Ответ: приём сравнения двух текстов.

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Мельниковой Е. А.

ОБ-РЛ-41

Стилистический анализ текста в школе

СА предполагает:

- характеристику целевой установки автора (его коммуникативной задачи);

-указание общих характеристик (непринужденность-официальность, эмоциональность – бесстрастность, образность – ее отсутствие, призывность речи – отсутствие призывности и т.п.)

- указание языковых средств, с помощью которых создается особенности стиля,

- вывод о принадлежности текста к тому или иному стилю.

Последовательность анализа: особенности речевой ситуации- отличительные черты – языковые средства.

Опираться только на языковые средства нельзя, можно ошибочно определить стиль текста. К примеру, могут быть близки тексты научно-популярного стиля и публицистического.

Какую последовательность действий вы обнаружили в этих заданиях?

Задание. На примере упражнений из учебника «Русский язык» для 7 и 9 классов определите, на каком приеме основывается формирование умения определять стиль текста.

Ответ: приём сравнения двух текстов.

2.Составьте алгоритм (пошаговые действия) определения стиля речи на основе упражнений учебника.

Ответ: алгоритм:

1. Внимательное ознакомление с текстом, чтение, констатация сути и цели текста: цель произведения, «место событий» (что, где и как происходит, описывается);

2. Оценка лексикона: выделение ключевых слов, частота их употребления, наличие определений, специализированных слов и фраз, характер описаний (сложное или простое изъяснение, наличие эмоций или их отсутствие и пр.);

3. Морфологические особенности текста: преобладание конкретных словесных приемов: частое употребление глаголов свойственно научному стилю, преобладание прилагательных – художественному и пр.;

4. Анализ синтаксического строя: какие конструкции преобладают: сложные предложения свойственны научному и художественному стилю, простые и более легкие в части усвоения – разговорному, публицистическому;

5. Исследование фонетического строя: интонационный рисунок, эмоциональный фон, лексикон и пр.

6. Соотнесение их с особенностями каждого жанра. Чем больше совпадений с правилами и спецификой жанра, тем выше вероятность, что именно к нему относится первоисточник.

Упр. 23. (7 класс). Прочитайте тексты. О чем говорится – об одном и том же или о разном? Как говорится – одинаково или по-разному? В какой ситуации может быть использован каждый из текстов?

1. Звук речи – это мельчайший, далее не разложимый элемент человеческой речи, воспринимаемый на слух. Известный лингвист Л.В. Щерба писал: «в …живой речи произносится значительно больше, чем мы обыкновенно думаем, количество разнообразных звуков, которые в каждом данном языке объединяются в сравнительно небольшое число звуковых типов, способных дифференцировать слова и их формы…».

2. Для чуткого человека мир состоит из красок, запахов и звуков. Журчит ручей, распевают птицы, фыркнула машина… Все это – звуки.

Но вот мы говорим. Издаваемые звуки – это звуки речи. От петушиного крика они отличаются тем, что их понимают. Такие звуки не просто звучат и слышатся, с ними связано какое-то значение. Мы и куриному кудахтанью подчас приписываем значение, очеловечиваем куриный язык. Для человеческой речи важны не только звуки, а только звуки, которые различают слова. Звуки со смыслом.

Упр. 18. (9 класс). Сравните два высказывания. В каком из них просто сообщается информация? Из какого высказывания мы узнаем об отношении автора к тому, о чем он говорит, о его настроении?

Какие стили вы вспомнили?

Упр. 50. (7 класс). Прочитайте упр.1 и 14. В каком стиле написаны тексты? Как вы это определили?

Задание. Заполните таблицу.

Цель высказывания: общение, сообщение научной информации, сообщение деловой информации, сообщение социально значимой информации и воздействие, эстетическое воздействие

Отличительные черты: Непринуждённость, призывность, неофициальность, оценочность, эмоциональность, неподготовленность речи, образность, логичность изложения, точность, отвлечённость и обобщённость, конкретность, объективность, использование изобразительно-выразительных средств, неличный характер, стандартизованность, стереотипность.

Тексты для групповой работы

Определите стиль текста.

1. Домашние пчёлы передают друг другу важные послания с помощью особых танцевальных па. Чтобы сообщить коллегам, в каком направлении и на каком расстоянии от улья находится источник пищи (нектара и пыльцы), они описывают «восьмёрки», сильно виляя при этом брюшком. Когда насекомым нужно сообщить, что улей до отказа заполнен пыльцой и нектаром и лететь за кормом пока не нужно, они исполняют совершенно иной танец — быстро-быстро трепещут туловищем. Радостной вестью о найденном источнике корма пчела может поделиться с сородичами и иным способом — увеличив температуру своего тела. (Огастес Браун. Почему панда стоит на голове и другие удивительные истории о животных) – научно-популярный

2. А этого нахального воробья, который таскает чужие куски, я давно заприметил и даже придумал ему имя — Афонька, а по фамилии Вредный. Этот Афонька Вредный никогда не ест в общей компании, а прилетит, когда его вовсе не ждут, схватит у кого-нибудь из-под носа самый большой кусок и летит с ним куда-то к себе в застреху. Иной раз в клюв Афоньке попадётся такой огромный кусище, что оттягивает его голову книзу, и ему приходится лететь, перевернувшись в воздухе кверху хвостом. Крыльями он молотит по воздуху с такой страшной силой, что шум доносится ко мне в комнату сквозь стекло. (Н. Носов. Когда мы смеёмся) – художественный

3. В другом зале, в котором пахло железом, стоял невообразимый грохот: два волосатых дяди надувались, по очереди тяжеленную штангу тягали. Подойдут, посмотрят-посмотрят на нее, как на врага, да ка-ак оторвут от пола и прямо над головой поднимут! Все мускулы так и вздуются! Потом постоят, подержат немного и на специальный помост, который из толстенных досок сделан, бросят так, что весь дворец трясется. (В. Пушкин. Самая крупная победа) – художественный

4. В IX в. на востоке Европы появилось государство Русь, в состав которого со временем вошли все племена восточных славян. Историки часто называют это государство Древней Русью (Древнерусским государством) или Киевской Русью по названию его столицы. Главным историческим источником, который рассказывает о начале истории Руси, является летопись «Повесть временных лет». Она была создана в начале XII в. на основе более древних записей, легенд и сказаний. В этой летописи есть знаменитый рассказ о призвании варягов.

Летописец сообщает, что народ варяги, или Русь, пришёл в Новгородскую землю во главе с тремя братьями, старшим из которых был Рюрик, по приглашению славянских и финно-угорских племён. Эти племена ссорились между собой и в 862 г. решили призвать варягов, чтобы те установили им справедливое правление. «И пошли они к варягам, к Руси, ибо так звались те варяги – Русь, как другие зовутся шведы, иные норманны, англы, другие готы, эти же – так». Послы обратились к Рюрику и его братьям: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». Рюрик построил город Новгород и стал княжить в этих землях. После скорой смерти братьев он присоединил к себе и их владения. От Рюрика пошла династия Рюриковичей, которые правили в государстве Русь. Автор «Повести временных лет» жил спустя почти три столетия после описанных им событий. Поэтому некоторые историки считают рассказ о призвании варягов легендой. – научно-популярный