Общая педагогика, история педагогики и образования
Подготовка сообщения (1 вопрос по выбору из списка Части 1) и презентации (1 вопрос по выбору из списка Части 2)
Перечень тем
Часть 1
1. Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки. Характеристика терминологии (языка, категориального аппарата) педагогической науки.
2. Проблема единства и целостности мирового образовательного пространства. Общемировые тенденции развития современной педагогической науки.
3. Система антропологических наук и место в ней педагогики. Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.
4. Характеристика традиционных и инновационных подходов к проблеме развития личности.
5. Педагогическая деятельность, ее объективный и субъективный характер.
6. Методологические основания научно-исследовательской педагогической деятельности. Системность и структурированность научно-педагогического знания.
7. Проблема внедрения достижений педагогической науки в практику работы образовательных учреждений различного уровня.
8. Современная система образования: модели образования, основные тенденции развития.
9. Сущность целостного педагогического процесса и его характеристика.
10. Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории. Проблема периодизации всемирного историко-педагогического процесса.
11. Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Базисные педагогические традиции.
12. Аналитическая характеристика образовательного идеала в историко-педагогическом контексте.
13. Проблема детства в философско- и религиозно-педагогических и собственно педагогических воззрениях в исторической ретроспективе.
14. Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историко-педагогическом процессе. Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем.
15. Динамика развития педагогики как науки с точки зрения одного из ведущих методологических подходов (цивилизационного, аксиологического, парадигмального, культурологического, религиозного, формационного).
16. Анализ приоритетных педагогических проблем современности в исторической ретроспективе (например, проблема самостоятельности, или активности, или принципов обучения, воспитания и т.д.).
17. Социокультурные детерминанты формирования мировой и национальных образовательных систем на примере различных исторических периодов (Античности, Средневековья, Возрождения, Просвещения, Нового времени) или цивилизационных регионов.
18. Макро (в мировом масштабе) и микро (на примере отдельной страны или ступени образования) уровень анализа мировой педагогической культуры. Проблема педагогического целеполагания в контексте развития культуры. Общекультурные и региональные традиции развития педагогики и образования.
19. Проблема ретроинновации и исторической реконструкции в контексте интерпретации мирового педагогического наследия в современных условиях (на примере любой авторской системы или деятельности какого-либо образовательного учреждения).
20. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.
Часть 2
1. Происхождение воспитания и основные теории, объясняющие этот феномен. Воспитание как общественное и педагогическое явление.
2. Культурологические основания воспитательного процесса. Базовая культура личности и пути ее формирования
3. Основные противоречия, закономерности и принципы воспитательного процесса.
4. Ребенок как объект воспитательно-образовательного процесса и как субъект деятельности.
5. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Этапы воспитательного взаимодействия. Технология педагогической поддержки.
6. Проблема системы воспитания. Сущность и типология воспитательных систем. Закономерности развития воспитательных систем. Характеристика современных образовательных учреждений различного уровня как воспитательных систем.
7. Сущностная характеристика основных методов, средств и форм воспитания личности.
8. Детский коллектив как объект и субъект воспитания.
9. Семья в системе воспитания и социализации личности.
10. Сущность и понятие педагогической технологии и техники.
11. Педагогическое общение, коммуникативная компетентность педагога.
12. Научные основы процесса обучения (культурологические, психологические, этические, физиологические, социально-нормативные, информационные).
13. Функции процесса обучения, их характеристика. Проблема целостности в реализации функций обучения.
14. Дидактическая интерпретация содержания образования на различных уровнях обучения.
15. Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования традиционных (инновационных, вариативных, личностно-ориентированных, развивающих и др.) технологий обучения.
16. Индивидуальный образовательный маршрут.
17. Государственно-общественная система управления образованием. Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами.
18. Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им.
19. Своеобразие современного школьного управления и самоуправления.
20. Мониторинг качества образования. Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности школы.
Требования к написанию, оформлению, к структуре презентации:
Актуальная проблема выбирается обучающимся самостоятельно. В процессе сообщения необходимо обосновать ее актуальность и дать характеристику различных подходов, теорий, концепций, точек зрения на данную проблему, способы ее решения. Упоминание фамилий исследователей обязательно. Объем сообщения - до 10 минут.
Объем презентации - до 7 слайдов. Требования к оформлению и представлению презентации типовые. Аспиранты заочной формы обучения предъявляют текст сообщения и презентацию.