Учебно-методическое пособие
Балашовский филиал
Саратовского государственного университета
им. Н. Г. Чернышевского
Е. А. Лобанова
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебно-методическое пособие
Балашов 2005
УДК 373.2
ББК 74.1я73
Л68
Рецензенты:
Директор Гуманитарно-педагогического интерната,
кандидат педагогических наук
О. Н. Шатух;
Доктор педагогических наук, профессор Балашовского филиала
Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского
Л. Н. Седова.
Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом
Балашовского филиала Саратовского государственного университета
им. Н. Г.Чернышевского.
Лобанова, Е. А.
Л68 Дошкольная педагогика : учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов : Изд-во «Николаев», 2005. — 76 с.
ISBN 5—94035—206—5
В предлагаемом учебно-методическом пособии изложен лекционный материал и даны методические рекомендации по проведению практических занятий по дошкольной педагогике.
Пособие предназначено для студентов заочной формы обучения факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов и соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2000 г.) по специальностям 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования» и 050703 «Дошкольная педагогика и психология».
УДК 373.2
ББК 74.1я73
ISBN 5—94035—206—5 ÓЕ. А. Лобанова, 2005
О г л а в л е н и е
ВВЕДЕНИЕ........................................................... 4
ТЕМА 1. РЕБЕНОК-ДОШКОЛЬНИК КАК ОБЪЕКТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ
1.1. Периодизация дошкольного возраста....... 6
1.2. Закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста 7
1.3. Факторы развития личности...................... 9
1.4. Методы педагогического исследования... 10
ТЕМА 2. РЕБЕНОК И СОЦИУМ
2.1. Влияние среды на развитие ребенка........ 13
2.2. Социальные факторы............................... 14
2.3. Микросоциум............................................ 15
ТЕМА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ДИАЛОГ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА И ПЕДАГОГА
3.1. Характеристика педагогической деятельности 18
3.2. Виды и стили взаимодействия педагога и ребенка 19
3.3. Основные функции педагогической деятельности 22
3.4. Профессиональные умения и личностные качества педагога 23
ТЕМА 4. ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
4.1. Гуманизация дошкольного образования 26
4.2. Современные технологии обучения и воспитания детей
дошкольного возраста..................................... 30
ТЕМА 5. ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ
5.1. Понятие и сущность развивающей среды 46
5.2. Структура развивающей среды............... 48
5.3. Принципы построения развивающей среды в условиях ДОУ 49
ТЕМА 6. ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СУЩНОСТЬ,
ЕГО КОМПОНЕНТЫ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ
6.1. Структура педагогического процесса в ДОУ, его компоненты,
их взаимосвязь................................................. 54
6.2. Планирование целостного педагогического процесса 56
6.3. Контроль за организацией педагогического процесса в ДОУ 59
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ............................ 61
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................... 71
Примерная тематика контрольных работ.......... 72
Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ 73
Вопросы к экзамену по дошкольной педагогике 74
ВВЕДЕНИЕ
Процесс гуманизации содержания дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации педагогического процесса, ориентирует на поиск конструктивных форм взаимодействия и внедрение инновационных технологий обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Инновационные процессы дошкольного образования осуществляются на основе личностно-ориентированного подхода, в рамках которого проходит социализация и развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и способностей.
Современные педагогические технологии определяют содержание дошкольного образования, структуру педагогической деятельности, организацию развивающей среды ДОУ.
Успешность содержательного реформирования деятельности детских садов связывается с задачей формирования профессиональной идентичности, т. е. развития у студентов адекватной инновационным тенденциям самоконцепции личности воспитателя-профессионала на базе единства научной теории и практики.
Особая роль в учебно-воспитательном процессе принадлежит семье, которая имеет решающее значение в формировании личности ребенка на разных этапах социализации.
Предлагаемое пособие посвящено вопросам проведения лекционных занятий по учебному курсу «Дошкольная педагогика». Оно включает лекционный материал и методические рекомендации по проведению практических занятий в соответствии с приведенным перечнем учебных вопросов.
В результате изучения курса «Дошкольная педагогика» студенты должны знать:
– системное представление о роли и месте дошкольного образования в образовательном процессе;
– современные подходы к организации обучения и воспитания детей в условиях ДОУ;
– специфику организации и перспективные направления построения развивающей среды детского сада;
– инновационные технологии дошкольного образования;
– особенности развития и социализации детей дошкольного возраста;
– систему знаний о формах, средствах, методах и приемах воспитания и обучения дошкольников;
уметь:
– организовывать развивающую предметно-пространственную среду в группе детского сада;
– выбирать наиболее оптимальные инновационные технологии обучения и воспитания дошкольников;
– планировать учебно-воспитательную работу с детьми;
– устанавливать правильное взаимодействие с детьми на основе личностно-ориентированного подхода;
– анализировать современные образовательные программы.
Настоящее учебно-методическое пособие позволяет дать студентам системное представление о роли и месте дошкольного образования в образовательном процессе; вооружить их теоретическими знаниями о закономерностях развития детей дошкольного возраста; сформировать умения применять современные образовательные технологии в работе с дошкольниками.
В основу краткого рассмотрения теоретического материала курса легло содержание Госстандарта. Помимо этого, в пособии даны практические задания, вопросы для итоговой отчетности, позволяющие студенту самостоятельно проконтролировать уровень усвоения ими учебного теоретического материала, и предложен список литературы, направленные на пополнение данной в пособии информации путем самостоятельного изучения источников.
Тема 1. РЕБЕНОК-ДОШКОЛЬНИК
КАК ОБЪЕКТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ