4. Выдыхаемая струя воздуха прорывает сомкнутые губы.
5. Одновременно нижняя челюсть несколько опускается, и слышится взрывной звук п.
Через присоединение к этой работе короткого голосового звучания образуется звук б, губы сомкнуты менее плотно, чем при п. «Мягкие» п и б образуются через слабое поднятие спинки языка и оттягивания по общему правилу углов рта в стороны, что ведет к изменению ротовых резонаторных полостей.
Звук м отличается от звука б в своей биомеханике тем, что:
1) мягкое нёбо опущено, поэтому воздух проходит ровной струей через нос,
2) сомкнутые губы не так напряжены, ибо взрыв для м не типичен
Обучение. Крепко сомкнутые губы прорываются сильным выдохом. Остальное понятно из предыдущих указаний. Для м смыкаются губы, опускается мягкое нёбо, и воздух выдыхается через нос.
Эти звуки также обычно не подвергаются извращению, за исклиючением случаев дефекта в нижней губе или же в верхних зубах (очень редкие). Тогда звук получается неточный, с присвистом и т. п. Довольно часто в замещается звуком ф, нередко оба звука губно-губные, что лишает их точности звучания; очень редко встречается в гнусавое.
Биомеханика звуков ф, в.
1. Верхняя губа несколько приподнята и не касается нижней.
2. Нижняя челюсть немного оттянута вниз (1—2 мм между зубами),
3. Нижняя губа внутренней стороной касается верхних зубов.
4. Мягкое нёбо приподнято, и вход в носовую полость закрыт.
5. Язык лежит плашмя внизу.
6. Резонирует вся ротовая полость целиком.
7. Выдыхаемый через рот воздух просачивается через неплотно сомкнутые верхние зубы и нижнюю губу, — образуется звук ф.
Присоединив к этому голос, получим звук в.
«Мягкость» ф, в образуется приподнятием спинки языка и растягиванием губ.
Обучение. При дефекте этих звуков усиленно ироделываются основные упражнения 1—16, стр. 51—53.
Специальные приемы. Делается нормальная артикуляторная установка и сильно выдыхается воздух. Дальнейшее по общей схеме. При губно-губном ф и в полезно на первых порах поддержать нижнюю губу на артикуляторном пункте пальцем. Для устранения носового в проделываются упражнения по диференцировке дыхания через нос и рот (см. упражнения на стр. 107, 108).
Здесь кстати будет добавить, что при всех изложенных в этой главе артикуляторных упражнениях, если общий мышечный тонус (напряженность сокращения) отдельных органов звукопроизношения слаб, очень полезно включать в эти упражнения «силовой» момент, т. е. движения мышц с большим напряжением. Любое из описанных упражнений выполняется на фоне общего мышечного напряжения, которое достигается одним из способов, изложенных на стр. 95.
Нередко изолированно дефективный или совсем отсутствующий звук — в словесном комплексе произносится, хотя и недостаточно точно. В таких случаях следует уточнить данный звук сначала в словах, где он произносится, а затем уже изолировать его и, доведя до совершенства, снова включить его в живую речь.
Дефекты смягчения согласных звуков. Смягчение (палатализация) согласных достигается, как уже указывалось в отдельных случаях, большей напряженностью во всей мышечной массе языка и большей приближенностью его к нёбу, чем при соответствующих твердых согласных. По Рау, при смягчении некоторых звуков изменяется в некоторой степени и артикуляция; «При тъ, дь, нь кончик языка не поднят к альвеолам, как при т, д, н, а опущен и крепко упирается в нижние резцы, передняя же часть спинки языка артикулирует к верхним альвеолам». По наблюдениям автора такая артикуляция встречается далеко не всегда.
Нередко дети не умеют произносить мягких согласных (дада — дядя, лублу — люблю, кои — конь).
Выработка нормального произношения достигается следующими приемами: «1) делают специальную гимнастику языка: при открытом рте язык, упираясь в нижние резцы, то выгибается круто, почти до соприкосновения с нёбом, то плоско ложится на дно рта; затем при выгнутом положении языка заставляют ученика произносить тъ тъ оть атъ атя оте ань онь оня оне и т. д.; 2) при помощи механического воздействия заставляют ученика произносить та та на па придерживая кончик языка пальцем или шпателем, вследствие чего выходит тя тя ня, пя и т. д.» (Рау).
Выработка у согласных озвончения. Дефект заключается в том, что некоторые, а иногда и все согласные звонкие у данного логопата лишены этой звонкости, т. е. вместо б, д, г, в, ж, з произносятся соответственно п, т, щ ф, ш, с. Это явление освещено уже на стр. 36, где указано, какие звуки чаще всего подвергаются этому недостатку. Почти треть случаев его обусловлена пониженным слухом. Задачей коррекции дефекта является достижение одновременной работы данных артикуляторных движений и голосовых связок. Эта задача в большинстве случаев является далеко нелегкой и требует умелого подхода и большой выдержки.
По степени легкости ликвидации подобного недочета согласные располагаются в такой ряд: в, з, ж, б, д, г; звук г самый трудный.
И в этой группе расстройств в первых упражнениях нужно работать преимущественно на зрительном и кожно-мышечном анализаторах, а главное — вначале ни в коем случае не давать приказа вроде: «говори б» и т. п. Ответом на это неизменно будет звук п, воспитанный с раннего детства. К озвончению звука можно и должно подойти постепенно, путем систематических упражнений.
Общим приемом для всех случаев является следующий: учитель произносит данный звук, а ученик кладет на его гортань руку и ощущает ею дрожание в области гортани. Далее он сам произносит этот звук, держа одновременно одну руку на своей гортани, а другую — на гортани учителя, в результате нередко получается звонкий звук. Если же этот способ не дает быстрых результатов, то для каждого звука прибегают к специфическим приемам.
Озвончение звука в. Упражнения.
1. Губное р (стр. 67, прием 1). Здесь уже происходит одновременно работа голосовых связок и губ.
2. Губы смыкаются настолько неплотно, чтобы через них мог проходить беспрерывный значительной силы голосовыдыхательный ток: образуется особый гудящий звук; при этом губы колеблются мелкой вибраторной дрожью (ощущение легкого щекотания, для контроля которого логопат прикасается кончиками пальцев то к губам руководителя, то к своим).
3. При упражнении рот периодически широко раскрывается, — получаются слогоподобные звуки ва-ва-ва (губно-губное ва). Чтобы вызвать работу голосовых связок, как в этом, так и в последующих случаях, полезно прикладывать руку логопата к гортани руководителя во время произношения звуков — он ощущает дрожание гортани и, проделывая то же на себе, скорее улавливает суть дела.
4. Включается слух и произносятся разные сочетания губно-губного в с согласными «твердыми»: ва-во-ву...; ав, ов, ув; ава ово, уво...
5. Делается правильная установка звука в, который произносится вначале только протяжно. Если сразу не получится эвук в, то предварительно проделывают такой прием: на одном выдохе произносится попеременно губно-губное зубно-губное в: ввввв (жирной буквой обозначен губно-зубной звук).
6. Затем идет включение нового звука в слогово-словесную речь по нашей общей схеме. Притом на первых порах следует остановиться на диференцировке звуков в и ф ва-фа, во-фо, вагон — фагот; влага — флаги и т. п.
Озвончение звука з. Упражнения.
1. При установке звукопроизносительных аппаратов на звук с производится на фоне непрерывного голосового звучания э (ы) и на одном длительном выдохе многократное выдвижение кончика языка вперед, слегка касаясь им краев верхних и нижних резцов, но так, чтобы воздух мог проходить через межзубное пространство. Здесь необходимо очень тщательно следить, чтобы звучание неопределенного гласного типа э (ы) ни в коем случае не прерывалось.
2. Затем предлагается проделывать то же, но с максимальной силой выдоха, чтобы кончик языка вибрировал мелкой дрожью (косноязычный испытывает на кончике языка «щекотание»). В результате этого приема слышится звуковой ряд эзэзэзэз... Включение работы голосовых связок, как и в предыдущих аналогичных случаях, контролируется кожно-мышечным анализатором пальцев рук, которые прикладываются к области гортани. При этом гласные звуки произносятся протяжно, а согласные — кратко, чтобы на последних не прекратилась голосовая работа.
3. Когда в результате этого упражнения получится вполне звонкое з, то уже по слуху проделывается ряд комбинаций гласных с з так, чтобы з находилось между гласными: ызы, изы, аза, озу и т. д., многократно на одном выдохе: ызы-ызы-ызы...
4. Произносятся сочетания: аз, оз, из..., за, зо,зу...; то же многократно на одном выдохе: аз-аз-аз...
Полезно здесь применять чередование ударных с безударными слогами, т. е. делать ударение то на первом слоге, то на втором и т. д., как это рекомендует проф. Рау, так как это «способствует, с одной стороны, четкости, с другой — легкости произношения».
5. Сочетание з с гласными и с соседними звонкими согласными: зма..., зна..., зва...; изба, узда, езда...
6. Производится отдиференцировка з от с: за-са; са-за; су-зу; зуб-суп...
7. Далее з включается обычным путем в речь.
Наши приемы озвончения з основываются на следующих данных физиологии речи:
1. Усиленная голосовая работа гортанных струн, отражаясь на других, обычно комплексаторно работающих с ними аппаратах речи, вызывает в последних вибрирующие движения, резонирующие совместно со всей ротовой полостью.
2. Всякий согласный получает свою наиболее яркую типизацию и наиболее облегченную произносительность между гласными.
3. Сочетание с гласной а основывается на том, что при этом звуке артикуляторные аппараты находятся в «среднем» положении, требующем наименьшего нервно-мышечного напряжения, а следовательно, они меньше всего могут тормозить выявление нового звука.
Озвончение звука ж. Работа производится аналогичным предыдущему способом, конечно, исходя из артикуляторной установки ш. Но если озвончение затруднено, то в крайнем случае можно прибегнуть к следующему способу: при наличии звонкого з, во время произнесения этого звука кончик языка постепенно и осторожно, но не теряя своего дрожания, поднимается вверх, приближается к установке звука ж и в этом положении закрепляется последующими упражнениями. Этим приемом мы создаем биомеханические условия сначала для диффузного звука, мало отличающегося от звука з, затем, пользуясь слухом, достигаем диференцировки звука ж от звука а.
Озвончение звука б. Упражнения для озвончения б могут иметь три исходных физиологических момента, каждый из которых оказывается более выгодным в зависимости от индивидуальности косноязычного.
Первая система упражнений исходит от артикуляторных движений, типичных для б.
Вторая — от губно-губного в.
Третья — от губно-губного носового м.
При неудаче первого подхода пользуются вторым или третьим. Часто эти системы комбинируются.
Исходным моментом является артикуляция звука б.
1. Сильно надуваются щеки (до отказа), а затем сжатым воздухом резко разрываются плотно сомкнутые губы.
2. Такое же надувание щек с последующим затрудненным продуванием тока воздуха через плотно сомкнутые губы; при этом воздух, прорываясь через губы, в местах прорыва образует дрожание верхнего мышечного слоя губ, в результате чего слышится трещащий звук (это обычно наблюдается у младенцев в период гуления).
3. Такое же надувание щек одновременно с неопределенным голосообразованием и с последующим коротким быстрым разрывом губ, в результате чего раздается выстрелоподобный звук ба!