Публикации, осуществленные в рамках РВБ, представляют вклад в развитие современной филологии и должны учитываться при подготовке будущих академических собраний сочинений русских авторов.
1. http://rvb.ru/
2. 
3. Русская виртуальная библиотека (РВБ) — бесплатный научно-образовательный интернет-ресурс, рассчитанный на школьников, студентов, преподавателей и исследователей русской литературы. РВБ публикует произведения русской классики по авторитетным академическим изданиям с учетом школьной и вузовской программы.
4. Просмотр разделов, сведения об авторе, возможность чтения онлайн, не обязательная регистрация, есть указатели (авторов, произведение, стихотворных форм, словоформ), друзья и партнеры РВБ (избранные ссылки), программное обеспечение(В этом разделе представлены программы и ресурсы, связанные с анализом и обработкой текста.)
5. 1 раздел Программы - В этом разделе представлены программы и ресурсы, связанные с анализом и обработкой текста.
2 раздел Авторы - Это список, включаеющий всех авторов, опубликованных в РВБ (кроме авторов сопроводительных статей и комментариев). Имена (включая псевдонимы) упорядочены по алфавиту; годы жизни каждого автора приводятся в скобках. Ссылки с имен ведут на справочные авторские страницы, содержащие био— и библиографические сведения, указания на источники публикаций и т.д.
3 раздел Ссылки - Этот раздел содержит ссылки на каталоги сетевых филологических ресурсов.
6. 1 раздел 
2 раздел
3 раздел
7. Плюсы
Основное отличие РВБ от существующих электронных библиотек заключается в глобальном охвате материала и установке на высокие филологические и технологические стандарты публикаций. Невзирая на большое количество разнообразных собраний текстов в электронной форме, аналогов данному проекту в русскоязычной сети на сегодняшний день нет. Материалы РВБ могут эффективно использоваться в ходе филологических исследований, в процессе дистантного обучения и при самостоятельном изучении русской литературы.
Минусы
o Читать привычную печатную книгу все же гораздо удобнее и приятнее, чем ее цифровой аналог.
o Большая стоимость устройств (десктоп, мобильный телефон, компьютер , смартфон и т.д.) для чтения электронных изданий.
o Читать длительное время книгу, в цифровом варианте, с маленького экрана устройства для чтения не очень удобно.
o Электронные издания имеют различные форматы, поэтому читателю необходимо в них хорошо разбираться.
o Бывает, нарушаются права авторов книг.
8. Культурное и научно-образовательное значение проекта состоит прежде всего в том, что пользователи получают доступ к научно выверенным текстам произведений русской литературы, снабженным профессионально подготовленным справочным аппаратом, который в полной мере учитывает новейшие достижения филологической науки и соответствует требованиям современного гуманитарного образования. Деятельность РВБ нацелена на расширение и усиление академического сектора русского Интернета.
Публикации, осуществленные в рамках РВБ, представляют вклад в развитие современной филологии и должны учитываться при подготовке будущих академических собраний сочинений русских авторов.
Материалы РВБ могут эффективно использоваться в ходе филологических исследований, в процессе дистантного обучения и при самостоятельном изучении русской литературы.
Задание 3.
4)
1. Лопатина Н. В. И нформационные специалисты xxi века: новые тенденции в профессии и профессиональном образовании // статья из журнала: «И нформационные ресурсы России ». – 2010. Номер -2. Страницы: 26-30.
2. Кашаев С., Шерстнева Л. Паскаль для школьников // Учебное пособие. - 2011. 2-е издание. Число страниц: 336.
3. Рогозов Ю. И. , Скороход С. В. , Свиридов А. С. Проект дистанционной информационной системы для подготовки к ЕГЭ по информатике // статья из журнала « Известия ЮФУ. Технические науки». – 2011. Номер – 5. Страницы: 213-218.
4. Бекназарова С.С. Сравнительный анализ внедрения элементов медиаобразования в учебный процесс // статья из журнала: «Медиаобразование». – 2011. Страницы: 75-83.
5. Панкова Н.Б. , Карганов М.Ю. Изменения показателей моторной асимметрии у первоклассников под влиянием факторов образовательной среды // статья из журнала: «Ассиметрия». – 2013. Страницы: 20-31.
6. Касавин И.Т. , Розин В.М. , Колпаков В.А. , Маркова Л.А. , Лекторский В.А. , Антоновский А.Ю. , Алексеева Д.А. , Лепский В.Е. , Шпуров И.Ю., Орланов Г.Б., Куслий П.С. , Касавина Н.А. , Труфанова Е.О. , Сафронов П.А. Гуманитарное знание и социальные технологии (материалы «конференции-круглого стола»). // статья из журнала «Вопросы филологии». – 2013. Номер – 9. Страницы 3-30.
5)6)
1. Лопатина Н. В. Информационные специалисты xxi века: новые тенденции в профессии и профессиональном образовании // Информационные ресурсы России. - 2010. - №2. - С. 26-30.
2. Кашаев С., Шерстнева Л. Паскаль для школьников. - 2 изд. - Санкт-петербург: БХВ-Петербург, 2011. - 336 с.
3. Рогозов Ю. И., Скороход С. В., Свиридов А. С. Проект дистанционной информационной системы для подготовки к ЕГЭ по информатике // Известия ЮФУ. Технические науки. - 2011. - №5. - С. 213-218.
4. Бекназарова С.С. Сравнительный анализ внедрения элементов медиаобразования в учебный процесс // Медиаобразование. - 2011. - №3. - С. 75-83.
5. Панкова Н.Б., Карганов М.Ю. Изменения показателей моторной асимметрии у первоклассников под влиянием факторов образовательной среды // Ассиметрия. - 2013. - №5. - С. 20-31.
6. Касавин И.Т., Розин В.М., Колпаков В.А., Маркова Л.А., Лекторский В.А., Антоновский А.Ю., Алексеева Д.А., Лепский В.Е., Шпуров И.Ю., Орланов Г.Б., Куслий П.С., Касавина Н.А., Труфанова Е.О., Сафронов П.А. Гуманитарное знание и социальные технологии // Вопросы филологии. - 2013. - №9. - С. 3-30.
7. 9) 1. Панкова Н.Б., Карганов М.Ю. Изменения показателей моторной асимметрии у первоклассников под влиянием факторов образовательной среды // Ассиметрия. - 2013. - №5. - С. 20-31.
| 9) 1. Панкова Н.Б., Карганов М.Ю. Изменения показателей моторной асимметрии у первоклассников под влиянием факторов образовательной среды // Ассиметрия. - 2013. - №5. - С. 20-31. АННОТАЦИЯ: | |||||
Проведен мониторинг моторной асимметрии в работе руками (по показателям прибора «компьютерный измеритель движений») учащихся города Москвы, перешедших на обучение по ФГОС начального общего образования (25 школ, n =491), и не вошедших в эксперимент по переходу на ФГОС (9 школ, n = 150), в один учебный год (2010-2011), с двумя тестированиями: в октябре и апреле. В качестве дополнительных групп сравнения были взяты результаты многолетнего(2002-2008) мониторинга учащихся школы № 1357 города Москвы. Полученные данные свидетельствуют о наличии выраженной динамики моторной асимметрии в работе руками в течение учебного года и всего времени обучения в общеобразовательной школе. Новые формы, средства и методы обучения, внедряемые в образовательную среду, и требующие адаптивного ответа организма учащихся, модифицируют эту динамику. Полученные факты позволяют предположить, что ФГОС начального образования индуцирует новые феномены в динамике ФМА первоклассников, которые требуют серьёзного изучения и глубокого анализа физиологами и психологами.
Эссе
Статья очень познавательная, в ней говорится о новых формах, средствах и методах обучения, внедряемые в образовательную среду, и требующие адаптивного ответа организма учащихся, модифицируют эту динамику. В качестве дополнительных групп сравнения были взяты результаты многолетнего мониторинга учащихся школы № 1357 города Москвы. И дальнейшие исследования требуют серьёзного изучения и глубокого анализа физиологами и психологами.
2. Рогозов Ю. И., Скороход С. В., Свиридов А. С. Проект дистанционной информационной системы для подготовки к ЕГЭ по информатике // Известия ЮФУ. Технические науки. - 2011. - №5. - С. 213-218.
Эссе Эта статья является очень интересной и не менее полезной для студентов и учащихся школ. И вывод, который сделан в статье Рогозова Ю. И., Скороходова С. В., Свиридова А. С. несомненно верный. Учащимся полезно ознакомиться с этой статьей, для своего будущего, особенно для поступления в ВУЗ. А так же задуматься о том, как можно дополнительно изучать информатику, ведь этот предмет очень важен в жизни человека, тем более наш век – это век новых технологий и без знания информатики будет тяжело. | |||||
3. Бекназарова С.С. Сравнительный анализ внедрения элементов медиаобразования в учебный процесс // Медиаобразование. - 2011. - №3. - С. 75-83.
| АННОТАЦИЯ: | |
| В постановлении № 351 Министерства Высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан от 13 сентября 2010 года, в разделе 1.1 было постановлено: «в целях применения современных инновационных технологий в образовании, в Ташкентском Университете информационных технологий в осеннем семестре 2010-2011 учебного года, по указанным в приложении предметам, в качестве эксперимента, организовать применение элементов дистанционного обучения», в соответствии с первым приложением постановления, для студентов первого курса группы 225-10 ИАТ(р) бакалавриата, в осеннем семестре по курсу «Физика», был разработан экспериментальный учебный план по внедрению элементов дистанционного образования в учебный процесс. В связи с этим на сайте университета были открыты электронные курсы по предметам Физика, Строение информации и алгоритмы, Сетевые операционные системы, Методы интеллектуального обоснования информации. Электронный курс «Физики» содержит полный комплект обучающих лекций, практических, семинарских заданий, виртуальный лабораторный практикум на двух языках: узбекском, русском. Эссе В статье Бекназарова С. С. рассказывается о дистанционном обучение, как и где оно вводилось, и эта статья является очень полезной для учащихся, т.к. они в полной мере могут узнать о всей сути такого обучения, ведь оно очень удобно в наше время. | |
4. Лопатина Н. В. Информационные специалисты xxi века: новые тенденции в профессии и профессиональном образовании // Информационные ресурсы России. - 2010. - №2. - С. 26-30.
| АННОТАЦИЯ: | |
| Автор исследует изменения профессиональных ресурсов информационной деятельности и информационного образования, произошедшие в 2005-2010 гг. Определяются новые социальные перспективы прикладной информатики, участие информационных специалистов в развитии Интернет-пространства; анализируются отношения информационных специалистов и массового фактора информатизации. | |
Эссе:
Эта статья является познавательной и не менее полезной для учащихся педагогического ВУЗа, и не только этого ВУЗа, но и для многих других учебных заведений. В этой статье рассказывается о новых социальных перспективах прикладной информатики, а так же о том, как принимают участие информационные специалисты в развитие Интернет – пространства. И как анализируются отношения информационных специалистов и массового фактора информатизации.