбородок направлен несколько вниз для развития гибкости мышц глотки и нижней челюсти).
Общая дефективная лабиализация, или йотизация гласных. При этом дефекте все гласные произносятся несколько неточно, не в такой степени, чтобы совсем уподобляться нормальным йотизированным гласным (ё, ю и т. п.), а наподобие немецких о, п. Таким образом, слышится приблизительно е (йэ) вместо а; ё (йо) вместо о; ю вместо у; и вместо ы.
Вследствие этого вся речь приобретает неприятный смягченный характер и отчасти напоминает лепет ребенка. Дефект заключается в том, что все гласные произносятся: 1) с несвойственной им работой губ — лабиализацией («лабиа» по-латыни губы), слишком округляющихся или вытягивающихся вперед; 2) сама артикуляция слишком далеко передвигается вперед; 3) наконец, часто спинка языка перед артикуляцией гласного поднимается слишком высоко, образуя нечто подобное согласному х. Подобное расстройство обусловливается недостаточным нервно-мышечным тонусом звукопроизносительных аппаратов, общей слабостью мышц его. Поэтому устранение дефекта сводится преимущественно к укреплению этих мышц системой гимнастических упражнений.
Упражнения.
1. Усиленное внимание обращается на 1—4 (шея) + 1—7 (губы) (стр. 50, 51).
2. Произнесение отдельных гласных на высоком тоне с сильным напряжением мышц шеи, дна ротовой полости и глотки, для чего подбородок с силой упирается в кулаки или помещается в особый прибор.
3. Производятся кашлевые, кряхтящие звуки с описанным выше сокращением мышц речевого аппарата.
4. Гласные произносятся при сильно сжатых и натянутых на зубы губах (губы «подобраны»), а челюсти остаются почти сомкнутыми («говорить через зубы»).
5. С таким же напряжением губ произносится нараспев на один выдох ряд гласных — аоуэы в разных комбинациях.
6. Производятся сочетания согласных «твердых» с гласными а, о, у, э, ы, причем после произнесения согласных делается маленькая пауза: б ор, в аз а, г алк а и т. д.
Значение последнего упражнения: пауза дает возможность затормозить неправильное привычное произношение гласного звука.
Некоторые особенности, с которыми приходится иметь дело в процессе работы с косноязычными вообще. (СНОСКА: Подробно об этих звуках см. Д. Н. Ушаков, Краткое введение в науку о языке, 1928 г., стр. 24—27).
Вновь выработанный изолированный звук становится прочным достоянием лишь после утверждения его в звуковом комплексе. Хотя некоторые установки достигаются очень быстро (2—3 занятия), но при включении их в словесные комплексы еще долго наблюдаются неточности установок, смешение новых правильных установок со старыми дефективными, а нередко и полные рецидивы последних. Поэтому здесь необходима длительная воспитательная работа в течение целых месяцев без поспешности и скачков.
Все согласные звуки при сочетании со многими согласными (вдруг, отсутствие), а также в исходе слова артикулируются значительно слабее, чем в других положениях, что объясняется тормозящим влиянием соседних звуков. Нужно в этих моментах усиливать артикуляцию до утрировки.
В большинстве случаев легче удаются сочетания согласных с я, е, и, ю, чем с а, о, ы, потому что при этих сочетаниях участвует большая и более напряженная масса мышц языка и ротовой полости. Это дает больше мышечных колебаний, и притом более сильных, благодаря чему и создается лучшая акустическая слышимость.
Изложенный метод применяется в трудных случаях дефекта, а у дебилов и у детей с плохим слуховым вниманием — как правило. В более легких случаях у нормальных детей можно достигнуть хороших результатов одними упражнениями логопатов перед зеркалом в четкой, «чеканной» (проф. Рау) речи, т. е. когда все артикуляторные движения производятся неторопливо и в полной законченности, даже с небольшой утрировкой их.
Д) ОБЩИЕ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
После усвоения отдельных звукопроизносительных установок для закрепления их полезно проделывать такого рода упражнения в артикуляции всех звуков:
1. Молча делать перед зеркалом артикуляторную установку всех звуков. Отсутствие звукопроизношения делает необходимым выявление наиболее точных артикуляторных движений в целях социальных потребностей индивидуума (например, чтение с губ).
2. Произнесение громко и шопотом на одном выдохе рядов (по Сережникову):
1. п т к х ; к п т х и т.п.
2. б д г н; г н д б и т. п.
3. б д г—п т к; г б д — к т п и т. п.
4. дтлд — нтлд и т. д.
3. Тянуть на одном выдохе:
Р-------------------------
С------------------------
Ш------------------------
Х-------------------------
Ф----------с---------------
Ш----------х--------------
Ф----с------ш-----------х----
Щ---х------ф-----------с-----
Х----ф------с-----------ш-----
Такие же упражнения производится и с согласными фрикативными звуками ж, з, в, и с сонорными м, щ, л, р.
При этих упражнениях нужно следить за ровностью и экономией выдыхаемого воздуха и одинаковой высотой тона (при звонких).
4. Значительную пользу для укрепления и точности звука приносят эти же упражнения, когда сила растягиваемого звука постепенно меняется: от тихого (пиано) до громкого (форте) — крещендо (нарастание силы звука) и наоборот: от громкого к тихому — диминуэндо (постепенное уменьшение силы звука), наконец, на одном звуке сначала крещендо, а затем с середины диминуэндо.
5. Произнесение слогов с усиленной артикуляцией согласных. Двойная буква означает лишь усиленное артикулирование, но не повторность. Во избежание присвиста (зу с, ц) или нарушения присущей звуку мягкости (ч, щ) необходимо осторожное произнесение этих звуков: ббы, ббэ, бба, ббо, ббу и в обратном порядке, ббп, ббе, ббя, ббе, ббю и т. д. со всеми согласными звуками.
6. Произнесение звукосочетаний типа:
а) бибщ виви, гими, бебе...;
б) йидщ види, беде..., бада... и т. д.
Общие упражнения в речи. Последующие упражнения производятся для 'выработки точного произношения всех звуков алфавита в связной речи. Особенно благодарным материалом являются созвучные нашей современности лозунги, краткие стишки, скороговорки, пословицы, загадки и т. д.: в них хорошо выражен ритм, часто есть рифма, они доступны для понимания детей и легко запоминаются. С них надо начинать. С этой части курса подражание «образцу» в виде работы на слуховом анализаторе становится господствующим.
Упражнения.